課堂是教師和學(xué)生相互影響、共同成長(zhǎng)的地方。師生雙向互動(dòng)的程度直接影響課堂教學(xué)的效果。信息反饋，作為課堂互動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，能促使教學(xué)始終處于最佳狀態(tài)，從而不斷地提高教學(xué)效率。對(duì)語(yǔ)文課堂而言，教師必須重視源自學(xué)生真實(shí)狀態(tài)的信息反饋，必須用自己的雙眼去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的實(shí)際需求，用自己的一顆愛心去呵護(hù)學(xué)生的成長(zhǎng)。新課標(biāo)倡導(dǎo)“以學(xué)定教”，而這里的“定”必須以信息反饋?zhàn)鳛楦疽罁?jù)。如果忽視信息反饋，高效語(yǔ)文課堂便無(wú)從談起，語(yǔ)文課程改革也必然走向茫然和誤區(qū)，走向極端主義，不可避免地造成失敗。那么如何合理地利用信息反饋，引領(lǐng)語(yǔ)文課堂走向高效呢？

一、從學(xué)習(xí)情緒中反饋信息，適時(shí)調(diào)整教學(xué)

很多語(yǔ)文教師或許有這樣的經(jīng)歷：精心設(shè)計(jì)了教案，科學(xué)選擇了教法，認(rèn)真組織了課堂，可教學(xué)的效果卻沒有想象中那樣理想。究其原因，是語(yǔ)文教師過多地依賴教案，過多地突出自己的地位，很少關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)表現(xiàn)，尤其是學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。如果學(xué)生因?yàn)榉N種不可抗拒的原因?qū)е抡n堂上學(xué)習(xí)情緒低落，學(xué)習(xí)興趣低下，怎能積極主動(dòng)地投入語(yǔ)文課堂呢？因此，語(yǔ)文教師要善于從學(xué)生的神態(tài)、表情、動(dòng)作中捕捉學(xué)生的真實(shí)心理，準(zhǔn)確地獲取反饋信息，以適時(shí)地調(diào)整課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。例如，教學(xué)《狼牙山五壯士》這篇課文，當(dāng)學(xué)到五壯士在狼牙山頂痛擊敵人的神態(tài)和動(dòng)作描寫時(shí)，孩子們躍躍欲試，急于模仿，似乎覺得十分好玩；當(dāng)讀到日本鬼子被打得哭爹喊娘、狼狽敗退時(shí)，有些孩子甚至哈哈大笑。針對(duì)以上所反饋出來(lái)的信息，我及時(shí)調(diào)整教學(xué)，將情感的基調(diào)轉(zhuǎn)向五壯士跳崖的悲壯場(chǎng)景，將學(xué)生的思想引向五壯士的高大形象和愛國(guó)精神上來(lái)，幫助學(xué)生準(zhǔn)確地把握課文主題。

二、從參與動(dòng)態(tài)中反饋信息，實(shí)現(xiàn)因勢(shì)利導(dǎo)

語(yǔ)文課堂上，學(xué)生的探究學(xué)習(xí)是由多種具有語(yǔ)文特色和語(yǔ)文味道的語(yǔ)言訓(xùn)練活動(dòng)組成的。聽、說(shuō)、讀、寫四大基本語(yǔ)文能力的培養(yǎng)是語(yǔ)文探究學(xué)習(xí)的根本目標(biāo)和核心。作為教師，要充分關(guān)注學(xué)生參與這些語(yǔ)言訓(xùn)練活動(dòng)的動(dòng)態(tài)，尤其是學(xué)習(xí)過程中所存在的問題、所面臨的困惑、所產(chǎn)生的需要或所得到的收獲等。教師切不可站在自身的立場(chǎng)上去開展教學(xué)，而應(yīng)將學(xué)生視作課堂學(xué)習(xí)的主人和課堂發(fā)展的主體，根據(jù)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的第一現(xiàn)場(chǎng)和原始狀態(tài)，因勢(shì)利導(dǎo)，巧妙點(diǎn)撥，將問題解決在萌芽狀態(tài)，以達(dá)到低耗高效的境界。例如，教學(xué)《七律·長(zhǎng)征》這首詩(shī)歌，我讓學(xué)生選擇課文中紅軍長(zhǎng)征途中的一個(gè)歷程或場(chǎng)景，發(fā)揮想象進(jìn)行拓展練筆，重點(diǎn)通過人物描寫表現(xiàn)紅軍戰(zhàn)士的頑強(qiáng)樂觀。課上我發(fā)現(xiàn)，雖然孩子們?cè)缇徒佑|過這首詩(shī)歌，也能夠熟練背誦，但由于他們距離那段歷史太遙遠(yuǎn)，也缺乏這種生活體驗(yàn)，所以拓展練筆顯得相當(dāng)勉強(qiáng)和造作。于是，我針對(duì)這種情況及時(shí)補(bǔ)充了相關(guān)資料，包括文字、圖片、錄像等，讓孩子們走近歷史、走近人物，加強(qiáng)認(rèn)識(shí)，獲得體驗(yàn)。

