小學(xué)畢業(yè)考試的日子越來越近了，相信許多六年級老師的作文教學(xué)已接近尾聲。接下來，我們要在短短的時間內(nèi)，幫孩子們梳理四年來所學(xué)到的寫作知識，幫他們整理他們的上百篇或幾百篇習(xí)作。我們該如何指導(dǎo)孩子們呢？我覺得作文教學(xué)的復(fù)習(xí)指導(dǎo)，不能眉毛胡子一把抓，應(yīng)該從全局把握，合理地執(zhí)行復(fù)習(xí)計劃。這就得“行六善”，即善于把握課標(biāo)，善于激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，善于指導(dǎo)學(xué)生審題，善于指導(dǎo)學(xué)生選材立意，善于指導(dǎo)學(xué)生寫好開頭和結(jié)尾，善于指導(dǎo)學(xué)生寫好細(xì)節(jié)。只要行好這“六善”，學(xué)生的習(xí)作水平一定會在短時間內(nèi)有不同程度的提高。

一、善于把握課標(biāo)和教材，分析學(xué)情

課程標(biāo)準(zhǔn)在情感態(tài)度方面提出了明確的寫作目標(biāo)：“懂得習(xí)作是為了自我表達(dá)和與人交流?！钡谌龑W(xué)段的習(xí)作要求是注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，鼓勵自由表達(dá)，強(qiáng)調(diào)習(xí)作的個性化，尊重并重視學(xué)生的主觀感受。比如“有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材”?！蔼?dú)特感受”即鼓勵學(xué)生想人所未想，言人所未言，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。在過程和方法方面，課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)一步提出重視修改的要求；在知識和能力方面，課程標(biāo)準(zhǔn)要求能寫簡單的紀(jì)實(shí)作文和想象作文；在作文條理性方面，課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容和表達(dá)的需要，分段表述”的要求。

現(xiàn)行語文課本里的作文訓(xùn)練主要分為兩大類：一是記敘文，包括寫人、敘事、科學(xué)小實(shí)驗(yàn)、想象作文等；二是應(yīng)用文，包括感謝信、畢業(yè)贈言等。教師要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生作文能力的狀況，以教材的系列作文訓(xùn)練內(nèi)容為依據(jù)，立足整體，考慮作文的復(fù)習(xí)。

除了把握課標(biāo)和教材，我們還應(yīng)做的一項(xiàng)工作就是分析本班學(xué)情，結(jié)合學(xué)生日常習(xí)作中存在的問題進(jìn)行學(xué)情分析。我想大多數(shù)教師所帶的班級學(xué)生的寫作水平既有特殊性也有普遍性。班內(nèi)一部分學(xué)生經(jīng)過四年的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，加之課外閱讀量大，積累多，所寫的習(xí)作不僅條理清楚，詳略得當(dāng)，而且能正確地使用比喻、擬人等修辭手法，描寫具體生動，已達(dá)到很高的寫作水平。我們班的一位女生，開學(xué)初就給我送來刊登了她的作品的雜志。此外，班內(nèi)大多數(shù)學(xué)生能按照要求進(jìn)行習(xí)作，文章立意、選材較普通，開頭和結(jié)尾都有套路的痕跡，屬于二類文。有少數(shù)學(xué)生作文基本功較差，文不對題的現(xiàn)象時有發(fā)生。

分析學(xué)情，我們還可以采用問卷的形式了解學(xué)生的心理需求，針對學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)確定復(fù)習(xí)目標(biāo)和計劃。

課標(biāo)、教材和學(xué)情分析透了，就需要教師做好以下“五善”了。

二、善于激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣

怎樣讓我們的六年級孩子不覺得習(xí)作復(fù)習(xí)枯燥乏味呢？這就需要教師善于激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，使學(xué)生愛寫、樂寫。

（一）上好每一節(jié)習(xí)作指導(dǎo)課

有些老師是這樣處理單元作文的，如該寫第五單元的作文了，老師提前一周布置作業(yè)。有的老師直接讓學(xué)生寫好作文草稿，以便在課上謄抄。這樣做的結(jié)果是教師省掉了習(xí)作指導(dǎo)，學(xué)生交上作文后，教師直接進(jìn)入批改程序。跑題、內(nèi)容不具體、詳略不得當(dāng)?shù)葐栴}相繼出現(xiàn)，教師頭疼，學(xué)生的作文質(zhì)量也不高。有的學(xué)生甚至得修改多次才勉強(qiáng)合格。

我覺得這是教師沒有重視習(xí)作指導(dǎo)的結(jié)果。除了審清題目外，教師并不是就沒什么可指導(dǎo)了，真正的習(xí)作準(zhǔn)備應(yīng)該是讓學(xué)生充分地說。說什么呢？說題目，說構(gòu)思，說情節(jié)，說0834d79b314d8f2e1cecde149247ee7f想法。一個學(xué)生說，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽，說多了，聽多了，思路自然就打開了，想法自然就活了，習(xí)作時自然就有話可寫了。這也是為什么教材將習(xí)作安排在口語交際后面的原因。

