為了實現(xiàn)快樂教學，形成愉悅的課堂氛圍，讓學生保持快樂的心情，教師可以采取分角色朗讀課文等形式，提高教學效率。

一、活躍教學氛圍，讓學生充分思考

1.讓學生充滿學習的渴望

教師要讓學生感受到學習的樂趣，感受到知識的美妙、活動的豐富、生活的情趣；要多給學生鼓勵、表揚和關愛，讓學生熱愛學習，快樂學習。

2.讓學生在實踐中體驗快樂

教師要扮演好角色，通過小組互動、多媒體教學等方法，讓語文課堂充滿快樂；要開辟第二課堂，通過課本劇表演、辯論活動，讓學生心情愉悅；要創(chuàng)造語文學習的環(huán)境，通過黑板報等學習園地充分展示學生的學習成果，讓學生在潛移默化中感受到學習的樂趣。

語文學習并不簡單，它需要教學者和學習者付出努力，付出耐心?？隙ǖ难凵?、不經(jīng)意的表揚、贊賞的動作，能激發(fā)學生學習的興趣，讓學生享受到成功的快樂。有了快樂，學生才會產(chǎn)生更大的學習語文的興趣，高效地學習語文。

3.讓學生確立語文學習的目標

追求知識與理想的過程是快樂的，那么學習的過程就不會那么枯燥乏味了。教師要幫助學生確立長遠的目標，教育學生樹立崇高的理想，使學生追求的過程少一點艱辛，多一點隱忍。

二、激活思維，享受成功的快樂

1.啟發(fā)學生想象，引導學生思考

靜中生智慧，無論是什么時代，思考和想象都能使人進行積極的心理活動，成為人成長的重要條件。因此，教師要創(chuàng)造機會，鼓勵學生思考，激發(fā)學生想象的熱情。

在課堂教學中，教師要鼓勵學生積極提出問題，闡述自己個性化的見解。學生學會提問后，教師要鼓勵學生質疑，積極回答問題。學生有了思考和想象的機會，學習的收獲會比老師的灌輸所獲得的多得多。主動思考問題，主動接觸課外的知識，這樣能逐漸培養(yǎng)學生自主思考、自主學習的能力。

2.鼓勵學生提問，享受創(chuàng)造的樂趣

在學習的過程中，學生或多或少都會對教材、教師和周圍的環(huán)境產(chǎn)生疑問，此時教師要肯定學生的質疑精神，解開學生心靈的枷鎖，讓學生感受到創(chuàng)造的快樂。

教師要讓學生明白書本的知識不一定全部正確，老師的話也不一定全部正確，只有思考才能解開疑惑，才能有所收獲。教師要幫助學生設計提問的環(huán)節(jié)，讓學生從文章的語言、表達方式、文章結構、思想感情等方面去提問。此外，教師還要引導學生脫離教材內容和教材語言提問，重視學生對語言的理解，重視學生對語法的掌握，讓學生糾正標點用得不正確的地方，字詞用得不準確的地方，語言重復的地方，前后矛盾的地方。這樣經(jīng)過長時間的訓練，學生的提問水平提高了，提出了很多有價值的問題。

3.鼓勵實踐，快樂運用

學習知識的最終目的是運用，運用是學習的歸宿。在小學階段，在語文教學中，教師要盡量創(chuàng)造條件讓學生學習語文，如布置學生寫日記，定期選擇優(yōu)秀的日記粘貼在學習園地里；組織學生每天背誦詩歌，積累成語，學習名言警句，充分感受語文的芳華。

學生看到自己的作業(yè)被張貼在墻上以后，內心的喜悅是無法表達的，他們的語言得到了鍛煉，對語文學習充滿了信心。

三、溝通情感，快樂學習

教師要以情感為紐帶，用豐富的情感投入教學活動中，讓學生受到熏陶和感染，從而有所感悟，發(fā)揮創(chuàng)造力。教師在教學中，要鼓勵學生積極地投入學習活動，重視學生智力因素的參與和非智力因素的參與，充分挖掘學生學習的潛能和動力，提高學習的效果。教師對教學充滿熱情，產(chǎn)生愉快的教學情緒，就能讓語文課也充滿感情。因此教師要充分調動情緒，營造課堂氛圍，創(chuàng)造和文章內容一樣的教學情境，讓學生產(chǎn)生身臨其境的感覺，心靈得到凈化，思想得到提升，在進入文章角色的過程中感受到成長和進步的快樂。

學習的最高境界就是快樂地學習。在語文教學中，快樂學習讓語文課堂從單純的知識講解轉變?yōu)閷W生的主動求知，學生的綜合學習能力得到了提高，學習品質得到了塑造，心靈的樂園得到了凈化，真正達到了教學目標，推進了素質教育的進程。