語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語(yǔ)文課程應(yīng)該繼承語(yǔ)文教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)；應(yīng)該拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，并注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用。

心理學(xué)研究表明，通過(guò)語(yǔ)言文字的描述獲得的知識(shí)只占所學(xué)知識(shí)的15%，借助眼睛觀察獲得的知識(shí)占所學(xué)知識(shí)的25%，如果充分利用視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種感官，使它們有機(jī)配合，所獲得的知識(shí)將達(dá)到65%。由此可見(jiàn)，充分利用多媒體技術(shù)，依據(jù)所學(xué)內(nèi)容巧妙設(shè)計(jì)圖文并茂的課件，把語(yǔ)言文字和圖像有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生有身臨其境的感官體驗(yàn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，幫助他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，他們就能更好地掌握所學(xué)的知識(shí)，最終提高課堂教學(xué)的效率。

一、合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

教師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)適合的學(xué)習(xí)情境，將畫(huà)面、聲音等元素與文字有機(jī)結(jié)合起來(lái)，構(gòu)成立體化、多層次的教學(xué)時(shí)空，讓學(xué)生的思緒自由飛翔。繪聲繪色的朗讀、聲情并茂的介紹、悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)的樂(lè)曲、引人注目的圖片、生動(dòng)有趣的視頻都是創(chuàng)設(shè)情境的媒介，能夠吸引學(xué)生的注意力，讓他們很快進(jìn)入情境，在腦海中產(chǎn)生與內(nèi)容相適應(yīng)的畫(huà)面，從而提高學(xué)習(xí)效率。如我在教學(xué)《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》時(shí)，怕學(xué)生們不理解法布爾對(duì)昆蟲(chóng)如此癡迷的原因，就預(yù)先播放了法國(guó)紀(jì)錄片《微觀世界》。學(xué)生們借助視頻走進(jìn)了豐富多彩的昆蟲(chóng)世界，意識(shí)到原來(lái)昆蟲(chóng)世界是這么有趣，難怪法布爾樂(lè)在其中，甚至忘記了吃飯和睡覺(jué)。他們對(duì)法布爾的巨著《昆蟲(chóng)記》產(chǎn)生了濃厚的興趣。他們對(duì)文本內(nèi)容充滿興趣，就會(huì)不由自主地投入學(xué)習(xí)，使預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)順利達(dá)到。

二、合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)

教材中涉及的內(nèi)容有的源自生活實(shí)際，和學(xué)生的生活密切相關(guān)。有已有的生活經(jīng)驗(yàn)作基礎(chǔ)，學(xué)生容易理解，學(xué)習(xí)新知比較容易。不過(guò)不少課文跨越了時(shí)空，離學(xué)生的生活比較遠(yuǎn)，加上學(xué)生年齡較小，知識(shí)面不夠廣，理解起來(lái)比較困難，如涉及抗戰(zhàn)題材、外國(guó)故事的課文等。這需要教師充分利用多媒體技術(shù)，選擇那些和文章內(nèi)容密切相關(guān)的圖片、視頻、文字，借助現(xiàn)代化手段予以呈現(xiàn)，從而拉近學(xué)生和所學(xué)知識(shí)的時(shí)空距離。如在教學(xué)《天鵝的故事》這篇課文時(shí)，老天鵝用自己的胸脯不斷地撞擊冰面的場(chǎng)景是文章的重點(diǎn)。我精心設(shè)計(jì)了課件，引領(lǐng)學(xué)生們走進(jìn)那個(gè)寒冷的冬天，走進(jìn)貝加爾湖畔的天鵝的心靈世界。屏幕上，老天鵝不斷地用自己的胸脯和翅膀撲打冰面，嘴里發(fā)出悲鳴。學(xué)生眼睛里看到的是天鵝的胸脯和翅膀上滲出的鮮血，耳朵里聽(tīng)到的是哀傷的樂(lè)曲。視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)等多種感官協(xié)同參與，有效地觸動(dòng)了心靈，學(xué)生走進(jìn)了凝重悲壯的情境。老天鵝奮不顧身的形象刻在了每個(gè)學(xué)生的心中。他們帶著這種情感再次走進(jìn)文本，反復(fù)品讀，心靈受到觸動(dòng)，精神在誦讀中得到了升華。老天鵝浴血破冰的情景不僅感動(dòng)了斯杰潘老人，也感動(dòng)了每一位讀者，冰冷的文字有了生命的活力，學(xué)生的形象思維和抽象思維得到了發(fā)展。

三、合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，突破教學(xué)難點(diǎn)

小學(xué)生特別是低年級(jí)的學(xué)生，年齡小，閱歷淺，理解能力較弱，學(xué)習(xí)效率不高，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)遇到諸多困難。如一年級(jí)的學(xué)生在認(rèn)讀漢字時(shí)會(huì)感到枯燥無(wú)味，因?yàn)檫@些漢字沒(méi)有故事情節(jié)。識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ)，是難點(diǎn)，也是重點(diǎn)，繞不過(guò)去。如何讓漢字的學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣呢？除了用順口溜或兒歌幫助學(xué)生記憶外，以多媒體動(dòng)畫(huà)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，也是不錯(cuò)的選擇。小學(xué)生有意注意的保持時(shí)間不長(zhǎng)，借助動(dòng)畫(huà)可以延長(zhǎng)學(xué)生有意注意的時(shí)間，幫助其記憶。對(duì)字形相近的字，學(xué)生比較容易混淆。遇到這樣的字，教師可以用多媒體把字放大，將形近的字列出來(lái)，把學(xué)生容易寫(xiě)錯(cuò)的部分用其他顏色標(biāo)示出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生集中注意力仔細(xì)觀察，加深記憶。學(xué)生臨摹描紅的時(shí)候，教師可以播放輕柔的樂(lè)曲，使學(xué)生能平心靜氣地書(shū)寫(xiě)。學(xué)生寫(xiě)好之后，教師通過(guò)實(shí)物投影儀進(jìn)行相應(yīng)的點(diǎn)評(píng)，表?yè)P(yáng)先進(jìn)，鼓勵(lì)后進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步，讓學(xué)生在歡樂(lè)的氛圍中愛(ài)上寫(xiě)字。

《石頭書(shū)》這篇課文，用故事的形式進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的傳授，讓學(xué)生們懂得人們把石頭稱為書(shū)的原因，書(shū)上有哪些文章和圖畫(huà)，以及讀懂石頭書(shū)的意義等。盡管課文通俗易懂，充滿趣味，但是學(xué)生畢竟年紀(jì)小，對(duì)石頭的層次，有著雨痕、波痕、礦物的石頭是什么樣子的，石頭書(shū)上的圖畫(huà)又是什么樣子的等內(nèi)容沒(méi)有形象的認(rèn)識(shí)。我借助多媒體技術(shù)把問(wèn)題演變成直觀的圖畫(huà)，學(xué)生們看得津津有味，對(duì)課文有了更深入的理解，對(duì)大自然的興趣也增強(qiáng)了。

總而言之，語(yǔ)文教師要審時(shí)度勢(shì)，巧妙運(yùn)用多媒體技術(shù)，把多媒體和語(yǔ)文文本有機(jī)結(jié)合起來(lái)，彰顯多媒體技術(shù)的魅力，讓課堂變得生機(jī)勃勃，充滿生命的張力，從而讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文課，翹首以待每一節(jié)語(yǔ)文課。