三、從課堂練習(xí)中反饋信息，及時(shí)對(duì)癥下藥

很多語(yǔ)文教師認(rèn)為：課堂練習(xí)是數(shù)學(xué)課堂必需的環(huán)節(jié)，語(yǔ)文課堂沒有必要按照數(shù)學(xué)課的慣例刻意地去安排課堂練習(xí)。其實(shí)，根據(jù)語(yǔ)文新課標(biāo)理念，語(yǔ)文課堂上的基本語(yǔ)言訓(xùn)練，如組詞擴(kuò)詞、造句擬說(shuō)、口語(yǔ)交際、隨文練筆等，對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)文能力和語(yǔ)文素養(yǎng)具有十分重要的作用。但從實(shí)際教學(xué)來(lái)看，很多教師習(xí)慣將這些語(yǔ)言訓(xùn)練以書面練習(xí)的形式留到課外進(jìn)行，這樣使得信息反饋的時(shí)效性難以保證。我們完全可以將這些語(yǔ)言訓(xùn)練以口頭表述的形式在課內(nèi)進(jìn)行，增加課堂練習(xí)的機(jī)會(huì)，擴(kuò)大信息反饋，以便教師發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)補(bǔ)缺補(bǔ)漏、對(duì)癥下藥。例如，教學(xué)《鞋匠的兒子》這篇課文時(shí)，我設(shè)計(jì)了林肯任職演說(shuō)模擬現(xiàn)場(chǎng)的活動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生練習(xí)口語(yǔ)交際。孩子們始終跳不出課文的圈子，所模擬的語(yǔ)言大同小異，缺乏自己的獨(dú)特認(rèn)識(shí)和觀點(diǎn)。這時(shí)，我及時(shí)點(diǎn)撥：要自由發(fā)揮，以理服人，充分施展自己的口才，展示自我的風(fēng)采。在我的鼓勵(lì)下，孩子們的思維一下子放開來(lái)，口語(yǔ)交際活動(dòng)呈現(xiàn)出異常的精彩。

四、師生交流反饋信息，促進(jìn)教學(xué)和諧

課堂教學(xué)是一個(gè)相對(duì)嚴(yán)密的過程。教師從課堂動(dòng)態(tài)中捕捉相關(guān)教學(xué)信息，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的實(shí)際情況，而這些反饋的信息必然存在一定的局限性和片面性。為了更好地獲取課堂教學(xué)的反饋信息，教師每授完一堂課，還要及時(shí)地和學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)狀況。這種溝通應(yīng)當(dāng)是一種輕松而隨和的交談，切莫以問答的方式進(jìn)行，否則便難以獲取真實(shí)的、有價(jià)值的信息，難以真正實(shí)現(xiàn)“以學(xué)定教”，促使教與學(xué)的和諧統(tǒng)一，自然也難以提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)際效果。例如，教完《秦兵馬俑》這篇課文后，我及時(shí)與孩子們交談。有一位學(xué)生向我提出：“老師，我發(fā)現(xiàn)課文插圖上好多兵馬俑都不完整，這是什么原因造成的？”我想：是啊，這不是一個(gè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的很好素材嗎？保護(hù)名勝古跡是每一個(gè)公民的義務(wù)??！于是我利用這個(gè)機(jī)會(huì)開展教育，既消除學(xué)生心中的疑惑，又達(dá)到思想教育的目的，從而使得教與學(xué)更加和諧完美！

總之，一名成功的語(yǔ)文教師必須具備強(qiáng)烈的信息反饋意識(shí)，并善于轉(zhuǎn)化為有效的教育資源，進(jìn)行挖掘利用，這樣才能打造高效的語(yǔ)文課堂！