有魅力的語(yǔ)文課堂，不僅要充滿(mǎn)“語(yǔ)文味”，還要有“藝術(shù)性”和“科學(xué)性”。只有這樣的語(yǔ)文課堂，才能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)變得有滋有味。

一、語(yǔ)文課要教出語(yǔ)文味

語(yǔ)文課堂的語(yǔ)文味，就是要在教學(xué)中體現(xiàn)出語(yǔ)體美、情感美和語(yǔ)言美三者的有機(jī)統(tǒng)一。那么，語(yǔ)文課怎樣才能教出語(yǔ)文味呢？

1.語(yǔ)文教師要學(xué)會(huì)“煽情”

要“煽情”，首先要求語(yǔ)文教師是一個(gè)情感豐富的人，要像熱愛(ài)親人一樣熱愛(ài)你所教的每一篇課文。其次，備課時(shí)要備情感，即不僅要備教材、學(xué)生、教師的情感點(diǎn)，而且要找到聯(lián)結(jié)這三個(gè)情感點(diǎn)的橋梁。

2.加強(qiáng)誦讀，培養(yǎng)語(yǔ)感

無(wú)論什么文體的文章，都要強(qiáng)調(diào)通過(guò)朗讀、誦讀以積累語(yǔ)言，習(xí)得語(yǔ)感，都要讓學(xué)生將那些精美的語(yǔ)言文字“吞下去”，變成自己的東西，成為日后運(yùn)用語(yǔ)言文字的根基。如帶著新奇、激動(dòng)、陶醉的語(yǔ)調(diào)讀《草原》第一自然段，可以感受到草原空氣、天空的清新明朗，享受大而綠的草原美景，體驗(yàn)作者對(duì)草原的熱愛(ài)；帶著懇切的語(yǔ)氣誦讀《詹天佑》勉勵(lì)工程人員的話(huà)，能強(qiáng)調(diào)詹天佑堅(jiān)定為中國(guó)人爭(zhēng)氣的信念和克服困難的決心，也可以激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的愛(ài)國(guó)熱情；激昂、慷慨地讀《狼牙山五壯士》“英勇跳崖”部分，可點(diǎn)燃學(xué)生的激情，使他們個(gè)個(gè)成為怒不可遏、英勇無(wú)畏的壯士……

3.揣摩和品味語(yǔ)言

語(yǔ)文課堂如果不揣摩和品味語(yǔ)言，就無(wú)法保證語(yǔ)文教學(xué)永遠(yuǎn)充滿(mǎn)活力和朝氣。如學(xué)習(xí)兒童小說(shuō)《小兵張嘎》中的《小嘎子和胖墩兒摔跤》時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生：①讀文中描寫(xiě)小嘎子動(dòng)作神態(tài)相關(guān)的句子，從中找出能表現(xiàn)小嘎子性格的詞語(yǔ)。②由 “虎勢(shì)兒一站”說(shuō)說(shuō)體會(huì)到了什么。③從這“虎勢(shì)兒一站”，讓你看到了一個(gè)怎樣的嘎子？經(jīng)過(guò)引導(dǎo)、討論，反復(fù)揣摩，學(xué)生就品味出作者語(yǔ)言的準(zhǔn)確、凝練、形象，讓人物形象豐滿(mǎn)起來(lái)。有時(shí)還可采用換詞語(yǔ)、找關(guān)聯(lián)詞、對(duì)比等方法，品味作者用詞的精妙。

二、語(yǔ)文課要充滿(mǎn)藝術(shù)性

文學(xué)作品本來(lái)就是藝術(shù)的結(jié)晶。我們的語(yǔ)文課堂也應(yīng)讓學(xué)生去體驗(yàn)作者的愛(ài)憎褒貶，感受人物的喜怒哀樂(lè)，不能把語(yǔ)文課堂變成純粹的正音釋詞、析層解意的教條課，要不斷改革教學(xué)模式，使語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)藝術(shù)氛圍。

