我從事了多年的語文教學(xué)工作，發(fā)現(xiàn)語文教師最難開展的工作是指導(dǎo)學(xué)生寫作。學(xué)生也普遍反映作文難，對(duì)作文失去信心和興趣。其實(shí)難點(diǎn)在于沒有東西可寫。一直以來，我在對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文指導(dǎo)時(shí)，往往受制于單元習(xí)作，所以，學(xué)生寫得一塌糊涂，我點(diǎn)評(píng)起來也覺得吃力。

隨著課程改革的深入，我認(rèn)真研究了指導(dǎo)學(xué)生寫作的理論知識(shí)，發(fā)現(xiàn)其實(shí)并不是學(xué)生沒有材料可寫，而是教師沒有進(jìn)行正確的引導(dǎo)。葉圣陶先生說：“訓(xùn)練學(xué)生寫作必須注重傾吐他們的積蓄?！薄安徽f二十將近的青年，就是剛有一點(diǎn)知識(shí)的幼童，也有他們的積蓄?！边@說明，作文除了要配合學(xué)生的實(shí)際生活，還要善于打開學(xué)生的記憶倉庫，使他們能夠順利地傾吐心中的積蓄?；蛘哒f，應(yīng)在學(xué)生的記憶倉庫和作文之間搭起一座橋，使寫作材料能被靈活的調(diào)用。為了打開學(xué)生的記憶倉庫，我充分利用教材中的素材，讓其成為學(xué)生寫作的素材來源。那么，如何用好教材中的素材？

一、創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生思路暢通

從問題情境開始的智力訓(xùn)練，能使學(xué)生思維活躍，有事可敘，有情可抒，有論要發(fā)。教師只要熟悉學(xué)生的學(xué)習(xí)和日常生活，站在學(xué)生的角度思考，便可想象出學(xué)生身邊可能出現(xiàn)的情境，設(shè)計(jì)出能使學(xué)生思路暢通的作文情境。

如教完《丑小鴨》后，我向?qū)W生說明這個(gè)故事其實(shí)是作者的自我寫照，而“丑小鴨”已成為文學(xué)典型，常常被用來形容在逆境中努力追求的人。我說：“其實(shí)，我就是一只丑小鴨?！苯又蚁?qū)W生講述了我的經(jīng)歷。學(xué)生聽得非常認(rèn)真，我知道我的經(jīng)歷已經(jīng)感動(dòng)了他們。我繼續(xù)說：“在生活中，我們會(huì)遇到許許多多的挫折，在挫折中我們就是一只只丑小鴨，我們也可以把我們的這些經(jīng)歷以《丑小鴨》的題目寫下來?！睂W(xué)生們的記憶被喚醒了，他們沉浸在自己的回憶中，寫下了情真意切的文字。批改完學(xué)生的作文后，我真的很為我的情境教學(xué)感到高興。

二、激發(fā)學(xué)生的寫作靈感

靈感是人類創(chuàng)造性認(rèn)識(shí)活動(dòng)中一種非常神奇美妙的精神現(xiàn)象。它是創(chuàng)造學(xué)、思維學(xué)、心理學(xué)皇冠上的一顆明珠。所以，教師必須充分激發(fā)學(xué)生的寫作靈感。

夏衍曾說：“所謂靈感只不過是作家從生活實(shí)踐中長期積累起來的材料，從量變到質(zhì)變那一瞬間迸發(fā)出來的火花而已?！庇钟腥苏f，靈感的發(fā)生，不能坐等現(xiàn)成，要主動(dòng)去尋找獲取。激發(fā)靈感的關(guān)鍵是觸發(fā)信息。信息的觸發(fā)來自兩個(gè)方面：一是外界的信息，二是自己頭腦中的內(nèi)部信息。二者交融，往往就成了觸發(fā)靈感的信息。由此，教師在授課的過程中，要利用教材中的素材將學(xué)生腦中的內(nèi)部信息觸發(fā)出來，使這一外部信息能更好地觸發(fā)學(xué)生的寫作靈感。

