曾在田慧生老師的文章中看到這樣一個(gè)教育事例。

多年前，他為了把某項(xiàng)課題研究得更深入，做了以下調(diào)查活動(dòng)。

他設(shè)計(jì)了一道數(shù)學(xué)題，然后讓一名特級教師在低、中、高三個(gè)年級隨機(jī)抽取了20名學(xué)生進(jìn)行測試。題目是這樣的：“一條船上載有25只羊，19頭牛，還有一位船長，請根據(jù)已知條件求出船長的年齡是多少？”測試的結(jié)果是：大多數(shù)學(xué)生居然算出了具體得數(shù)，只有少數(shù)學(xué)生對題目的合理性提出了質(zhì)疑，且質(zhì)疑者以低年級學(xué)生居多，中年級次之，高年級最少。

這一結(jié)果在學(xué)校教師中引起了強(qiáng)烈震動(dòng)，并進(jìn)而引發(fā)了教師對這一問題的追問與反思：憑借現(xiàn)有的教學(xué)方式，我們是不是把學(xué)生越教越聰明了？當(dāng)今的學(xué)校教育和課堂教學(xué)究竟缺少什么？田老師的回答是：教育智慧。

如何努力做一個(gè)智慧型的教師呢？我認(rèn)為應(yīng)該從以下三方面入手。

一、遵守職業(yè)道德規(guī)范，提高個(gè)人修養(yǎng)

現(xiàn)代師德的主要內(nèi)容是：依法執(zhí)教、愛崗敬業(yè)、熱愛學(xué)生、團(tuán)結(jié)協(xié)作、尊重家長、廉潔從教、為人師表。這八項(xiàng)內(nèi)容反映了我國對教師職業(yè)道德的要求，包含了教師對教育、對學(xué)生、對同行、對家長、對自身應(yīng)做到的道德準(zhǔn)則。它既是一種外在的要求，也是一種內(nèi)在的準(zhǔn)則。

道德為教育活動(dòng)之本，師德是教育職業(yè)之魂。有的時(shí)候或者可以這樣認(rèn)為：教師就是一個(gè)國家倫理的化身，教師所從事的工作就是引人向善的工作。“學(xué)高為師，身正為范?！苯處熞愿呱械娜烁窈偷赖滦袨槿ビ绊懞徒逃嗌倌?。

有了良好的師德，在課堂上，孩子回答問題的對與錯(cuò)就并不是那么重要了，重要的是孩子是否對學(xué)習(xí)有興趣，是否能在課堂上通過教師的評價(jià)，獲得學(xué)習(xí)的自信，獲得學(xué)習(xí)的成就感。教師作為孩子成長中的引導(dǎo)者，要把“以人為本”的教育理念植入孩子心中，要更多地為孩子的將來著想，尊重孩子，尊重差異，要站在孩子的角度想孩子所想，對孩子要多一些關(guān)愛。孩子回答問題后，教師應(yīng)從多方面對孩子的回答進(jìn)行評價(jià)：對于膽小內(nèi)向的孩子，教師可以從欣賞孩子的自信和勇氣方面進(jìn)行評價(jià)；對于學(xué)困生，教師可以從其回答中找出“閃光點(diǎn)”；對于回答存在一些錯(cuò)誤的孩子，應(yīng)先指出正確的部分，然后再點(diǎn)撥錯(cuò)誤的地方；對于全錯(cuò)的孩子，可以讓其明白錯(cuò)了沒關(guān)系，改正就行；對于一時(shí)回答不上來的孩子，教師要有耐心，甚至可以提示一下，給他一些鼓勵(lì)。這樣，才能讓孩子不帶一絲失望和難堪。

我在擔(dān)任“廣西國培計(jì)劃——農(nóng)村骨干教師學(xué)科教學(xué)遠(yuǎn)程培訓(xùn)”管理員時(shí)，發(fā)現(xiàn)受訓(xùn)教師中有一位叫黎娟秀的老師，在一節(jié)課上的做法就充滿了智慧。