1.充分創(chuàng)設(shè)情境

直觀(guān)教具可以創(chuàng)設(shè)藝術(shù)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教師可利用它們使語(yǔ)文課堂津津有味。如，以圖畫(huà)再現(xiàn)情境，用音樂(lè)渲染氛圍，用多媒體引生入“境”等。在學(xué)習(xí)《月光曲》時(shí)配上貝多芬的鋼琴曲朗讀課文，同時(shí)多媒體出示月夜朦朧的畫(huà)面，可以使學(xué)生全身心沉浸在《月光曲》那清幽的意境和迷人的海天月色中。教《再見(jiàn)了，親人》一課，運(yùn)用圖像和配樂(lè)朗誦相結(jié)合的方法，拉近學(xué)生與戰(zhàn)爭(zhēng)年代的距離；用多媒體展示抗美援朝資料，通過(guò)活生生的歷史影像資料把學(xué)生帶到戰(zhàn)火紛飛的年代，去親眼目睹志愿軍與朝鮮人民軍民團(tuán)結(jié)、共同抵抗美帝國(guó)主義侵略的感人場(chǎng)面，為有感情朗讀全文奠定感情基礎(chǔ)。

2.充分進(jìn)行審美體驗(yàn)

要使課堂充滿(mǎn)藝術(shù)性，教師必須用藝術(shù)的語(yǔ)言調(diào)控課堂教學(xué)。因此，教師要錘煉自己的課堂語(yǔ)言，使之飽含感情、形象凝練，力求富有韻味。只有這樣，學(xué)生才能受到藝術(shù)的熏陶、感染。如學(xué)習(xí)朱自清的《匆匆》，我先通過(guò)背景介紹幫助學(xué)生孕育情感，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句分析推敲、品讀想象，來(lái)理解“八千多日子”來(lái)去匆匆；然后讀寫(xiě)結(jié)合，運(yùn)用課文的表達(dá)方法進(jìn)行仿說(shuō)。在這過(guò)程中學(xué)生不僅能真切地體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，努力挖掘文本的藝術(shù)魅力，而且獲得藝術(shù)的享受和審美的體驗(yàn)。

三、語(yǔ)文課還要有科學(xué)性

豐富多彩的語(yǔ)文課，并不是僅有盎然的趣味，而游離于科學(xué)之外。在新課改的教學(xué)背景下，語(yǔ)文課堂仍然是講究科學(xué)的課堂。

1.文章本身的科學(xué)性

很多文章并不是純文學(xué)的，它往往是很多知識(shí)相融合的大語(yǔ)文，或多或少地滲透了其他的科學(xué)知識(shí)。如《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》中的物理學(xué)知識(shí)，《蝙蝠和雷達(dá)》中的物理、生物學(xué)知識(shí)，《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》中的地理知識(shí)，《晏子使楚》中的歷史知識(shí)等。這就要求語(yǔ)文教師不斷補(bǔ)充自己、豐富自己。只有這樣，才能使語(yǔ)文課堂的科學(xué)味和語(yǔ)文味、藝術(shù)味達(dá)到完美的統(tǒng)一。

2.教學(xué)方法的科學(xué)性

每種教學(xué)方法都有它的科學(xué)性。在新課改的今天，我們相當(dāng)一部分教師在課堂教學(xué)中只運(yùn)用新的方法，忽視了部分傳統(tǒng)教學(xué)方法的科學(xué)性。比如，學(xué)習(xí)《蝙蝠和雷達(dá)》，由于孩子們對(duì)蝙蝠的觀(guān)察甚少，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，要想讓學(xué)生明白蝙蝠探路的秘密，僅憑讀文和填表很難深層理解蝙蝠探路的秘密。因此，我設(shè)計(jì)了表格，將三次實(shí)驗(yàn)的方式、結(jié)果和結(jié)論進(jìn)行分析比較，并借助多媒體演示科學(xué)家的三次試驗(yàn)，邊演示邊讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)試驗(yàn)的情況；同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)理解課文內(nèi)容。當(dāng)然，每堂課的教學(xué)，它的語(yǔ)文味、藝術(shù)性只有經(jīng)過(guò)科學(xué)的設(shè)計(jì)、組織，才能得到充分地體現(xiàn)，才能達(dá)到預(yù)期效果。同時(shí)，課堂上的熱烈討論、激烈爭(zhēng)辯等，也是科學(xué)性的體現(xiàn)。

充滿(mǎn)魅力的語(yǔ)文應(yīng)具有語(yǔ)文味，體現(xiàn)出科學(xué)性和藝術(shù)性，并且是這三者的高度完美統(tǒng)一。這是我們語(yǔ)文教師追求的最高境界。