長(zhǎng)久以來(lái)，在作文批改這個(gè)環(huán)節(jié)上，有不少老師覺(jué)得很無(wú)奈。他們付出了汗水，但學(xué)生的作文水平卻得不到提高。這份無(wú)奈難道無(wú)法消解嗎？為了幫助學(xué)生提升他們的習(xí)作水平，在這幾年的教學(xué)中，我一直堅(jiān)持“三步走”的作文批改法，即：學(xué)生互批—教師賞批—學(xué)生自批。這種作文批改法就像三部和奏曲，不僅減輕了教師的工作負(fù)擔(dān)，還最大限度地提高了學(xué)生習(xí)作的有效性。

一、前奏曲——學(xué)生互相批改，以悟?qū)懽髦?/p>

學(xué)生的作文水平往往相差并不大，因此，我們需要針對(duì)不同年段的學(xué)生的具體情況，提出具體的要求。大體上來(lái)說(shuō)，作文批改無(wú)非是要抓準(zhǔn)文章的內(nèi)容和形式這兩個(gè)基本點(diǎn)。但是，如果想要學(xué)生從互相批改中習(xí)得寫(xiě)作之道，那就需要學(xué)生從不同的角度進(jìn)行批改，如作文格式是否正確，卷面是否整潔，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用是否正確，中心是否明確，選材是否恰當(dāng)，結(jié)構(gòu)是否合理，表達(dá)是否合乎邏輯，語(yǔ)言是否簡(jiǎn)練等。根據(jù)這些要求讓學(xué)生互相批改作文，不僅能提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，鞏固他們的基本功，還能讓他們?cè)谂闹蓄I(lǐng)悟?qū)懽鞯幕疽I(lǐng)，提升作文水平。

二、共響曲——教師賞批，使學(xué)生掌握寫(xiě)作技巧

我在批改學(xué)生的作文時(shí)，不管學(xué)生的作文水平如何，總是以一種欣賞的視角去批改。我或是筆批，或是面批，并且從來(lái)不忘對(duì)學(xué)生進(jìn)行提點(diǎn)和鼓勵(lì)。這樣的批改方式，以“賞”為核心思想，往往可以起到推波助瀾的作用，幫助學(xué)生樹(shù)立信心，提高作文水平。

1.面批。面批的作用在于，它能通過(guò)面對(duì)面的交流，將教師置于主動(dòng)的地位，不僅有利于教師激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的欲望，幫助他們拓寬寫(xiě)作思路，還能指導(dǎo)他們寫(xiě)作的方向，保證他們向著正確的道路發(fā)展。

我的一個(gè)學(xué)生曾這樣寫(xiě)日記：“媽媽今天帶我出門(mén)，我們一起去了書(shū)店，我們看了會(huì)兒書(shū)，然后買(mǎi)了一本，媽媽就帶我回家了。”

日記的內(nèi)容十分簡(jiǎn)單，但不乏閃光點(diǎn)，于是在面批的時(shí)候，我先肯定他的優(yōu)點(diǎn)：“老師看完你的日記后，知道你是個(gè)聽(tīng)話(huà)又喜歡學(xué)習(xí)的好孩子。書(shū)店的書(shū)多嗎？”學(xué)生聽(tīng)了我的嘉獎(jiǎng)，高興地說(shuō)：“多，書(shū)店有很多書(shū)?！薄皶?shū)店里除了你和媽媽?zhuān)€有什么人呢？”他想了想，說(shuō)：“有老爺爺和老奶奶，還有別的爸爸媽媽帶著他們的小孩。”“那你買(mǎi)的是什么書(shū)呀？”“《十萬(wàn)個(gè)為什么》?！薄盀槭裁床毁I(mǎi)漫畫(huà)書(shū)呢？”他有些靦腆地說(shuō)：“我想學(xué)更多的知識(shí)?！庇谑俏页脵C(jī)表?yè)P(yáng)：“你真是個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)的好孩子！”接著我又進(jìn)一步引導(dǎo)他：“如果你把剛才告訴老師的都寫(xiě)進(jìn)日記，那你的日記是不是就更清楚，更豐富了呢？”之后，他就在我的指導(dǎo)下，重新修改了日記，并運(yùn)用上了學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)（整齊、津津有味）和句式（有……有……還有……）。

