古詩是我國古代文化遺產(chǎn)中一顆璀璨的明珠，它言簡意賅、內(nèi)容廣泛、感情豐富、節(jié)奏明顯。幾千年來，它以其獨特的魅力跨越時空，流傳至今。那么，如何讓學生在詩意的海洋中暢游，讓詩意洋溢在學生心中。下面介紹一下我教學《江畔獨步尋花》的一些做法。

一、觀賞圖片，感受盎然的春意

古詩教學中創(chuàng)設意境是很重要的。因為許多古詩都是詩人在特定的環(huán)境下觸景生情所作的，要想很好地體味古詩，最好能設身處地地進入詩人當時所處的環(huán)境中。而對小學生來說，因為他們的生活閱歷淺、生活體驗少，教師在教學古詩時，更要為他們創(chuàng)設情境，運用直觀的教學手段幫助他們理解古詩的含義。教學《江畔獨步尋花》時，我搜集了很多描繪春天景色的圖片，如那萬紫千紅的鮮花，綠意迷眼的草地，在花間戲舞的蝴蝶……再把它們剪輯好，配上“啾啾”的鳥鳴聲和悠揚的鋼琴曲，讓學生在細細地欣賞春天的美景的同時，感受那份盎然的春意。這樣，學生完全融入美麗的詩情畫意中，為進一步學習詩歌作了很好的鋪墊。

二、誦讀詩句，感悟濃濃的詩情

古人道：書讀百遍，其義自見。古詩的教學更要多讀。為了調(diào)動學生讀的興趣，教師在組織教學時可采用齊讀、小組讀、自由讀、比賽讀、表演讀、配樂讀等多種形式靈活結(jié)合，讓課堂中“詩聲”朗朗；指導學生誦讀古詩的時候，除了要讀出古詩特有的節(jié)奏外，還要指導學生在讀的過程中注意語速的緩急變化、音調(diào)的高低起伏、字音的輕重之分，要在理解的基礎上讀出古詩所蘊涵的情感，同時又要在讀的過程中加深對古詩的領悟。而《江畔獨步尋花》就像一支輕快的小調(diào)，它色彩明艷，節(jié)奏明快，描繪了一幅明媚的春圖。所以我配了一曲輕柔古典的洞簫（一種樂器）曲，讓學生配著音樂自由地朗誦，然后再讓他們比賽讀。在悠揚的配樂中，學生們誦讀起來更加入情入境，從他們聲情并茂的朗誦中，我感受到他們已領悟到詩中那份濃濃的詩情了。

三、交流資料，分享春天的詩篇

新課標中提出：“應拓寬語文學習和運用的領域，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率。”所以文本只是一個引子，它的目的是引領學生走進更廣闊的語文天地中去。我對這一點領會很深。為了培養(yǎng)學生自主學習的習慣，為了引領學生走進更廣闊的詩歌海洋里，結(jié)合這首古詩的教學，我布置他們在課前查找其他有關(guān)春天的詩歌，在課堂中推薦給其他學生。這樣，學生的學習主動性被調(diào)動了起來，他們搜集到的詩歌五花八門，如《春日》《春夜喜雨》等，有古詩，也有現(xiàn)代詩。這樣一來以一首引多首，讓學生從不同角度去感受春天，他們眼中的春天五彩繽紛，而他們心中的詩情也更濃了。

四、走進春天，創(chuàng)編詩意的旋律

學習這首古詩tRENa1050/nVWhfkcoH0OH3eOgifnqXl6p9j7xuQQ0k=的時候，剛好是春天！春天百花競放，萬紫千紅；草木發(fā)芽，翠色欲滴；細雨紛飛，春意綿綿。在這春意盎然的季節(jié)里，我很想讓學生從課堂中、書本中走出去，走進春天里感受一下春天的氣息。于是我安排了一節(jié)課，讓他們到校園里到處轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，仔細觀察，細心尋覓春天的足跡，感受春天特有的詩情畫意。

回來之后，我讓他們把尋找到的春天寫成詩歌。這對他們來說是有些為難，雖然交上來的作品稚嫩不成篇，但也拾到了幾顆閃亮的珍珠。

如：

春天在哪里？

春天在一片蒙蒙的細雨里，

春天在紅花綠草間，

春天在我們眼中，

春天在我們身邊，時刻跟隨著我們。

春曉

春曉煙雨多，

處處聞啼鳥。

風來柳絲飄，

春花開多少？

春天真美

彩色的春天真美麗，花兒紅紅呀草兒綠；花蝴蝶跳起舞呀跳起舞，小蜜蜂來采蜜呀來采蜜；春天的美麗人人愛，美麗的春天在我心里。

快樂的我們手拉手，走進彩色的春天里，你不摘紅花朵，不摘紅花朵；我不踩綠草地，不踩綠草地。

小鳥們都從北邊飛回來，小花們都開放了。校園里真是鳥語花香，風景如畫。

美麗的春天人人愛呀人人愛！

瞧！多有意思的詩句哇！稚嫩里飄著芬芳！又仿佛是一曲曲嬌嫩的旋律！

教育需要詩意，語文需要詩意，古詩教學更需要詩意。我們應該利用語言、圖片、音樂和周圍的自然環(huán)境等課內(nèi)外資源去創(chuàng)建這種詩意的教學，讓詩意洋溢在孩子們心中。