課標(biāo)版語文教材納入了一些介紹常識性的文章，有的涉及天文，有的涉及地理，有的涉及歷史等。這些課文的體裁絕大多數(shù)是說明文。提到說明文，人們首先想到的是它的枯燥，因為它沒有記敘文動人的情節(jié)，有的只是事物間的聯(lián)系規(guī)律、事物的特征、功用等。很多教師上公開課時都不敢選擇上說明文，因為稍不注意，就會將說明文教學(xué)教得變了味道，上成科學(xué)課或者常識課等。其實說明文有其獨到的地方，它結(jié)構(gòu)嚴密、邏輯性強。教好說明文可以對學(xué)生進行辯證唯物主義教育，也可以使學(xué)生的思維能力、認知能力得到培養(yǎng)，還可以讓學(xué)生充分認識一些諸如因果、分合等邏輯關(guān)系。那怎樣才能教好說明文呢？

一、“讀”具特色

讀一直是語文教師的法寶，它在語文教學(xué)中的地位不容忽視。讀可以幫助學(xué)生理解文本、積累詞匯，也可以讓學(xué)生的情感得到熏陶。可見，語文教學(xué)一定要在“讀”上做好文章。在平時的教研活動中，我聽過很多語文教師的課，發(fā)現(xiàn)有的教師在平時的語文教學(xué)中不管是什么類型的文章，都要求學(xué)生用一個腔調(diào)去讀；有的教師卻只關(guān)注知識的傳授，又忽視了讀。這些做法都是不妥當(dāng)?shù)?。在平時的教學(xué)中，我會根據(jù)文章體裁的不同，選擇不同的方法來讀。對說明文，不同的類別應(yīng)采用不同的讀法：科普類說明文的敘述基本上都是比較理性的，就用平實的語氣讀；神話色彩的說明文不僅具備說明文的特征，也具備了神話的色彩，在指導(dǎo)朗讀時要用不同的方式。如，在教學(xué)《我叫“神州號”》一課時，一上課我就非常驕傲地問學(xué)生：認識楊利偉嗎？（低年級的孩子還不了解）于是，我就用課件出示楊利偉和神舟五號的簡單資料，并請學(xué)生以科學(xué)家的身份作簡單的介紹，只需要用敘述的語氣介紹。接著，我引導(dǎo)：“‘神舟五號’上天了，是非常了不起的事情，是我們中國人實現(xiàn)了登天的夢想。作為一個中國人，你自豪嗎？所以，我們帶著自豪的語氣來朗讀課文?！痹诘谝蛔匀欢蔚慕虒W(xué)中，我讓學(xué)生體會在遙遠的太空散步的情景——一個多么寧靜的地方。因此，要輕輕地讀，柔柔地讀，要從失重的悠閑步伐中刻畫出飛船在太空散步的模樣。接下來是嫦娥姐姐的話，我啟發(fā)學(xué)生思考：當(dāng)寂寞的嫦娥姐姐突然發(fā)現(xiàn)神秘的客人時會是怎樣的一種心情呢？我就讓學(xué)生在讀中表現(xiàn)出嫦娥姐姐的既驚奇又高興的復(fù)雜心情。然后，就是飛船弟弟的回答，流露出滿滿的驕傲，尤其是“從中國來”這句話，學(xué)生讀得很到位，讀出了一個中國人的自豪。在讀最后一句話前，我先讓學(xué)生說說自己離家后的心情；然后，告訴他們：嫦娥姐姐已經(jīng)是幾千年沒有回家了；最后，我問：如果是你，你會怎樣呢？在我的引導(dǎo)下，孩子們用心讀出了“真想回家看看”這幾個字。一篇不足百字的略帶說明性文章，讓學(xué)生在精彩紛呈的讀中了解了這艘飛船是中國制造，正在進行飛行試驗。這是文本想要說明的內(nèi)容。

二、體悟情感

于永正老師指出：現(xiàn)在的語文教學(xué)人文精神很少，其中更加缺失的是情感，說明文教學(xué)這方面表現(xiàn)得更為突出。因此，在教學(xué)說明文時，我總是努力挖掘課文中潛在的情感因素，領(lǐng)著孩子們在與文本對話的過程中體悟情感。如，在教學(xué)《秦兵馬俑》一課時，為了讓學(xué)生感受到中華民族燦爛悠久的文化和中國人民無窮無盡的智慧，我設(shè)計了這樣幾個環(huán)節(jié)：第一，為了讓學(xué)生走近兵馬俑，我搜集了一些秦兵馬俑的圖片，給學(xué)生一邊欣賞一邊用自己的話來夸夸它。于是，有的說它蓋世無雙，有的說它美妙絕倫，有的說它規(guī)模宏大，也有的引用一些名人的留言來贊揚它。第二，在學(xué)生夸完后，我追問：從哪里可以看出兵馬俑規(guī)模宏大呢？在學(xué)生回答完后，我出示了文中的一組數(shù)據(jù)：“已發(fā)掘的三個俑坑總面積達……”接著，我又引領(lǐng)學(xué)生去領(lǐng)悟秦兵馬俑的恢弘氣勢和當(dāng)時的制作工藝。第三，我讓學(xué)生自由地讀課文的4—8小節(jié)，讓他們試著介紹自己喜歡的兵馬俑。在孩子們興趣盎然的介紹中，我看出他們對秦兵馬俑的喜愛之情，也看出他們眼中流露出來的民族自豪之情。課的最后，我還讓學(xué)生也試著給兵馬俑題詞留言，表達自己心中的那份愛。

三、合理鑒賞

在說明文教學(xué)中，教師要指導(dǎo)孩子合理鑒賞說明文的語言。說明文的用詞講究準確和嚴密。如《克隆之謎》一文，為了向?qū)W生介紹他們不熟悉的克隆的科學(xué)知識時，作者從四個角度進行了闡述，一步一步在學(xué)生的大腦中建構(gòu)起克隆的意義。在教學(xué)中，教師要領(lǐng)著孩子一步步去鑒賞。如開始介紹神話中的克隆，用“一模一樣”的孫悟空的誕生給學(xué)生留下了克隆的初步印象。接著，介紹的是科學(xué)意義上的克隆，要讓學(xué)生細細體會“一般”、“才能”、“直接”這幾個關(guān)鍵詞語的意思：“一般”一詞表明高等動物絕大多數(shù)是有性繁殖，“才能”一詞突出了有性繁殖的前提，“直接”一詞也彰顯了無性繁殖的最大特點。推敲這些詞語，讓學(xué)生學(xué)會關(guān)注說明文用詞準確、嚴密的特點，同時提高學(xué)生對語言的鑒賞能力。

教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。在教學(xué)中，只要教師深入鉆研，勇于創(chuàng)新，巧妙給課堂教學(xué)加點色彩，說明文的教學(xué)就一定會發(fā)出奪目的光芒！