新學(xué)期開學(xué)，沒有一個(gè)教師積極主動(dòng)上習(xí)作教研課，原因很簡(jiǎn)單：學(xué)生不會(huì)寫。學(xué)生怕寫作文，教師怕教作文，這成為不爭(zhēng)的事實(shí)。為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況呢？為什么在葉圣陶老先生眼中像說(shuō)話一樣的作文在學(xué)生的眼里卻那么難呢？為什么學(xué)生在家里時(shí)一個(gè)個(gè)高談闊論，一到作文課就成了啞巴？學(xué)生習(xí)作的興趣到底哪去了？

一、貼近生活，明確習(xí)作教學(xué)要求

新課標(biāo)明確指出：寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的過(guò)程。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，積極向上，表達(dá)真情實(shí)感。

看上去很簡(jiǎn)單，容易觸及的要求，由于受傳統(tǒng)的教學(xué)理念的影響，教師不能準(zhǔn)確定位各個(gè)年段的習(xí)作要求，從而無(wú)限制地拔高對(duì)學(xué)生習(xí)作的要求：主題要突出、鮮明，選材要新穎、有趣，描寫要生動(dòng)、具體……日久天長(zhǎng)，學(xué)生怎能不對(duì)習(xí)作產(chǎn)生畏懼心理？尤其是剛剛進(jìn)入三年級(jí)的學(xué)生，他們剛從低年級(jí)的寫話接觸到習(xí)作，但無(wú)論教師還是家長(zhǎng)都寄予他們無(wú)限的希望，希望他們一下子就能展示出作家的天賦。我們不妨來(lái)看看三年級(jí)習(xí)作的要求：樂于進(jìn)行書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心；觀察周圍事物，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫清楚。

既然如此，我們何不嚴(yán)格按照課標(biāo)的要求，給孩子一片自由的天空，讓孩子自由表述，讓他們感受到習(xí)作就像說(shuō)話一樣自然，沒有太多的規(guī)矩，習(xí)作就是寫看到的、聽到的、想到的內(nèi)容？

二、微格訓(xùn)練，培養(yǎng)良好的習(xí)作習(xí)慣

1.學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)

“有意義”和“有意思”只有一字之差，含義卻有著天壤之別。我覺得天真爛漫的小學(xué)生應(yīng)該寫有意思的作文。所謂有意思，就是能反映童真童趣的生活材料。那么如何指導(dǎo)學(xué)生寫出有意思的作文呢？生活浩如煙海，寫作材料取之不盡，教師最重要的任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)。有時(shí)發(fā)現(xiàn)比觀察更重要。教師必須設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，引導(dǎo)學(xué)生用一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)、尋找生活中的真善美。

如寫一個(gè)人，就要對(duì)這個(gè)人的神態(tài)、動(dòng)作、心理、語(yǔ)言、生活習(xí)慣等進(jìn)行細(xì)致的觀察，才能發(fā)現(xiàn)他的與眾不同。即便是一個(gè)不太起眼或者成績(jī)不是很好的學(xué)生，他也有自己的個(gè)性、自己的優(yōu)點(diǎn)。只有引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中有意思的寫作素材，學(xué)生才能寫出有血有肉的作文。

2.留心觀察

作文素材來(lái)源于生活。學(xué)生每天都有大量的時(shí)間待在家里，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合家庭生活，參與“我當(dāng)一天家”“假如我是爸爸媽媽”等活動(dòng)，鼓勵(lì)他們做一些力所能及的事情，體驗(yàn)長(zhǎng)輩的甘苦，為習(xí)作積累更多的真實(shí)的素材。

在學(xué)校里，老師、同學(xué)朝夕相處，時(shí)時(shí)處處皆有故事，老師要巧妙預(yù)設(shè)，創(chuàng)設(shè)特定的協(xié)作情境和學(xué)生積極思維的空間，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生感到有話可說(shuō)，有事可寫，有情可抒。

一次，為了寫關(guān)于活動(dòng)的作文，我在班里開展“石頭、剪子、布”的活動(dòng)。通過(guò)親身體驗(yàn)，學(xué)生的習(xí)作題目有二三十種：《驚險(xiǎn)較量》《免費(fèi)電影》《生死抉擇》《一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的比賽》《“練習(xí)”大戰(zhàn)》……以下是學(xué)生習(xí)作的一個(gè)片斷：