那天，她正在上課，忽然發(fā)現(xiàn)一個(gè)孩子漲紅了臉，手指不停地搓著衣角?！鞍パ剑彼到胁缓?，“這個(gè)孩子又尿褲子了。怎么辦？停下課給孩子換褲子？不行，眾目睽睽之下，孩子會(huì)覺得出丑了?！崩杈晷憷蠋熩s緊把門外的阿姨喊來，告訴她這件事，并跟她講好該怎么做。然后神秘地說：“我和小朋友們玩?zhèn)€游戲，快快閉上眼睛，我喊五下，我們班就有一個(gè)小朋友變沒了?！彪S著“五”的話音剛落，小朋友們睜開雙眼。“看，誰不見了？”黎老師看著晨晨的位子問?！俺砍坎灰娏?，真奇怪！”“啊！我也想變沒了，到哪了？”小朋友們七嘴八舌地議論起來?！俺砍浚斐鰜碜屝∨笥褌兛纯?！”老師喊著，換上了褲子的晨晨從門外走了進(jìn)來。小朋友們一看，“啪啪啪”地鼓起掌來。在歡樂的游戲氛圍中，原本不知所措的晨晨也被感染了，心情豁然開朗地笑成了一朵花。

記得有人說過：教育是從尊重開始的。因?yàn)橛辛己玫膸煹?，我們就?huì)尊重孩子，使其充滿自信。

二、多種渠道，豐富教師的專業(yè)知識

曾經(jīng)的“要給學(xué)生一碗水，教師要有一桶水”的名言，如今已改為“要給學(xué)生一碗水，教師應(yīng)是長流水”。所以，教師應(yīng)該具備堅(jiān)實(shí)的教育專業(yè)知識。教育的專業(yè)知識指具有教育目的和教育價(jià)值的知識、課程與教學(xué)的知識、班級管理的知識等。另外，學(xué)好教育學(xué)和兒童心理學(xué)也很重要。因?yàn)?，只有這樣，教師才能根據(jù)孩子的反應(yīng)，迅速而準(zhǔn)確地解釋孩子的言行，并作出正確的判斷，選擇正確的教育方法。否則，孩子的反應(yīng)教師可能察覺不出來，這就錯(cuò)過了教育的最好時(shí)機(jī)，甚至還會(huì)扼殺一個(gè)孩子的創(chuàng)造力或者傷害一個(gè)孩子的自尊心。

曾在一次下鄉(xiāng)調(diào)研課堂上，有位王老師就以其專業(yè)的知識，很好地處理了一件課堂突發(fā)事件，充滿智慧。

那節(jié)課，她讓一個(gè)平時(shí)成績還算好的孩子根據(jù)題目給出的條件，自己提出一個(gè)問題并解答。只見這個(gè)孩子一站起來，手就不停地騷著后腦勺。全班同學(xué)都望著他，教室里鴉雀無聲。面對此景，王老師微笑著說：“你先坐下，再小聲地讀一次題目，看看題目給出了什么條件，你再提出一個(gè)問題來，好嗎？老師相信你一定可以的?！蹦莻€(gè)孩子坐下了。約摸過了一分鐘，只見他很堅(jiān)定地把手舉得高高的，王老師再一次請他起來。這一次，他聲音響亮，條理清晰而完整地提出了一個(gè)問題，并且完全正確地解答了出來。全班給了他熱烈的掌聲。那短暫的一分鐘給了他多么大的鼓舞！如果教師不給他那短暫的一分鐘思索，而是換成一種責(zé)怪的語氣對他說話，這個(gè)孩子至少在這節(jié)課會(huì)抬不起頭，他那幼小的自尊心還有可能受到極大的傷害，以致影響他以后的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)興趣。