就拿這學(xué)期的習(xí)作話題“難忘的第一次”為例，首先，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生審題（指導(dǎo)學(xué)生審題的方法下面還會談到），審清題目后，我說：你們最難忘的第一次是干什么呢？不許說事件，只說作文題，讓我們大家猜。有的學(xué)生說《第一次學(xué)炒菜》，有的說《第一次獨(dú)自在家》。有個男生說《第一次尷尬》，這個作文題很新穎，于是我讓大家猜可能會發(fā)生什么事。孩子們七嘴八舌地議論開了。我趕快表揚(yáng)：這個作文題非常好，已經(jīng)吊起了大家的胃口。這個孩子一下子就啟發(fā)了大家，學(xué)生們明白作文題要吸引人才算成功，于是《第一次當(dāng)“縱火犯”》《第一次與死神親密接觸》《第一次冒險》等作文題應(yīng)運(yùn)而生了。

接下來，我就請學(xué)生選出自己最想知道答案的作文題，讓作者講給大家聽?！兜谝淮萎?dāng)“縱火犯”》的崔博洋同學(xué)被請到臺上，他講述了和小伙伴在家附近的空地上玩火，差點(diǎn)引起火災(zāi)的經(jīng)過，但是語言很平淡，于是我讓學(xué)生們出主意，使文章更吸引人。

生1：開頭設(shè)置懸念，先寫“我”家附近燃起了熊熊大火，再說起火的原因。

生2：應(yīng)該詳細(xì)說玩火的過程，抓住玩火時的動作描寫。

生3：用比喻的手法寫大火像一條火龍盤旋上升。

生4：把玩火時刺激、緊張的心情和快造成火災(zāi)的恐懼心理作對比。

……

最后，我歸納整理學(xué)生們的意見，以點(diǎn)帶面，告訴他們幫崔博洋同學(xué)修改作文的過程，其實(shí)就是我們自己構(gòu)思、完善、修改的過程。之后，學(xué)生利用第二節(jié)課寫作文。結(jié)果，不但沒有一位學(xué)生的作文需要返工，而且出了好多精品。

就這節(jié)課例，大家可以看出，充分地說解決了立意、選材、布局謀篇、遣詞造句等問題。所以，我覺得孩子頭腦中的素材其實(shí)很多，不用刻意準(zhǔn)備，只要教師重視習(xí)作課的教學(xué)，習(xí)作教學(xué)自然會收到事半功倍的效果。

（二）多元評價，給學(xué)生寫作的自信

1.根據(jù)習(xí)作內(nèi)容給學(xué)生評價。上學(xué)期學(xué)完《輕叩詩歌的大門》后，孩子們創(chuàng)作了很多詩，我沒有像以前那樣打分、寫評語，而是給他們評等級，如詩人三級、詩人五級等。我還裝訂了一本詩集《詩海弄潮》，供學(xué)生傳閱。

2.每天十分鐘的習(xí)作欣賞。每天，我利用中午的十分鐘，隨機(jī)指名學(xué)生讀兩三篇優(yōu)秀作文，這既鍛煉了學(xué)生朗讀的能力，又使學(xué)生體驗(yàn)到習(xí)作成功的快樂。

3.一篇作文多人欣賞。孩子們對寫作興趣不濃是因?yàn)槟芸吹剿麄兊牧?xí)作的人只有老師，而老師多半只指出文章的缺點(diǎn)與不足。在這種批閱下，孩子們很難獲得成功的體驗(yàn)。所以，我改變評價方式，在作文本的右側(cè)設(shè)一個“七嘴八舌”欄目，讓學(xué)生先在小組內(nèi)互相閱讀彼此的文章，把評價寫在欄目里，精彩之處用紅筆寫，提的建議用藍(lán)筆寫。學(xué)生根據(jù)本組伙伴提的建議修改自己的文章。當(dāng)修改好的文章拿到老師的面前時，老師會在“指點(diǎn)迷津”一欄寫上對文章的評價和修改建議。這樣，經(jīng)過兩次修改的文章已經(jīng)相當(dāng)不錯了。最后，我讓學(xué)生把自己的文章拿給家人看，請家長在“回音壁”一欄留言。來自家人的贊賞與鼓勵會使學(xué)生獲得自信，體驗(yàn)到成功。當(dāng)帶有同學(xué)、老師、家長的評價的習(xí)作被編入《班級習(xí)作周刊》里時，孩子們感到寫作是快樂的，被大家認(rèn)可是幸福的。