“我忐忑地走到黑板前，抹掉手心的汗水，又看了看全組同學(xué)，此時(shí)千言萬(wàn)語(yǔ)都無(wú)法表達(dá)我的心情，我明白，如果我輸了，我就翻不了身了。我伸出顫抖的手，深吸了一口氣，心中默念著：石頭—剪子—布。我和劉鈺的手都伸了出來(lái)。嘿，都是剪刀！我們倆互相看了看，又埋下頭。我實(shí)在沒有勇氣再比下去了。我的額頭已經(jīng)滲出了汗，手心更是濕漉漉的。我用牙齒緊緊地咬住嘴唇，以緩解緊張。我沒有思考，直接伸出了手——石頭。我把閉上的眼睛微微睜開一條縫，啊——?jiǎng)⑩暢龅氖羌舻?，我贏了！我贏了！隨即，我聽到和我同組的同學(xué)歡呼起來(lái)了。我不顧老師在場(chǎng)，高興得跳了起來(lái)。我快樂，我興奮，我像插上了翅膀的鳥兒，快樂地飛翔。”

陶行知先生曾說(shuō)：先生拿做來(lái)教，乃是真教；學(xué)生拿做來(lái)學(xué)，方是實(shí)學(xué)。我們要善于激發(fā)學(xué)生的興趣，通過(guò)多樣化、多渠道、多類型的開放式訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生觀察的習(xí)慣，這樣習(xí)作的素材就會(huì)因?yàn)樯畹亩嘧硕兊枚嗖省?/p>

3.關(guān)注內(nèi)心

學(xué)生剛開始寫作時(shí)，觀察和發(fā)現(xiàn)的能力要借助外在的感官才能發(fā)揮作用，但起決定作用的是內(nèi)在的思考。因此，教師要使學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注自己內(nèi)心的情感、體驗(yàn)。我們常常感覺三年級(jí)的起步作文，女生要比男生寫得好，這是由他們生長(zhǎng)發(fā)育的特點(diǎn)決定的。這個(gè)時(shí)候的女生，情感要比男生豐富一些。而一個(gè)情感不豐富的人，看得再多，讀得再多，也寫不出好作文。因此，我們?cè)谄綍r(shí)的作文訓(xùn)練中，應(yīng)有意識(shí)地加強(qiáng)學(xué)生對(duì)內(nèi)心情感、感受的捕捉的訓(xùn)練，營(yíng)造一定的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生用細(xì)膩的語(yǔ)言去描寫自己在一剎那間的感受、內(nèi)心體驗(yàn)。學(xué)生擁有一顆敏感、細(xì)膩的心，他們才會(huì)寫出有生活情趣的作文。

三、激發(fā)習(xí)作表達(dá)的欲望

葉圣陶曾說(shuō)：“寫作的根源是發(fā)表的欲望，正如說(shuō)話一樣，胸中有所積蓄，不吐不快?！笨梢?，激發(fā)表達(dá)的欲望，使學(xué)生樂于表達(dá)是寫好作文的關(guān)鍵。教師要運(yùn)用各種方法，借助各種手段，通過(guò)各種途徑激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，使他們?cè)敢鈱?，樂于寫?/p>

如果你滿懷真情地說(shuō)出自己的心里話時(shí)，聽的人心不在焉，甚至哈欠連天，你還有興趣往下說(shuō)嗎？你以后還會(huì)再對(duì)他傾訴嗎？學(xué)生用寫作的方式，發(fā)出自己內(nèi)心可能幼稚，可能難登大雅之堂但真誠(chéng)、自我的聲音，卻得不到真誠(chéng)、熱情的回應(yīng)，一次，兩次，三次……學(xué)生還會(huì)歡天喜地、樂呵呵地寫作、表達(dá)嗎？

怎樣讓學(xué)生感受到自己的表達(dá)得到了重視？給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)展示他們的習(xí)作，如在小組內(nèi)交流，在課堂上讀，在班級(jí)園地張貼，在班級(jí)博客上展示，向報(bào)紙雜志推薦發(fā)表……這樣一來(lái)，學(xué)生在無(wú)形中就擁有了自己一批固定的讀者，不管數(shù)量多少，都能得到回應(yīng)。這是每個(gè)學(xué)生都渴望的事情，因?yàn)樗麄兏惺艿搅俗约何淖值拇嬖趦r(jià)值。

管建剛老師說(shuō)：興趣是寫作的鑰匙，是寫作的第一動(dòng)力。這興趣不是靠你臨時(shí)抱佛腳抱出來(lái)的，也不是在要指導(dǎo)學(xué)生寫作文時(shí)，立馬就可以激發(fā)出來(lái)的。只有平時(shí)多琢磨，想出一些管用的法子，不斷地激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，使學(xué)生在引導(dǎo)下想寫、愿寫、樂寫，作文教學(xué)才能真正成功。