眾所周知，無論是兒童還是成人，在緊張時(shí)都會(huì)出現(xiàn)一個(gè)暫時(shí)性遺忘，或是所謂的一語頓塞，腦中一片空白，這是一種正常的心理現(xiàn)象。所以，在課堂教學(xué)中，面對教育的突發(fā)事件，只有教師擁有比較豐富的專業(yè)知識，才能靈活機(jī)智地處理好，才能真正體現(xiàn)教師的智慧。

三、多條途徑，努力提高教育專業(yè)能力

葉瀾教授認(rèn)為：教育專業(yè)能力是教師成為好教師的重要條件。她把教師專業(yè)能力分為：交往能力，管理能力，教育研究能力。根據(jù)教育實(shí)踐的要求，也可以分為一般能力和特殊能力。

一般能力主要指智力上達(dá)到正常水平，以保持思維的邏輯性、流暢性和敏感性。即觀察力、注意力、記憶力、想象力和思維能力都要達(dá)到一定的水平。

另外，教師應(yīng)該具備一些特殊能力——即從事教育事業(yè)所必需的特殊專業(yè)能力。包括對課程結(jié)構(gòu)的整合能力、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的能力、開展教育科學(xué)研究的能力、構(gòu)建良好心理狀態(tài)的能力、與人交往的能力等等。

身為教研員，經(jīng)常深入課堂，融入教師群體中，常常有很多意想不到的收獲。我調(diào)任局里工作之前，在縣城一小任教，現(xiàn)在也時(shí)常回去走走，跟同事們聊天。偶爾一次聊到現(xiàn)在的學(xué)生不喜歡寫日記的話題。有人便提及本校語文老師賁老師對孩子們不喜歡寫日記這一現(xiàn)象的處理方法，值得大家借鑒。她是怎樣調(diào)動(dòng)孩子們的積極性的呢？

她想到小學(xué)生好為人師的特點(diǎn)，眉頭一皺，計(jì)上心來，鄭重宣布：“同學(xué)們，從現(xiàn)在開始，我和大家一塊兒寫日記！你們雙休日寫一篇，我寫兩篇！星期一到校我先向你們交作業(yè)，把我的日記讀給大家聽，由大家當(dāng)老師來評判我的作業(yè)，怎么樣？”“太好啦！”孩子們果然十分踴躍?！安贿^，我希望大家也能寫好自己的日記，能做到嗎？”“能！”

星期一，賁老師主動(dòng)向?qū)W生上交她的作業(yè)——兩篇日記。一篇寫的就是上周五布置作業(yè)的事情，另一篇寫的是星期天她在家做家務(wù)的事。讀完，她讓孩子們實(shí)事求是地打分。一陣嘰嘰喳喳后，孩子們的分?jǐn)?shù)亮出來了，有給100分的，有給99、98分的，最少的給95分，最后評定結(jié)果為“優(yōu)秀”。賁老師笑容滿面地致謝：“你們的肯定使老師信心更足了，下次老師爭取寫得更好?！?/p>

下午批閱孩子們的日記時(shí)，孩子們的表現(xiàn)已在賁老師的意料之中，他們沒有食言，保質(zhì)保量地完成了作業(yè)，就連平時(shí)寫日記總是東拼西湊的孩子這次也相當(dāng)用心了。

在接下來的日子里，賁老師仍舊毫不松懈地向孩子們交作業(yè)。這成了她的一種習(xí)慣，成了孩子們的一種期盼，也成了她們班的一個(gè)特色！

這就是能力，是教師的隨機(jī)應(yīng)變能力，是教師的教育能力，是教師的寫作能力，是教師的激勵(lì)能力！

道德、知識、能力作為智慧型教師的基本素養(yǎng)，不僅是一個(gè)人選擇教師職業(yè)的前提要求，也是一名教師的終身追求。現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展需要我們做智慧型的教師，讓我們用教育智慧去喚醒孩子們的靈魂，努力使我們的教育事業(yè)如松柏常青。