在作文教學(xué)中，最重要的就是要求學(xué)生寫出自己的真實情感，以筆寫心。語文課程標準要求語文教師在作文教學(xué)中要盡量貼近學(xué)生的生活實際，使學(xué)生在寫作中有材料可寫，樂于寫。學(xué)生只有在自己親身經(jīng)歷或者用心感受之后，才會產(chǎn)生寫作沖動，這樣寫出來的作文才能打動人，寫作也才更加自然而真實。那些偶然發(fā)生的事情，對學(xué)生的影響是最深刻的，那種偶然的瞬間的情感，能夠讓學(xué)生寫出優(yōu)秀的作品來。

一、抓住契機，對學(xué)生進行作文指導(dǎo)

現(xiàn)在，我們的小學(xué)作文教學(xué)有了一定的成績，很多小學(xué)生都能寫出自己的所想所感。我們語文教師應(yīng)該保護學(xué)生的這種寫作優(yōu)點，讓他們寫出更多的優(yōu)秀的能夠表達自己的真情實感的文章來。

如在本學(xué)期的語文課上，我本來打算講課文，走進教室以后，一個學(xué)生特別激動地對我說：“老師，你知道嗎？昨天咱們村南頭起大火啦！”學(xué)生的年齡不大，平常生活的范圍內(nèi)很少發(fā)生什么大事情，所以這個學(xué)生一說完，班里的學(xué)生一下子就七嘴八舌地議論起來，氣氛特別熱烈。見此情形，我知道學(xué)生們一時間很難安靜并平復(fù)下來，所以我干脆把這節(jié)課改為作文課，讓他們盡情地談一談自己的感受。想到這里，我轉(zhuǎn)身在黑板上寫了一個大大的“火”字，然后轉(zhuǎn)過身來大聲說道：“同學(xué)們，這節(jié)課我們就講一講火?！睂W(xué)生們一下子就安靜了下來。我接著說道：“我沒有看到昨天晚上著火的情形，不知道同學(xué)們都有誰看到著火了。請看到的同學(xué)站起來給我和其他沒看到的同學(xué)講一講，好不好？”我話音剛落，很多學(xué)生都高高地舉起了手要求發(fā)言。那些不明情況的學(xué)生非常急切，他們對著火這件事充滿了興趣。于是，學(xué)生們依次發(fā)言，不但講到了著火現(xiàn)場的情形，還繪聲繪色地描繪出了火勢火情、人們救火的情形和當(dāng)時圍觀的人的議論。學(xué)生們發(fā)言時的表情和動作就好像還在著火現(xiàn)場一樣。這時，有一個學(xué)生說：“我昨天晚上回家后寫了一篇日記把這件事記了下來?！蔽页脵C說道：“很好，我聽了你們的描述也想馬上寫一寫自己的感受。大家把自己看到的和聽到的以及想到的都寫出來，好不好？”“好！”學(xué)生們異口同聲地回答。這樣一堂意外的作文課，取得了非常好的效果。

因為小學(xué)生還處在有意注意的初級階段，他們還不懂得主動觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活，所以生活中很多珍貴的素材往往會被學(xué)生忽略掉。語文教師作為學(xué)生的引路人，應(yīng)該努力走進學(xué)生的生活和心理，引導(dǎo)他們觀察、體驗和感受生活中的點點滴滴，從中發(fā)現(xiàn)美，最終創(chuàng)造美，讓他們能夠用純真的心靈寫出純真的文章。

二、與學(xué)生談心，引導(dǎo)他們主動觀察和感受生活

語文教師應(yīng)該經(jīng)常和學(xué)生們聊聊天，談?wù)勑?，這對作文教學(xué)有很大的幫助。在談話中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生觀察和體驗生活中發(fā)生的事情。有的學(xué)生遇到一些事情后喜歡和老師說說，希望可以得到老師的支持或者幫助。老師要在支持和幫助的同時適當(dāng)引導(dǎo)，讓他們把自己的感受寫下來。

有一次課外活動，學(xué)生們跑出去做游戲了，我就坐在教室里批改作業(yè)，這時有一個女生突然跑了過來，對我說：“老師，我發(fā)現(xiàn)我是一個好孩子?！蔽乙宦牼托α?，問道：“哦？為什么呢？”她說：“因為這幾天我都在姥姥家做作業(yè)，姥姥、姥爺、小舅舅都說我特別聽話，但我的小妹妹特別霸道。”我接著問：“你的小妹妹怎樣霸道？”她搖搖頭說道：“我也不清楚，反正大家都這么說?！甭牭竭@里，我就引導(dǎo)她說：“那么你想不想知道你的小妹妹是如何霸道的呢？”她點了點頭。我說：“非常簡單，我交給你一個任務(wù)，你這次就做一回偵察兵，去偵察你的小妹妹是怎樣霸道的。你敢不敢？”她一聽非常開心，一轉(zhuǎn)身就跑了。過了幾天，她跑來對我說：“我偵察清楚了，我的小妹妹特別任性，她要什么家人就必須給什么，否則就滿地打滾?！蔽冶頁P道：“你真厲害！老師建議你把你的這個小妹妹寫到作文中，讓大家都見識見識你的小妹妹的霸道，好不好？”這個女生第二天就交給了我一篇題目為《霸道的小妹妹》的作文，作文寫得非常真實，充滿了情趣。

三、走進學(xué)生的生活，與他們進行心靈交流

作文是人們除口頭語言交流外的另一種交流工具，它更加含蓄。小學(xué)生的作文體現(xiàn)的是孩子們那純真的心靈。作文里有孩子們的喜怒哀樂，作文能夠讓我們更加了解他們的心聲，從而使我們與孩子們的交流更加順暢。如果孩子們的作文不能反映他們的心聲，而是假話、空話連篇，雖然這樣的文章看起來很規(guī)范，可是他們的心靈封閉了起來，我們無法與他們更好地交流。

所以，語文教師要走進學(xué)生們的生活，了解學(xué)生們的所思所想、所感所悟，并給予及時而恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓他們能夠在作文中寫自己最熟悉的人與事、感悟與情感。

總之，語文教師只有走進學(xué)生的生活，聆聽學(xué)生的心聲，才能了解學(xué)生的真實情感，才能有的放矢地指導(dǎo)學(xué)生寫作。