一、緣起：網(wǎng)絡(luò)熱帖，引發(fā)全民討論

日前，一篇名為《我和爸爸的便當(dāng)盒》在微博上被轉(zhuǎn)發(fā)3萬余次，文章是日本小學(xué)生片山悠貴德寫的。他3歲的時候，爸爸因病去世了。3年后，這個孩子在作文中寫下對爸爸的思念。這篇作文獲得了朝日學(xué)生新聞社舉辦的第四屆作文比賽最優(yōu)秀獎。很多人在感動的同時思考：這樣的作文，在語文老師眼里，會是最優(yōu)秀的作文嗎？

二、遭遇質(zhì)問后的冷思考

（一）執(zhí)著于深度的“挖井人”

通過近年來的教學(xué)改革，作文命題方面有了很大的進(jìn)步，一般不會再出現(xiàn)《一件有意義的事》這樣的題目。但花樣翻新的作文要求，仍指向“意義”二字。寫梅花，大多要聯(lián)系其報春、傲霜的品性；寫小草，必然寫其頑強的生命力；寫春游，最后一般都依依不舍地離開；寫給母親洗腳的事，一定聯(lián)系《感恩的心》……著名特級教師黃玉峰說：“從小學(xué)生就被教育說要注意審題，要揣摩出題者的意圖，不鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的感受和獨立的思想，這不僅是作文的問題，更是一個做人的問題?！笔軅鹘y(tǒng)教育觀念的影響，學(xué)生像個挖井人，所寫的作文充溢著“新八股”的味兒，缺少他們自己的語言。孩子畢竟是孩子，孩子應(yīng)該要有孩子的語言，我們應(yīng)該把“意義”暫放一邊。

（二）留意長度的“拉面王”

上學(xué)期，六年級畢業(yè)考試的作文題是《噓，保密！》。我參加了作文閱卷，瀏覽完所有六年級學(xué)生的作文后，我第一個感覺就是這次作文學(xué)生寫得不錯，不少作文寫得很長，仿佛有說不完的心里話。接下來，我開始對學(xué)生的作文進(jìn)行比較，并根據(jù)作文要求給出分?jǐn)?shù)。在復(fù)審時，有人對我的評審提出異議，認(rèn)為有的作文比較短，不應(yīng)得滿分。聽到這樣的意見，我并不感到奇怪。我看過一個報道，說閱卷教師在每年高考作文評分時，對短的作文一般都不會給最高分，原因很簡單，怕引來爭議。這讓我想到每學(xué)期的期末考試，作文字?jǐn)?shù)多得高分，字?jǐn)?shù)少得低分，幾乎成了規(guī)則。平時的習(xí)作更是如此，字?jǐn)?shù)少被認(rèn)為是態(tài)度不夠認(rèn)真的體現(xiàn)，因此一句話就能說明白的事情，學(xué)生非要兜幾個圈子，把文章拉長，湊夠字?jǐn)?shù)。

（三）鐘情于翻唱的“刻錄機”

相信語文老師都布置學(xué)生寫過《童年趣事》這一類的習(xí)作，對這樣的習(xí)作開頭，老師們也見怪不怪了：“童年，是歡樂的海洋。在回憶的海邊，有無數(shù)的貝殼，有灰暗的，勾起一段傷心的往事；有燦爛的，使人想起童年的趣事。我在那回憶的海岸，尋覓著最美麗的貝殼……”第一次讀到這樣的開頭時，覺得挺有美感，第二次讀到就覺得有點不是滋味了。如果一個班上有好幾個學(xué)生這樣開頭，老師就應(yīng)該反思了。老師或許是想走捷徑，幫助學(xué)生快速提高作文水平，因此要求學(xué)生摘抄甚至背誦好詞、好句、好段，積累語言。著名作家趙麗宏也被這樣要求過。他說，起初一段時間，似乎有點用處，寫作文時就把好詞好句用進(jìn)去了，不久就發(fā)覺，這樣就沒了自己的個性。

（四）傾向于主觀的“霸王弓”

