語文教學通過閱讀感悟提升學生的綜合素養(yǎng)。因此，語文閱讀教學必須以此為基礎，指導學生善于自學，掌握聽、說、讀、寫的基本要領，不斷提高學生的表達能力，逐步達到發(fā)展學生精神和人格的目的。筆者圍繞閱讀這個問題，來談談自己的對閱讀教學的感受。

一、四度誘趣勤閱讀

一度設疑引趣

“學則須疑”，疑問是學習的動力。不同學生、同一個學生在不同階段都會對所學的知識產(chǎn)生不同的疑問，這是學習的寶貴財富。作為教師，我們要善于挖掘并能利用好這一資源，做到因地制宜、因材施教、因勢利導，用疑問建立起學生、文本、實踐這三者之間的內在聯(lián)系，激發(fā)學生參與閱讀學習的欲望和興趣。如《徐悲鴻勵志學畫》是一篇勵志教育方面的典范文章。課文介紹了一代畫家徐悲鴻勵志學畫的感人事跡。因年代久遠，學生對文章歷史背景較為陌生，教師可通過引導學生抓住“常常一畫就是一整天”、“經(jīng)常每餐只用一杯白開水和兩片面包”等關鍵句子，初步認識徐悲鴻是一個怎樣的人，了解徐悲鴻勤奮臨摹、生活清苦的經(jīng)歷；再輔以“是什么力量支撐著徐悲鴻這樣刻苦學畫”進行追問，引領學生在讀中捕捉突出中心的詞句反復推敲，釋疑明志，更好地理解課文，深層次地體會徐悲鴻勵志學畫、為國爭光的民族氣節(jié)和矢志不渝的毅力。

二度造境生趣

學習離不開特定的情境，情境有助于降低學習難度。結合文本內容和教學需要，借助多媒體形象展示、語言生動描述，為學生再現(xiàn)情境，帶領學生入境入情，喚起學生學習的興趣，以此獲得良好的教學效果。像教學《九寨溝》這樣的風景美文，教者可以設計多媒體課件，在范讀中播放九寨溝風光專題片，全景再現(xiàn)書中的情境，讓學生從具體、鮮明的畫面和生動、形象的語言描述中如見美景、如臨佳境，教學效果可見一斑。

三度巧讀悟趣

“書讀百遍，其義自見。”讀是學習語文的不二法門。通過初讀認知、再讀明義、復讀傳情、精讀悟文，指導學生在反復朗讀課文中品佳句、賞名言，并樂此不疲地投入更深的閱讀活動中?！兜溉碎L久》是一篇不多見的文包詩格式的課文，看似減輕難度，實則教學不易?？梢韵炔贾脤W生預習，查閱作者寫作背景；進而范讀課文，預設問題：“蘇軾心情有哪些變化？”讓學生結合課前掌握的資料，理出蘇軾中秋思親的情感線，輕松理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的意義。

四度妙問導趣

問是語文教學常用的方式。要改變過去那種師問生答、一問到底的教學模式，要抓住關鍵環(huán)節(jié)，問在關鍵處，問得巧妙，或一針見血，或旁敲側擊，或片言只語，或柳明花暗……方法不一，目的就是多樣導趣，在層層深入的啟發(fā)誘導提問中激發(fā)學生的學習興趣。如在《誠實與信任》教學設計中，筆者刻意突出地問三個問題：“撞車發(fā)生在什么時間？當時路上有目擊證人嗎？‘我’為什么留下字條？”這三個問題步步為營、環(huán)環(huán)相扣，讓學生帶著問題讀，在思考中感受誠實和信任比金錢更重要的道理，感悟字里行間洋溢著的感人至深的真情。

二、三教良方會自學

一教結伴學

通過組建學習合作小組、攻關小分隊、三人智囊團等形式，充分發(fā)揮集體的作用，讓學生借助集體的力量攻堅克難，同時也更利于完成培養(yǎng)學生集體主義的教學任務?？梢杂梦覈教烊税l(fā)揮團隊精神攻堅克難的事例以及身邊團結互助的典型，教育學生學會結伴學習、互助共進，這樣集體主義的品質也得以悄然地形成。

二教跟著學

樹立榜樣，在學生中優(yōu)選學習有方法、樂于助人、成績優(yōu)異的先進生，與潛能生結成對子幫扶；同時通過班級考核、小組檢查等形式驗收幫扶結果，這樣起到先進帶后進、大家齊進步的作用。在學生中總有一些敏于學習、成績優(yōu)異的學生，要調動他們的積極性，讓他們帶領后進同學掌握語言文字精髓，暢游在語文閱讀學習的海洋中。

三教獨立學

提高個體學習能力是核心。無論哪種學習方法，最終目的都是希望個體能夠自學。語文是母語課程，在生活中幾乎觸手可及，資源優(yōu)勢非常明顯。因此，指導學生掌握學習方法時，要做到扶放結合、先扶后放、少扶多放，就像對待蹣跚學步的孩子，讓他自己在搖搖晃晃、跌跌撞撞中學會走路一樣學會獨立學習。

三、兩種習慣常精進

良好的學習習慣是提高語文自學效益的重要保障。注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣，充分調動學生參與學習的積極性、主動性和自覺性，啟發(fā)、引導學生以主人翁的姿態(tài)凝心聚神投入學習，堅持不懈，這樣語文學習成效必將得以極大提升，更可培養(yǎng)讓學生受益終身的良好學習習慣。

一是學會心神篤定

我們應引導學生學習古代圣賢鑿壁偷光、忘我學習的境界，學習現(xiàn)代偉人毛澤東學鬧市街頭心無旁騖、心靜如水地潛心閱讀的品質……通過講述歷代名人偉人專心學習的范例，在學生內心引起共鳴，切實培養(yǎng)學生認真讀、用心學的良好閱讀習慣，這也是為學生今后成長鋪路奠基的工程。

二是善用工具資料

當代社會諸如字典、詞典以及各種資料等學習工具資料一應俱全。很多小學生遇到學習疑難，在反復求解無果的情況下會選擇放棄。教師要經(jīng)常教育引導，鼓勵學生遇到疑難時，多找查百科全書、字典和詞典等，不能將有用的工具書束之高閣，要讓身邊的每一本工具資料都能成為學習的好幫手。

在閱讀教學中，教師要充分尊重并確立學生的主體地位，引導學生勤奮閱讀，學會學習，建構起獨立自能讀書、勤奮自學的閱讀課堂。