教育家陶行知先生的生活教育理論為我們的習(xí)作教學(xué)注入了新的內(nèi)涵：“生活教育是以生活為中心的教育”，“從生活與教育的關(guān)系上來說，是生活決定教育；從效力上來說，教育要通過生活才能釋放出力量而成為真正的教育”。對(duì)習(xí)作來說，如果內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相連接，那這種訓(xùn)練是最有效的，離課標(biāo)修改版提出的“特別注重鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)，要求學(xué)生說真話、實(shí)話、心里話，不說假話、空話、套話”的目標(biāo)又近了一步，能達(dá)到“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感”的境界。

一、聯(lián)系生活實(shí)際，積累詞匯

陶行知先生的生活教育理論指出，學(xué)生應(yīng)該在生活中領(lǐng)悟知識(shí)，在實(shí)踐中形成技能；生活化教育是學(xué)生最有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)同樣需要生活的教育。用生活來教育，為生活而教育，學(xué)生就能通過聯(lián)系生活實(shí)際，生動(dòng)活潑地進(jìn)行語文實(shí)踐活動(dòng)。

如一位名師教學(xué)《會(huì)走路的樹》，學(xué)習(xí)了“好奇”和有關(guān)的句子后，問：“你們有什么問題要問問這棵樹嗎？”學(xué)生從顏色、會(huì)走路、長(zhǎng)在腦袋上等方面提出了問題。老師說小朋友們第一次見到會(huì)走路的樹，感到非常奇怪，也很感興趣，這就是“好奇”。老師出示“好奇”的生字卡片指名讀，然后引導(dǎo)學(xué)生：感到非常奇怪就是好奇，愛問問題就是好問，非常愛學(xué)習(xí)就叫好學(xué)，非常愛讀書就叫好讀書，非常愛動(dòng)就叫好動(dòng)，對(duì)客人很熱情就叫好客。教師從“好奇”一詞聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，帶出一串有關(guān)“好”的詞語，及時(shí)鞏固了學(xué)生對(duì)詞語的理解，又豐富了學(xué)生的詞語積累，為將來的課外閱讀和習(xí)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、讀寫與生活結(jié)合，學(xué)寫片段

在閱讀教學(xué)中安排語言訓(xùn)練，那是最好的學(xué)習(xí)語言和運(yùn)用語言的時(shí)機(jī)。教學(xué)《會(huì)走路的樹》中小鳥與小樹分別的片段時(shí)，一位老師這樣安排：先范讀“終于有一天，小鳥長(zhǎng)大了，她向這棵樹告別，飛往遠(yuǎn)方……”，用音樂渲染小鳥與小樹難舍難分的氣氛，然后引導(dǎo)學(xué)生采取多種形式朗讀這段文字。教師用自己的語言描述：“和小樹在一起的日子是多么快樂啊！可是，分別就在眼前。從此，小鳥的眼前沒有了小樹熟悉的身影，小樹的耳畔沒有了小鳥美妙的歌聲。小樹和小鳥在分別的時(shí)候會(huì)怎樣呢？它們會(huì)說些什么？”教師要求同桌之間演一演，然后指名上臺(tái)表演，要求其他同學(xué)仔細(xì)觀察他們的表情，認(rèn)真聽他們的談話，評(píng)價(jià)一下他們演得怎么樣。在此基礎(chǔ)上，老師讓學(xué)生寫一寫小樹和小鳥分別的場(chǎng)景：終于有一天，小鳥長(zhǎng)大了，她要飛到遠(yuǎn)方去了。她（ ），說：“ ?！毙洌?），說：“ ?！痹趯W(xué)生練習(xí)時(shí)，教師提供如下詞語：依依不舍、戀戀不舍、紅著眼睛、難過地、抹著眼淚、眼淚汪汪、揮了揮手、傷心地，幫助學(xué)生積累一些離別的詞語，并引導(dǎo)學(xué)生巧妙地運(yùn)用，在語言訓(xùn)練的過程中感受小樹和小鳥的離別之情。學(xué)生交流反饋后，教師再安排學(xué)生采用多種形式讀第四自然段。

三、利用校外資源，積累素材

眾所周知，寫作的材料來源于生活，學(xué)生有什么樣的生活就能寫出什么樣的習(xí)作，也就是說，學(xué)生寫作的內(nèi)容是由觀察生活的能力決定的，而對(duì)生活的思考深度與感受敏感度決定了習(xí)作質(zhì)量的高低。我們要充分利用家庭資源，和家長(zhǎng)一起設(shè)計(jì)、安排相應(yīng)的觀察活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生有創(chuàng)意地表達(dá)，切實(shí)提高學(xué)生習(xí)作的能力和水平。

為了讓習(xí)作更好地汲取生活中的新鮮營(yíng)養(yǎng)，我們通過校信通讓家長(zhǎng)經(jīng)常引導(dǎo)孩子參加各種勞動(dòng)。幫媽媽擇菜，可以區(qū)分各種蔬菜，通過交流還能了解蔬菜所含的營(yíng)養(yǎng)的不同；不同的蔬菜，有的可以吃葉子，有的可以吃莖，有的可以吃果實(shí)。雖然有時(shí)可能會(huì)被大青蟲嚇一跳，但擇菜的過程，學(xué)生記得清清楚楚，對(duì)家務(wù)勞動(dòng)中的困難，也感受很深，寫起作文來有血有肉。在鄉(xiāng)下參加田間勞動(dòng)，會(huì)有更多的新發(fā)現(xiàn)：韭菜地里的野草太狡猾了，有的長(zhǎng)相和韭菜差不多，有的根很深，直往韭菜根下的泥土鉆，有的干脆長(zhǎng)上一排刺讓拔草者無從下手。釣魚、釣龍蝦等活動(dòng)，能讓學(xué)生體會(huì)到做事要有步驟、有耐心的道理。

學(xué)生參加各種勞動(dòng)與活動(dòng)后，教師每周擠出半節(jié)課的時(shí)間或通過博客讓學(xué)生曬曬自己做過的事，評(píng)一評(píng)誰做的事最有意義，誰做的事難度最大，誰做的事最有趣，誰做的事最讓人感動(dòng)……龍蝦學(xué)校的子民們也和我們一樣做操、上課、調(diào)皮搗蛋，打架挨老師批；小狗被玻璃門夾住了，疼得“嗷嗷”直叫，奶奶傷心得直嘆氣，“我”的眼睛一紅，拼命忍住了在眼眶里打轉(zhuǎn)的眼淚，同情心油然而生；早上媽媽送“我”上學(xué)，在鋼材市場(chǎng)摔了一跤，她不顧自己的疼痛，轉(zhuǎn)頭先問“我”有沒有摔疼，于是“我”寫了一封信給市長(zhǎng)，提議將鋼材市場(chǎng)搬離居民區(qū)……學(xué)生們通過交流，互相影響，互相學(xué)習(xí)，互提建議，等于在一個(gè)個(gè)真實(shí)的生活情境中，學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)尊重，同時(shí)積累了不少生活經(jīng)驗(yàn)、寫作材料，也鍛煉了口頭表達(dá)能力和書面語言的表達(dá)能力。更難得的是學(xué)生們學(xué)會(huì)了留心觀察身邊的事物，深入思考生活中的事件的方法，而這是提升學(xué)生語文素養(yǎng)的重要途徑。