新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)我們要追求師與生、人與文、情與理的平衡和統(tǒng)一，打造自然、和諧、開放、創(chuàng)新的語文課堂。但是，現(xiàn)在的語文課卻漠視了學(xué)生的生命個體，鉗制了他們的活力與個性，挫傷了他們探索和創(chuàng)造的信心與熱情，使課堂變得枯燥、沉悶，缺乏應(yīng)有的生氣和樂趣。那么，我們應(yīng)如何做才能改變這種狀況呢？

一、讓課堂成為學(xué)生主動學(xué)習(xí)的平臺

要想讓課堂成為學(xué)生主動學(xué)習(xí)的平臺，我們就要靈活地使用教材，把握好教材內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，并注意向課外拓展和延伸。我們還要精心地設(shè)計教學(xué)方案，注意從教材內(nèi)容，學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣愛好、個性特點(diǎn)等方面去思考，調(diào)動他們的積極性和主動性，發(fā)揮他們在學(xué)習(xí)中的主體作用，使他們能夠全體參與，全程參與。

在教《鄭成功》一課時，為了讓學(xué)生們對鄭成功有更深的了解，我在網(wǎng)上搜集了許多有關(guān)鄭成功的資料。學(xué)生們看了我為他們準(zhǔn)備的“大餐”后，異常興奮。他們通過這些資料，對鄭成功有了更清楚的了解。他們也因為這些資料的預(yù)設(shè)，被鄭成功不怕困難，不畏強(qiáng)敵堅決收復(fù)臺灣的精神所折服。學(xué)生們無需催促，就主動地投入了學(xué)習(xí)。他們的表現(xiàn)讓我欣慰。課堂真正成了他們學(xué)習(xí)的平臺，他們積極地站起來發(fā)表自己的看法，爭先恐后地舉手發(fā)言，表達(dá)自己對民族英雄的崇拜之情。這樣的課堂氣氛非常融洽，學(xué)生們也特別開心，特別專注。

二、讓課堂成為學(xué)生活動的舞臺

課堂是學(xué)生展示自己的舞臺，是他們學(xué)習(xí)、活動、發(fā)展的重要場所。因此，我們要把課堂中活動的權(quán)利交給學(xué)生，為他們創(chuàng)新能力的發(fā)展提供一片廣闊的天地，增強(qiáng)他們的主人翁意識，激發(fā)他們的積極性，讓他們在和諧的課堂氛圍中，充分地鍛煉自己，展示自己。對低年級的學(xué)生，我們可以根據(jù)他們的年齡特征，組織他們開展“故事大王”“小畫家”“小老師”等活動。學(xué)生們喜歡聽故事，喜歡自己編故事，而我們的語文教材也適合讓學(xué)生們通過自己的想象去續(xù)編故事，鍛煉他們的想象力。學(xué)生們喜歡畫畫，因為畫能展現(xiàn)他們的生活，也能表達(dá)他們的想法。對低年級學(xué)生而言，一幅圖文并茂、直觀形象的圖畫勝過千言萬語，他們不僅喜聞樂見，更熱衷于自己動手作畫。另外，小學(xué)生大都對老師特別崇拜，覺得站在講臺上講課是件非常了不起的事，如果讓他們走上講臺做小老師，他們會異常激動，也會感到無比自豪。這是一種快樂，更是一種自信。我們把主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們站在老師的位置闡述自己的想法和建議，不僅能吸引學(xué)生，也能活躍課堂氣氛。由于交換了角色，學(xué)生們學(xué)習(xí)起來會覺得新鮮有趣，思維也會始終處于積極的狀態(tài)中。

對高年級的學(xué)生，在閱讀教學(xué)時，我們可以讓他們即興表演，也可以讓他們充分準(zhǔn)備后進(jìn)行表演。他們的表演不僅惟妙惟肖，俏皮可愛，還有許多創(chuàng)新的臺詞與歌舞穿插其中，會讓你在欣賞之余，忍不住感嘆他們的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力，為他們喝彩，為他們鼓掌。

三、讓課堂充滿人文氣息

在語文課上，教師要允許學(xué)生說出自己的想法，對他們勇于表現(xiàn)、敢于創(chuàng)新的精神予以表揚(yáng)；要尊重、愛護(hù)學(xué)生，傾聽他們的心聲，試著走進(jìn)他們的心靈，這樣才能形成融洽的氛圍，讓課堂煥發(fā)出生命的活力。一堂成功的語文課，應(yīng)該是一堂傾注著教師真摯情感的課。只有在課中注入那涓涓的情感細(xì)流，讓學(xué)生和作者的情感產(chǎn)生共鳴，我們的勞動才會閃現(xiàn)出創(chuàng)造的光芒和人性的魅力，此時學(xué)生們也才會受到感染，得到陶冶。

如學(xué)完《牛郎織女》后，我笑著問學(xué)生：“同學(xué)們，你們學(xué)了這篇課文之后，對文中的人物都有什么看法？你們喜歡誰？為什么？不喜歡誰？為什么？”有一位學(xué)生說：“我喜歡牛郎，因為他勤勞質(zhì)樸。”我看著他點(diǎn)了點(diǎn)頭。一位學(xué)生立刻站起來反駁說：“我不喜歡牛郎，他沒本事，只能依靠別人。”我聽了說：“嗯，你的想法很獨(dú)特?！边@時，一個女生站起來說：“老師，我覺得他說得對，牛郎的確有些欠缺，他保護(hù)不了織女和他的兒女，只是一個老實(shí)的好人?！蔽覜]有否定他們的另類想法，對每一位敢于站起來發(fā)言的學(xué)生，我都給予了贊揚(yáng)和掌聲。學(xué)生在課上發(fā)言更積極了，他們敢想，敢創(chuàng)新。這樣充滿人文氣息的課堂，讓學(xué)生的思維插上了翅膀，也讓他們經(jīng)歷了一次人性的剖析，他們明白了努力的方向，也知道從現(xiàn)在起應(yīng)該如何做才能做得更好，更出色。

一次教學(xué)方式的改革，一次師生間親密的對話，一個詩意與創(chuàng)意珠聯(lián)璧合的語文課堂……都是語文教學(xué)成功的秘訣。讓我們攜起手來認(rèn)真解讀語文，巧妙地把握語文的命脈，尋找真正有效的策略，共同追求生態(tài)和諧的、鮮活靈動的語文課堂！