“媽媽今天帶我出門(mén)了，我們一起去了書(shū)店。書(shū)店里有好多書(shū)。除了我和媽媽?zhuān)€來(lái)了好多人，有別的小朋友，有小朋友的爸爸媽媽?zhuān)€有慈祥的老爺爺和老奶奶。我拿了一本漫畫(huà)書(shū)看得津津有味。后來(lái)媽媽說(shuō)要回家吃飯了，我就拿了一本《十萬(wàn)個(gè)為什么》，因?yàn)槲蚁雽W(xué)更多的知識(shí)。媽媽給我買(mǎi)了這本書(shū)，我們就一起回家了。”

面批的精髓在于“賞”，并非“批”，通過(guò)循循善誘，我成功地激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣，引導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作上取得進(jìn)步。

2.筆批。和面批一樣，筆批雖然以評(píng)語(yǔ)的方式對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行批改，但其主題仍然遵循“賞”的原則。學(xué)生在寫(xiě)作的道路上剛起步，自然會(huì)存在許多不足。針對(duì)這種情況，在筆批時(shí)，教師就要注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，哪怕只是一句話(huà)寫(xiě)得對(duì)，一個(gè)詞用得好，都要給予褒獎(jiǎng)和激勵(lì)的評(píng)語(yǔ)。

我的一個(gè)學(xué)生寫(xiě)了一篇關(guān)于接力比賽的作文，作文的標(biāo)題是《加油，小伙伴！》。筆批時(shí)我刻意在眉批上寫(xiě)：“這題目讓老師一看就能感受到比賽的激烈和緊張，真是好題目呀！”一個(gè)學(xué)生寫(xiě)了一篇關(guān)于跳繩比賽的作文，其中有這樣一句：“只聽(tīng)見(jiàn)繩子打在地上發(fā)出‘啪啪’的聲音。”在筆批時(shí)，我在“啪啪”這個(gè)詞的旁邊標(biāo)注了“精彩”兩字，并畫(huà)了一朵小紅花。

學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)，會(huì)出現(xiàn)不少問(wèn)題。面對(duì)這些問(wèn)題，我一般都以建議的方式進(jìn)行批改。如當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)用詞不當(dāng)?shù)腻e(cuò)誤時(shí)，我會(huì)在旁邊寫(xiě)道：“這樣是不是不太通順？使用這個(gè)詞‘××’會(huì)不會(huì)更好呢？”這樣的方式，不僅能幫助我和學(xué)生建立起平等對(duì)話(huà)的關(guān)系，還能讓學(xué)生在改正錯(cuò)誤的同時(shí)思考錯(cuò)誤發(fā)生的原因，從而習(xí)得寫(xiě)作的要領(lǐng)。

三、回旋曲——學(xué)生自主批改，提高寫(xiě)作能力

葉圣陶先生曾說(shuō)：“修改文章的權(quán)利，首先應(yīng)該屬于作者本人?！币虼?，在新課標(biāo)的指引下，作文修改環(huán)節(jié)對(duì)修改方式與修改技巧作出了調(diào)整，學(xué)生在自主批改、互相批改和教師賞批中，逐漸掌握相應(yīng)的文章技巧，從而全面提高寫(xiě)作水準(zhǔn)。如此一來(lái)，通過(guò)教師的賞批和學(xué)生之間的互相批改，再讓學(xué)生根據(jù)老師的批語(yǔ)和同學(xué)的修改意見(jiàn)對(duì)自己的文章進(jìn)行進(jìn)一步的完善與修改，就能使自己的文章在質(zhì)量上更上一層樓，臻于至善。最后，學(xué)生針對(duì)整個(gè)批改的過(guò)程寫(xiě)下自己的心得與感悟，促進(jìn)自我能力的提高。

“三部曲”的和諧樂(lè)章，讓學(xué)生在作文的海洋中徜徉。用這樣的方式，不僅能提升學(xué)生作文的水平，使學(xué)生感受到作文的快樂(lè)，真正地愛(ài)上作文，也讓教師在這一和諧樂(lè)曲中實(shí)現(xiàn)共同成長(zhǎng)的目的，分享快樂(lè)，收獲幸福。