“優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)的有效性”這個問題已引起教師們的重視。但在課堂上，教師仍然將課文分解得支離破碎，原來形象生動的課文被分解為詞語、句子、段落、結(jié)構(gòu)等內(nèi)容，學(xué)生學(xué)得辛苦，教師也教得辛苦。這致使不少學(xué)生對語文不感興趣，對語言的感悟淡漠遲鈍，課堂教學(xué)缺乏生機(jī)與活力。怎樣改變這種狀況呢？課堂上，語文教師應(yīng)用新的學(xué)生觀進(jìn)行教學(xué)，尊重學(xué)生的個性及情感，注重學(xué)生創(chuàng)造能力與實踐能力的培養(yǎng)，想方設(shè)法使學(xué)生在課堂上保持一顆靈動之心，使師生在愉快的氣氛中共駕課堂教學(xué)之舟。課堂外，語文教師應(yīng)樹立“大語文教學(xué)觀”，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，走進(jìn)社會，走進(jìn)大自然，在學(xué)生淡漠的心靈中開辟出一片綠洲。

一、新意始終伴隨著課堂教學(xué)

要使學(xué)生在每堂課上都帶著濃厚的興趣，保持活躍的思維狀態(tài)，全身心地投入學(xué)習(xí)活動，教師就必須充分運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，制造“新鮮”，讓每堂課都充滿新鮮感，富有魅力，使學(xué)生有新的發(fā)現(xiàn)、新的體驗、新的感悟、新的收獲。這需要教師在課程的導(dǎo)入、推進(jìn)等諸多環(huán)節(jié)的設(shè)計上下工夫。

課程的導(dǎo)入應(yīng)能“引爆”學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點，設(shè)計出自然、新穎的導(dǎo)入方式。如在教《獅子和鹿》時，我著眼于趣味性，讓學(xué)生先聽錄音，接著請幾個學(xué)生戴上獅子和鹿的頭飾，站在畫有叢林、池塘的黑板前進(jìn)行表演。又如教《再見了，親人》時，我引用李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，師生一起吟誦“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見長江天際流”，引發(fā)學(xué)生對朋友或親人的依依惜別之情，進(jìn)而進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。興趣激活了學(xué)生的思維，他們產(chǎn)生了探究心理，迫不及待地到課文中尋求答案，以滿足求知欲望。

二、情感始終伴隨著學(xué)生的活動

我崇尚快樂教育，主張快樂教學(xué)，讓學(xué)生在和諧的氣氛、愉快的心境中獲得新知，受到教育。我努力運用多種藝術(shù)手段創(chuàng)設(shè)生動活潑、引人入勝的課堂教學(xué)情境，使整個課堂充滿活力，洋溢著濃濃的人情美、人性美。運用恰當(dāng)?shù)囊魳繁尘皝韯?chuàng)設(shè)如詩如畫的情境，也是一種調(diào)動學(xué)生情感的有效手段。如在教學(xué)古詩《游子吟》時，我讓學(xué)生一邊聽音樂《燭光里的媽媽》，一邊欣賞古畫名詩，很多學(xué)生被這強(qiáng)烈的音響效果、感人的畫面感染得熱淚盈眶。音樂無形地牽引學(xué)生的情絲，詩中的精神、畫中的意境，強(qiáng)烈地刺激學(xué)生的思維，學(xué)生在感情上產(chǎn)生了共鳴，提高了審美情趣。

三、使課堂洋溢著語言與非語言因素的智慧

語言的重要性是毋庸置疑的。教師激情洋溢的范讀，聲情并茂的評析，可以很自然地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文所描繪的情境。教師在朗讀課文，分析作品時，要以情發(fā)聲。在運用語言表達(dá)情感的同時，教師要注意表情、手勢等非語言手段（即體態(tài)語言）的輔助作用。非語言手段可以增加情感表達(dá)的形象性，使語言更富有感染力。如在執(zhí)教《圓明園的毀滅》時，教師激昂的語言、憤怒的目光及揮舞著的拳頭使學(xué)生如身臨其境，受到感染，進(jìn)而跟隨教師進(jìn)入課文所描述的情境。那種缺乏生動形象的語言，呆板的面部表情，呆滯的目光，只能使學(xué)生感到無聊、厭煩。

對待學(xué)生學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)，教師的語言或非語言評價也很重要。一句贊揚的話，一個親切的目光，一個微笑的鼓勵，都能讓學(xué)生感受到做課堂主人的樂趣。

教師的語言與體態(tài)語言的運用是教學(xué)的機(jī)智，是教師文化素養(yǎng)及人格魅力的體現(xiàn)，是個性化課堂的展示。它充滿了智慧與人情味，能激發(fā)學(xué)生的求知欲與表現(xiàn)欲，使學(xué)生動起來，讓課堂活起來。

四、開展各種有趣的語文活動

小學(xué)生不僅要上好學(xué)科類課程，還要上好活動類課程。語文教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點，有目的、有計劃地開展各種有趣的活動，如普通話競賽、詩歌朗誦會、故事會、辯論會、課外閱讀知識競賽、剪貼評報賽、課本劇表演比賽等。這些活動的進(jìn)行，難度都不大，能夠面向全體學(xué)生，語文成績不怎么好的學(xué)生也可以參加。這些內(nèi)容豐富、形式活潑、饒有趣味的活動，不僅可以極大地豐富學(xué)生的校園生活，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力。

五、積極組織學(xué)生參加社會實踐

語文教師應(yīng)該積極組織學(xué)生走出教室，走出校園，走進(jìn)社會，走進(jìn)生活，走進(jìn)大自然，參加各種實踐活動。學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下，有目的地觀察山川河流、農(nóng)田村落等風(fēng)景，體驗社會生活，了解風(fēng)土人情。這樣既開闊了視野，增長了見識，陶冶了情操，還為寫作積累了素材。學(xué)習(xí)寫景類的作文時，我曾經(jīng)組織學(xué)生參觀朦朧塔、建湖雙湖公園。我還發(fā)動學(xué)生做暑期小記者、家庭小主人，進(jìn)行暑期勞動實踐、社會調(diào)查。從學(xué)生的反饋來看，效果極佳，而單純的課堂教學(xué)是無法達(dá)到這樣的效果的。

總之，只要我們著力于激發(fā)學(xué)生的興趣，尊重學(xué)生的個性及情感，巧用教師的智慧，讓語文教學(xué)走出課堂，將課內(nèi)與課外銜接起來，我們就能在語文教學(xué)中提升學(xué)生的思想，使學(xué)生的心靈像綠洲一樣富有生命力和人情味。