如上都德的《最后一課》時(shí)，我用高亢激昂的語言總結(jié)全文，學(xué)生為此深深地感動(dòng)。這是教師給予學(xué)生的外部信息。我充分利用教材的素材對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文指導(dǎo)：“我們?cè)谧拿恳粋€(gè)同學(xué)一定也像文中的小弗郎士一樣用自己的方式深愛著我們的祖國，對(duì)嗎？”學(xué)生們異口同聲地說：“是！”我說：“那么請(qǐng)同學(xué)們記敘一件事，以此表達(dá)你們對(duì)祖國的熱愛之情?！辈贾昧诉@個(gè)作業(yè)后，我沒有聽到學(xué)生平時(shí)因害怕寫作而發(fā)出的聲音。他們問我：“老師，可不可以寫想象中的東西？如在北京奧運(yùn)會(huì)上，我是一名運(yùn)動(dòng)員，為祖國打拼，爭冠軍?！薄袄蠋煟刹豢梢詫懳覀兊奈逍羌t旗？”我問他們是如何構(gòu)思的，一個(gè)學(xué)生胸有成竹地說：“五星紅旗是革命先烈們用鮮血換來的，我愛五星紅旗，這可以表現(xiàn)我的愛國情懷?！蔽液芨吲d學(xué)生能在很短的時(shí)間內(nèi)找到自己的寫作靈感，打開自己的寫作空間，不再拘泥于課本中的例子。我一一回答了學(xué)生提出的問題，表揚(yáng)了構(gòu)思新穎的學(xué)生，并教給他們謀篇布局的方法。由于有教材作例子，學(xué)生們能結(jié)合自己的實(shí)際體驗(yàn)選材，立意新穎。

再如，魯迅的《風(fēng)箏》：魯迅童年時(shí)不許小兄弟放風(fēng)箏，并且弄壞了小兄弟親手做的風(fēng)箏。成年后，他在偶然中看了一本外國書，從中明白游戲之于兒童的意義，覺得自己童年時(shí)對(duì)小兄弟簡直是“對(duì)于精神的虐殺”。魯迅想彌補(bǔ)自己的過失，可小兄弟已全然忘記了，“我”的沉重之心只得一直沉重下去。我適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生練筆：“學(xué)了這篇文章，你們一定有很多話想對(duì)作者說，請(qǐng)把你們想說的話寫出來，讓老師感受一下你們的內(nèi)心?！睂W(xué)生學(xué)習(xí)了這篇課文后，有了自己的一些真實(shí)看法與感受，所以筆下有言，文中有意。有的學(xué)生寫道：“魯迅先生，您讓我理解了什么是誠實(shí)?！庇械膶W(xué)生寫道：“魯迅爺爺，您不必那么內(nèi)疚，這樣對(duì)您的身體不好?！边€有的學(xué)生寫道：“出現(xiàn)這樣的結(jié)果，也不完全是您的錯(cuò)，因?yàn)橐粋€(gè)時(shí)代造就一個(gè)時(shí)代的人。”……讀著學(xué)生的文章，我有種說不出的喜悅：原來我的學(xué)生也有如此高的寫作水平，只是我發(fā)現(xiàn)得有些遲了。我想如果不是學(xué)生學(xué)習(xí)了此文，對(duì)課文有了深刻的理解，他們也不會(huì)寫出如此動(dòng)情的文章來。當(dāng)然，關(guān)鍵是教師要利用文中的素材充分觸發(fā)學(xué)生的寫作靈感。

由此，我總結(jié)出了一個(gè)寫作的指導(dǎo)方法，那就是盡可能地用好教材中的每一個(gè)素材，并且適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生寫作。只有這樣，學(xué)生才會(huì)有話可寫，有意可表，有情可抒，寫出一篇篇有血有肉的文章來。當(dāng)然，這只是我的淺見。在以后的語文教學(xué)工作中，我還將不斷地努力，爭取在作文教學(xué)方面有更大的進(jìn)步。