我們每周都上作文課，由于受傳統(tǒng)的寫作訓(xùn)練序列的影響，學(xué)期伊始，我們往往會制訂一個整體計劃，如訓(xùn)練哪些文體，突出哪種能力，設(shè)計哪些內(nèi)容等。而這些計劃多半從教學(xué)的系統(tǒng)性和寫作知識的完整性出發(fā)，很少從學(xué)生的欲望、需求、體驗以及學(xué)習(xí)的規(guī)律出發(fā)，所以這種教學(xué)的實質(zhì)是以強制的外部規(guī)定否定了學(xué)生的內(nèi)在需求?！皩懽魇沁\用語言文字進(jìn)行書面表達(dá)和交流的重要形式，是認(rèn)識世界，認(rèn)識自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的過程?！边@是新課程標(biāo)準(zhǔn)對寫作的概念的界定。語文教師常常有這樣的體會：學(xué)生對老師要他寫的文章緊皺眉頭咬破筆桿才能勉強交差，寫出來的東西言不由衷，套話連篇，但一旦有什么撥動了他的心弦，他往往下筆如有神，寫出的作文童真爛漫，靈氣飛揚，甚至?xí)尷蠋熍陌附薪^。因此教師要讓學(xué)生在自由輕松的狀態(tài)下寫出自己的真情實感，用真心擁抱作文。寫作一旦成了學(xué)生們生活的一部分，成了一種習(xí)慣，就會成為一種快樂，一種享受。

三、明確評價標(biāo)準(zhǔn)

習(xí)作評價不能搞得太復(fù)雜。有的老師制定的評價標(biāo)準(zhǔn)很多：內(nèi)容具體、感情真實、語句通順、無錯別字、問題對應(yīng)、標(biāo)點正確、及時上交、書寫整潔……這看起來很細(xì)，實際上沒有一個著力點。有的老師專門設(shè)計了評價表格。這樣的批改對大多數(shù)習(xí)作是不適用的。在兩年多的課題研究中，我積累了一些經(jīng)驗，建立了“三棱鏡”作文簡約評價標(biāo)準(zhǔn)，即信、達(dá)、雅的習(xí)作評價標(biāo)準(zhǔn)。

信、達(dá)、雅是清末啟蒙思想家嚴(yán)復(fù)提出的，本是翻譯的評價標(biāo)準(zhǔn)。我把這個標(biāo)準(zhǔn)引進(jìn)作文評價體系中，賦予了它切合小學(xué)生作文的時代內(nèi)涵：信者，真也；真者，不偽也；達(dá)者，至也；至者，無過無不及也；雅者，文學(xué)性也。

（一）信，擁抱童真的回歸

1.兒童習(xí)作必須較真

“抒寫自己的感受，發(fā)表自己的見解，以和別人對話、交流，這是人之為人的天性，或者說是人之為人的基本需要。”從這個意義來說，小學(xué)生作文的關(guān)鍵就是回到基點——用童心，說童言。學(xué)生有自己的個性，有獨特的生活經(jīng)歷，但在老師的“教育”下，鮮活的個性、對生活的體驗和感悟被扼殺了，不敢越雷池一步，沒有獨立人格，沒有懷疑精神，這與教育的目的是背道而馳的。小學(xué)生應(yīng)該寫“放膽文”，也就是自由寫作。事實證明，學(xué)生們平常的練筆、日記、心情故事，遠(yuǎn)比課堂作文尤其是考場作文寫得精彩。

兒童的作文，首先求一個“真”字，即寫他們的真實生活。如清明節(jié)掃墓，成人是在感懷先人的音容笑貌，而對大多數(shù)沒有經(jīng)歷過生離死別的孩子來說，掃墓更像是一次愉快的郊游，教師千萬不要輕易地用“思想不健康”或者“跑題”來否定。語文教師要把保護(hù)學(xué)生的言語欲望放在最重要的位置，充分理解、尊重學(xué)生的個體言語沖動。

2.兒童習(xí)作必須“頂真”

