語文課程標準指出：學生是學習和發(fā)展的主體。我們應如何發(fā)揮這個主體的作用呢？《孫子兵法》云：“攻心為上，攻城為下。”我們必須根據(jù)學生身心發(fā)展的特點，關注學生的個體差異和不同的心理需求，關注他們的獵奇心理和探究沖動，調(diào)動他們學習的熱情，使他們逐漸掌握自學的技巧。

一、調(diào)動學習熱情，培養(yǎng)自學的意識和習慣

興趣是學習的動力，興趣在學習過程中的作用不可等閑視之。在常態(tài)教學過程中，我們要積極培養(yǎng)學生的學習興趣，努力為他們營造快樂輕松的學習氛圍，使他們深受感染，使課堂充滿知識性和趣味性。學生慢慢地愛上學習，不再覺得學習是一種負累，就能獲得良好的學習效果。

1.巧設懸念

在每一節(jié)課的開始部分，我們都要重視導語的藝術性，從懸念開始，從懸念鎖定，刺激學生敏感的神經(jīng)，力求在第一時間就緊緊抓住學生的關注點，讓他們心隨你動。如教師可提問：從課題中，你知道了什么？你能提出什么問題？你能通過自讀找到答案嗎？一連串的問題既使學生形成了問的習慣，又激發(fā)了他們自己解決問題的興趣。

2.創(chuàng)設生動的情境

有一些課文與學生的生活聯(lián)系密切，我們可聯(lián)系實際激發(fā)學生的興趣，調(diào)動他們已有的認知，為學習服務。如在教學《燕子》時，我先讓學生介紹小燕子，再展示美麗的春天、活潑機靈的小燕子，學生的興趣被調(diào)動起來了。

3.反復誦讀

粗讀、細讀、精讀，通過不斷地讀，學生以極大的興趣走進文本，自得其樂。在講解《第一次抱母親》時，我讓學生先自己讀，了解課文內(nèi)容，體會思想感情，然后聯(lián)系自己的實際來感受，從而產(chǎn)生興趣。

二、樹立信心，激勵自學的信心

在小學生的眼里，老師是無所不知的，遇到問題，他們首先想到的是老師，這是一種信任，也是一種依賴。小學生年齡小，自覺性不是太高，學習的目的往往不太明確，我們的任務就是使他們成為學習的主人，變機械地接受老師的講解的過程為高度自覺的有意識的有目的的自主能動過程。所以，信心的樹立很關鍵，如一道稍有難度的題目，可能學生對解答不是太有信心，這時我們要鼓勵他們努力地試一試，從思想上徹底擺脫不自信，積極思考，獨立解答。另外，教師要充分發(fā)揮合作交流、互相點撥的優(yōu)勢，尊重每一位學生，肯定他們的進步，實現(xiàn)評價方式的多元化，讓他們感受到探究的樂趣，享受到成功的喜悅。“天生我材必有用”，信心是打開學習大門的萬能鑰匙，有了信心，才可能在學習中積極思考，在交流中暢所欲言，真正用心靈與作者對話，體會文章的內(nèi)涵，從而養(yǎng)成愛讀書，愛學習，終生學習的習慣。

三、傳授有效技巧，掌握自學門道

有些人認為自學就是撇開群體而獨學，這是很狹隘的理解。其實自學是以個體為核心，兼容周圍的一切可用資源，最終優(yōu)化個體的學習成果的過程。這就要談到老師對學生學習方法的指導，這對提高學生的自學能力很有幫助。如在解讀《第一次抱母親》時，我讓學生圍繞課題說一說自己想要了解的內(nèi)容，抓住“如何抱母親”和“抱母親的感受”這兩方面來分析、理解。為實現(xiàn)這一點，我讓學生回到課文中找自己欣賞的詞句，繼而討論，加以品味，梳理情感。另外，教師還要指導學生聯(lián)系以前所學的知識，對比寫作方法，鼓勵他們用已掌握的方法自學，然后交流分享，以促進各方面能力的發(fā)展。

除了可從事情的經(jīng)過這一重點去把握主體，我們還要對課文內(nèi)容做到心中有數(shù)，細化理解。這是形成能力的手段。教師在平時的教學中要注重聯(lián)系上下文以及生活實踐來理解詞的意思，注意學生勤查詞典的習慣的養(yǎng)成。

四、懷疑就是學問，加強自學的力度

敢于懷疑所學的知識，是一種膽量，也是一種很好的學習習慣。既然有疑問，這就證明你已有了深入的思考。所以，在日常的教學中，我們要積極地引導學生思考，讓他們自己發(fā)現(xiàn)問題，提高思維的活躍度，有效提高課堂的參與度。這樣，離開課堂，離開老師，學生照樣可以提高自學能力，可見有意識地培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力，對自學能力實質(zhì)性的提高是多么的重要。

教師要營造輕松和諧的課堂氣氛，放飛學生的思維，不歧視任何一個學生，對他們提出的問題要進行公正合理的評價，以欣賞和鼓勵為宜，讓學生能在寬松的氛圍中從容地提出不同的見解。

教師要用智慧設法激起學生質(zhì)疑的興趣。如學習《公儀休拒收禮物》時，我抓住公儀休“愛吃魚”和“拒收魚”的矛盾激發(fā)學生質(zhì)疑的興趣，通過對文章中“只要天天有魚吃，我也就心滿意足了”和“我現(xiàn)在一聞到魚的腥味就要嘔吐”的比較研究，學生體會到了公儀休清正廉潔的品質(zhì)及委婉回絕的機智。

學會了質(zhì)疑，學生在自學中也就有了自己的目標，有的放矢，書本成了學習的工具，而不盲從于書本，好讀書，讀好書。

總之，教是為了不教，我們在引導學生學習的過程中，要積極更新理念，強化方法的灌輸，使學生掌握技能，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，形成自主學習的良好習慣，為將來的學習打下牢固的基礎。