現(xiàn)在，我們班上的學(xué)生都特別喜歡寫作文。為了能寫出更好的文章，他們除了在習(xí)作課上積極認(rèn)真地表述之外，將目光瞄準(zhǔn)了大量的課外讀物，因?yàn)樗麄円庾R到廣泛的課外閱讀是寫出好文章的保證。

三、善于指導(dǎo)學(xué)生審題，做到文題緊扣

審題正確與否是能否寫好作文的先決條件。如果作文文不對題，語言再優(yōu)美也不是好作文。

近年來作文開放度和自由度越來越大，作文跑題的現(xiàn)象也越來越嚴(yán)重，這成了我班學(xué)生作文中常見的毛病之一。如習(xí)作《我得到了 》這樣要求：在橫線上填一個適當(dāng)?shù)脑~，如“表揚(yáng)、鍛煉、理解、教育、關(guān)心、教訓(xùn)”等，把題目補(bǔ)充完整。通過一件事來寫，注意圍繞中心把事情的經(jīng)過寫具體，注意對人物語言、神態(tài)、動作、心理的描寫，做到語句通順，前后連貫。

我班一位寫作很好的學(xué)生將其寫成散文《我得到了你——美麗的漢字》，他沒按照要求通過一件事來寫。作文課或者考場上，有的學(xué)生一見作文題便匆匆忙忙拿起筆就寫。由于事先沒有仔細(xì)審題，有時寫了很長一篇，才發(fā)現(xiàn)跑題了，于是不得不從頭寫起，或者根本就無法彌補(bǔ)，嚴(yán)重地影響了考試成績。所以，不管寫哪種題材的作文，我都特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生認(rèn)真審題，審題的目的是為了不偏題，不離題，讓寫出來的習(xí)作符合試卷題目的要求。

四、善于指導(dǎo)學(xué)生選材，做到立意新

中心思想是文章的靈魂，材料是文章的血肉。在作文教學(xué)中，審題并確定中心之后，能否過好選材關(guān)，成為作文成敗的關(guān)鍵。指導(dǎo)學(xué)生選材時，教師要訓(xùn)練學(xué)生按題目要求打開思路，從各種角度想一想，盡量多找一些材料，從中擇優(yōu)而用。如《校uaqyH9xhAGd7HAs4eqbC1u5WN/o0BVGedDyuimP5OoU=園鏡頭一組》，教師就可引導(dǎo)學(xué)生先理解“校園”這個詞所指的范圍，然后讓學(xué)生想想：一組鏡頭是幾個鏡頭？我要圍繞一個什么中心選取材料？應(yīng)該怎樣把這些材料聯(lián)系起來？教師可以指導(dǎo)學(xué)生對所選材料進(jìn)行比較和編排，圍繞“愛”來組織材料，如師生之愛、同學(xué)之愛、校園之愛等。

五、善于指導(dǎo)學(xué)生寫好開頭和結(jié)尾，緊扣題目

古人將文章的開頭比作“鳳頭”，意在強(qiáng)調(diào)開篇之重要。良好的開端是成功的一半。為了使文章吸引讀者，開頭的設(shè)計或短小精悍，直奔主題；或切題，導(dǎo)入勝境；或巧用修辭，彰顯文采；或妙筆描寫，渲染氣氛……精妙的開頭設(shè)計，有一種奪人眼球的效果，寫好作文的開頭至關(guān)重要。

結(jié)尾和開頭一樣，方法也是靈活多樣的，沒有固定的模式，如啟發(fā)式結(jié)尾、抒情式結(jié)尾、引用式結(jié)尾、場景式結(jié)尾等。但不管用什么方法，結(jié)尾都應(yīng)該簡潔明了，給讀者回味的余地，還要注意首尾呼應(yīng)，使文章的中心突出。

六、善于指導(dǎo)學(xué)生寫好文章的細(xì)節(jié)

作文的過程中，很多孩子注意了情節(jié)的起伏，語言的流暢，但文章還是很空泛，這是為什么呢？忽視了細(xì)節(jié)描寫。細(xì)節(jié)描寫最容易被學(xué)生忽略。我們應(yīng)如何指導(dǎo)學(xué)生把細(xì)節(jié)描寫的作用發(fā)揮出來，讓它為文章增色呢？簡單地說，細(xì)節(jié)描寫要還原生活，按照生活本來的面目去描摹，發(fā)現(xiàn)場景細(xì)節(jié)、服飾細(xì)節(jié)、語言細(xì)節(jié)、動作細(xì)節(jié)、心理細(xì)節(jié)等。這樣就能做到寫人則如見其人，寫景則如臨其境，細(xì)節(jié)描寫的主要目的就在于此。

只要教師在復(fù)習(xí)階段行好這“六善”，學(xué)生的個性一定能在作文中得到張揚(yáng)。讓我們在作文教學(xué)的路上做一個理性的思考者、勇敢的探索者、積極的實(shí)踐者、學(xué)生的合作者，披荊斬棘，與學(xué)生一道前行！