兒童心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)：“兒童是有主動(dòng)性的人，他的活動(dòng)受興趣和需要的支配，一切有成效的活動(dòng)須以某種興趣作為先決條件?！毙W(xué)生年齡小，閱讀和作文時(shí)常常從興趣出發(fā)，而這正是兒童的一般心理特征。可見(jiàn)，習(xí)作教學(xué)應(yīng)當(dāng)順應(yīng)這一特征，從培養(yǎng)興趣入手，使學(xué)生把習(xí)作視為“樂(lè)事”而非“苦差”，養(yǎng)成動(dòng)筆的習(xí)慣。

一、設(shè)置“需要”，誘發(fā)習(xí)作動(dòng)機(jī)

動(dòng)機(jī)理論認(rèn)為，“需要”是產(chǎn)生動(dòng)機(jī)和興趣的廣泛基礎(chǔ)。一個(gè)人的興趣、愛(ài)好往往建立在他感到需要的基礎(chǔ)上，他認(rèn)識(shí)到當(dāng)前或未來(lái)的需要就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)，積極地追求。習(xí)作，只有當(dāng)它成為學(xué)生的需要，而不是無(wú)可奈何地完成作業(yè)時(shí)，才能真正成為學(xué)生自覺(jué)追求的目標(biāo)。由此看來(lái)，在作文教學(xué)中，我們要經(jīng)常有意識(shí)地創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生切實(shí)感受到語(yǔ)言表達(dá)的需要，并在這種“需要”的環(huán)境中學(xué)習(xí)作文。去年六一兒童節(jié)前，我發(fā)現(xiàn)班上的好多學(xué)生都在互贈(zèng)賀卡，我就抓住這一契機(jī)，舉辦了一次“飛鴿傳書(shū)”的書(shū)信作文競(jìng)賽，讓學(xué)生給自己的朋友寫(xiě)信，送上自己一份誠(chéng)摯的節(jié)日祝福。聽(tīng)了我的建議后，學(xué)生情緒高漲，拍手叫好，之后愉快地進(jìn)入了作文的狀態(tài)，達(dá)到了“胸中有所積蓄，不吐不快”的理想境界。

二、開(kāi)放課堂，激發(fā)習(xí)作欲望

世界多姿多彩，生活是寫(xiě)作的源泉，沒(méi)有生活的體驗(yàn)，學(xué)生的作文將成為無(wú)源之水、無(wú)本之木。由于知識(shí)面和生活接觸面不廣，在作文課上，往往有一部分學(xué)生感到無(wú)話可說(shuō)，為了完成作業(yè)，他們不得不硬著頭皮寫(xiě)，東拼西湊，無(wú)病呻吟。因此，我們應(yīng)改變把學(xué)生關(guān)在教室里冥思苦想“擠”文章的教學(xué)方式，讓課堂向社會(huì)延伸，向生活延伸，向大自然延伸。每次作文，我都會(huì)讓學(xué)生提前一周準(zhǔn)備。我會(huì)布置學(xué)生觀察某一特定的景物，或參加某一活動(dòng)，或深入觀察熟悉的某一個(gè)人，讓學(xué)生從生活實(shí)踐中獲得真實(shí)、具體的習(xí)作素材，克服無(wú)從寫(xiě)起的困難。這樣有效地激發(fā)了學(xué)生的習(xí)作欲望，他們自衡其感，自傳其情，自寫(xiě)其言，自達(dá)其意。如寫(xiě)假日作文時(shí)，我提示學(xué)生觀察人們的活動(dòng)、街景、節(jié)日的氣氛等，學(xué)生寫(xiě)出了《歡樂(lè)的人們》《感德街的國(guó)慶節(jié)》《美麗的節(jié)日夜燈》等好作文。