寫作文，決不能停留在表面的真實上。四年級上冊的第一單元的習(xí)作要求是寫一個自己想設(shè)立的節(jié)日。有個學(xué)生寫了《自由節(jié)》：“哎，整天和書本打交道，真沒勁。幾乎每堂課老師都要拖延下課時間，使我們的課間時間大打折扣。好不容易熬到中午，沒想到老師進(jìn)教室比我還早。到了放晚學(xué)，又有一大堆作業(yè)跟我一起回家。為了看一會兒電視，也要大費周折。爸爸說：‘你被老師表揚了才可以看電視。’這對我來說比登天還難，不讓我看電視就直說，何必繞一個圈子呢？都說童年是快樂的，可我覺得童年真苦！”著名教育家贊科夫認(rèn)為，作文教學(xué)的一個重要目標(biāo)是“使學(xué)生的個人特點及完整的個性得到充分發(fā)揮”。這些學(xué)生的習(xí)作雖然偏激，卻很真實，說的是心里話。如果教師認(rèn)為這類習(xí)作主題消極，學(xué)生可能就不敢再說真話了，言語嘗試的沖動也會從此逐漸消失。失去言語的興趣，這是非?？膳碌摹?/p>

（二）達(dá)，追尋童語的結(jié)構(gòu)

1.讓語言的小溪流淌

作文，本來是件簡單的事情，就是把嘴上說的、心里想的話寫下來。要想讓別人看得懂，就要做到句子通順。句子通順，主要包括以下幾方面：用詞準(zhǔn)確，句中詞語排列的次序合理，符合現(xiàn)代人說話的習(xí)慣；詞語搭配得當(dāng)，讓人讀起來覺得順口；句中各詞語的意思前后一致，不矛盾；正確使用關(guān)聯(lián)詞。一個三年級學(xué)生寫了一篇作文，題目叫《我想有一個賣絲襪的親戚》：“一說到絲襪，媽媽就十分頭疼。因為我家有一位‘絲襪破壞王’。哈哈，那就是我！絲襪遇到我，算它倒霉。因為我是穿一雙，臟一雙；穿一雙，破一雙。我真想有個賣絲襪的親戚。親戚嘛，總會送些東西，特別是做生意的。賣茶葉的送茶葉，賣文具的送文具……那么，賣絲襪的當(dāng)然送絲襪嘍。但是，我也要學(xué)會自己保護(hù)絲襪，因為我的夢想還沒有成為現(xiàn)實?！弊x著這樣的習(xí)作，我的眼前仿佛出現(xiàn)了一個精明可愛的孩子。

2.讓每一條支流歡唱

潘新和教授指出：“從總體來看，文章評改的重點首先是思維和思路上的問題，最需要糾正的是條理混亂、思路不清的問題，這是寫作的最大毛病，在作文評改中務(wù)必要下大力氣?！苯裉斓淖魑脑u價，仍存在著重文字、修辭，輕思維、思路的傾向。因為文字、修辭這些文章表層的現(xiàn)象，容易被發(fā)現(xiàn)，而思維、思路隱藏于文章深層，評改和糾正起來比較困難。多數(shù)教師當(dāng)然不會舍易求難，在梳理、調(diào)整學(xué)生的作文思路上多費工夫。這種舍本逐末的評價方法，對學(xué)生的寫作極為不利。

做文章，必須要有結(jié)構(gòu)意識。頭腦中有了結(jié)構(gòu)意識，必然會考慮開頭、展開、收尾等內(nèi)容。整篇文章的框架搭起來，必須有具體的“填充物”，這逼著作者搜尋素材，言之無物的弊端比較容易避免。結(jié)構(gòu)意識有助于文章的條理性、層次感。注意文章的結(jié)構(gòu)，從整體著眼，必然要考慮組織材料的問題，如先寫什么，后寫什么，重點寫什么等，這樣想過以后，文章的思路就明晰了，行文的順序就明朗了，內(nèi)容安排不合理的問題也就迎刃而解了。如果無視結(jié)構(gòu)問題，信筆寫來，亂扯亂湊，結(jié)果不是胡說八道，就是雜亂無章。如果教師只教學(xué)生堆砌一些華麗的辭藻，不重視引導(dǎo)學(xué)生動腦思考，不強調(diào)作文要寫自己的感受、感想和感情，那么只能教出一批高級的“鸚鵡”，到處拾人牙慧。

（三）雅，激發(fā)童言的靈性

1.拒絕平庸

有的學(xué)生作文寫得很長，但老師的評價寫得不夠具體?！熬唧w”究竟是什么？我認(rèn)為是細(xì)節(jié)。優(yōu)秀的文學(xué)作品中，能震撼我們的心靈，令我們刻骨銘心的常常是精彩、有趣的細(xì)節(jié)。小學(xué)生的作文大多數(shù)是粗線條地勾勒、朦朧化地講述。為此，我們要特別注意學(xué)生語言敏感力的培養(yǎng)，即對熟悉的事物進(jìn)行陌生化發(fā)現(xiàn)，以生成一種新的情趣。管建剛老師說：“一片葉子在他面前飄然墜地，他彎下腰，拾起來把玩一番，這人不是小孩就是作家?！比昙壣蠈W(xué)期的一篇作文是《秋天的樹葉》，我布置學(xué)生在校園里撿樹葉，學(xué)生們一個個像探險家、尋寶者，在校園里來回奔走，不時發(fā)出陣陣歡呼。他們興高采烈地呼朋喚友，熱情地交流著自己的“寶貝”。課堂上，我安排了一個展示樹葉的環(huán)節(jié)，“藏寶者們”恨不得沖上講臺?！安貙氄邆儭迸d高采烈地介紹自己的“寶貝”。我看時機已經(jīng)成熟，就讓大家把自己的寶貝寫下來，用文字的方式跟其他同學(xué)交流?！昂鋈?，一片竹葉從我眼前飄過，它很長，像一把寶劍，再長一點的話拿在手里一定很有騎士的風(fēng)范。我還發(fā)現(xiàn)一個秘密，它在太陽下曬一會兒就會失去水分卷起來。因為發(fā)現(xiàn)了這個小秘密，我更加喜歡這神奇的樹葉了?！倍嗝锤挥型さ谋磉_(dá)！

2.張揚個性

王棟生老師說自己的孩子在外面玩，叫他回家，他不愿意，冒出一句“我有我的隨便”。王老師說：“他不知道‘自由’這個詞，可是你看，他有辦法表達(dá)自己的意見?！眰€性化的語言才是最好的，最有自己的溫度。作文的目的，是發(fā)展學(xué)生的語言，而不是改變學(xué)生的語言。潘新和教授說，每一個學(xué)生都是語文天才，要善于發(fā)現(xiàn)、順應(yīng)、養(yǎng)護(hù)他們的言語天性與個性、潛能和才情，讓他們的言語能力得到發(fā)展，從而找到歸屬感和尊嚴(yán)感。許多時候，小學(xué)生的個性思維往往會跑到他們所能掌握的語文能力的前面，這種思維是極為可貴的。某些看似不怎么正確的語言，卻包含著豐富的理性色彩和奇特瑰麗的想象。但是由于詞匯貧乏，學(xué)生掌握的現(xiàn)有句子又不足以表達(dá)，于是就出現(xiàn)了詞不達(dá)意的現(xiàn)象。這些錯誤，其實是學(xué)生力圖打破一般的表達(dá)方式，嘗試自認(rèn)為最新穎的表達(dá)所致。如果教師在學(xué)生進(jìn)行這種努力時不是給予理解和鼓勵，而是給予批評，會扼殺學(xué)生的言語創(chuàng)造力。

每一篇習(xí)作都隱藏著豐富的意味，作文評價的“三棱鏡”折射出了兒童習(xí)作的七色光譜。讓模糊的作文評價逐漸清晰起來，一定能開辟出作文教學(xué)的有效途徑。