三、改革命題，激發(fā)習(xí)作情感

葉圣陶先生說(shuō)：“教者命題，題意所含，要使學(xué)生心有所思，情有所感，而后才能有所撰作?！币粋€(gè)好的作文命題，能起到穿針引線的作用，激發(fā)學(xué)生習(xí)作的情感，打開(kāi)學(xué)生記憶的閘門(mén)，開(kāi)闊學(xué)生的視野，使學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生濃厚的興趣。我們要對(duì)以往那種呆板、老套的命題方式進(jìn)行改革。首先，題目的中心詞要富有意趣，如《今天我當(dāng)家》《灑在馬路上的笑聲》等。其次，舊題應(yīng)翻出新意，如把《我的媽媽》改為《我給媽媽打分》，把《記暑假里的一件事》改為《喜開(kāi)鐮》《做客》，把《記發(fā)生在家里的一件事》改為《為我家的桌椅穿襪子》等。總之，作文命題要契合學(xué)生的寫(xiě)作愿望，即以學(xué)生為本位，注重開(kāi)“源”（豐富學(xué)生的生活）導(dǎo)“流”（命題貼近生活）。

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)放寬對(duì)習(xí)作體裁的要求，這啟示我們：一是要加強(qiáng)自主擬題作文的訓(xùn)練；二是在命題作文訓(xùn)練中，要特別重視命題與指導(dǎo)的開(kāi)放性，讓學(xué)生在考慮運(yùn)用什么體裁表現(xiàn)既定的內(nèi)容上有更大的選擇權(quán)。因此，在改變命題方式的同時(shí)，我們要把過(guò)去單一的命題作文訓(xùn)練變?yōu)樾问蕉鄻拥挠?xùn)練，如觀察作文、素描作文、想象作文……可以寫(xiě)片斷，也可以寫(xiě)完整的一篇文章。這樣，形式不拘，內(nèi)容和篇幅不限，有助于消除學(xué)生對(duì)單一命題作文的厭煩心理，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生習(xí)作的積極性。

四、激勵(lì)表?yè)P(yáng)，喚起習(xí)作熱情

蘇霍姆林斯基曾告誡我們：“請(qǐng)記住，成功的快樂(lè)是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)。請(qǐng)你注意，無(wú)論如何都不要使這種內(nèi)在的力量消失。缺少這種內(nèi)在的力量，教育上的任何巧妙措施都是無(wú)濟(jì)于事的。”

可見(jiàn)，老師在批改習(xí)作時(shí)要做有心人，對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步給予鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生知道自己作文的閃光點(diǎn)。對(duì)學(xué)生寫(xiě)得好的一個(gè)段落、一個(gè)句子，甚至是一個(gè)詞語(yǔ)，教師都要盡量找機(jī)會(huì)予以表?yè)P(yáng)。我在批改習(xí)作時(shí)，除了用“～～～～～”標(biāo)出文章中的好詞句，還在旁邊寫(xiě)下醒目的贊語(yǔ)：“你真了不起，寫(xiě)出了這樣的好詞句！”如在《假如我會(huì)變》的習(xí)作訓(xùn)練中，我發(fā)現(xiàn)一位后進(jìn)生是這樣寫(xiě)的：“假如我會(huì)變，我要變成一座大樓，讓所有的人都住在里面。我還要讓這座樓的大門(mén)自動(dòng)抓壞蛋，這樣我們就可以快快樂(lè)樂(lè)地生活了?！边@個(gè)段落雖然只有三言兩語(yǔ)，卻道出了學(xué)生心中的美好愿望。于是，我讓他當(dāng)堂讀自己的習(xí)作，并讓其他學(xué)生以熱烈的掌聲對(duì)他表示祝賀。課后，這位學(xué)生興致勃勃地對(duì)我說(shuō)：“老師，原來(lái)作文這么簡(jiǎn)單，我再也不怕它了?！?/p>

另外，我還針對(duì)小學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己的特點(diǎn)，組織作文興趣小組，在班級(jí)設(shè)置佳作欣賞專欄，把一些寫(xiě)得好的作文貼在專欄上。學(xué)生們看到自己的習(xí)作“發(fā)表”了，寫(xiě)作的勁頭更足了。

習(xí)作教學(xué)最大的成功是使學(xué)生對(duì)習(xí)作訓(xùn)練有濃厚的興趣。教師必須根據(jù)兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律、心理特征采取有效的教學(xué)方法，使學(xué)生積極、愉快地作文。