為了提高課堂效率，教師從備課、教學(xué)、反思等各個環(huán)節(jié)進(jìn)行了探索。“三度備課”是教師經(jīng)過反復(fù)實(shí)踐得出的一種比較好的備課方式?！叭葌湔n”是不同于傳統(tǒng)備課的一種新型模式，這種模式可以集中優(yōu)勢資源，可以將教學(xué)方案進(jìn)行最大程度的優(yōu)化。因此，它對于提高課堂的教學(xué)效果是十分有好處的。但是“三度備課”也存在一定的弊端，教師一定要注意克服。那么，“三度備課”的概念是什么？優(yōu)勢是什么？使用這種備課方式對教師有什么要求呢？本文將針對以上問題進(jìn)行一一陳述。

一、“三度備課”的概念

在新課改的浪潮中，為了提高教學(xué)質(zhì)量，教師紛紛進(jìn)行探索，改進(jìn)教學(xué)方法和策略，而“三度備課”正是教師為了提高課堂效果提出的一種教學(xué)方案?！叭葌湔n”字面意思就是備課的過程比較復(fù)雜，要經(jīng)過反復(fù)的推敲，確定最后的教學(xué)方案。具體來說，教師備課包括三個環(huán)節(jié)：集體備課、第一個教師進(jìn)行實(shí)踐總結(jié)、第二個教師結(jié)合自身班級情況進(jìn)行細(xì)節(jié)推敲。集體備課環(huán)節(jié)是指，在同一年級組的教師進(jìn)行集體討論，確定課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法等。不同的教師會提出不同的方法，通過討論，確定最優(yōu)的教學(xué)方案。一度備課集中了優(yōu)秀教師的力量，實(shí)現(xiàn)了資源共享。二度備課是指，第一個進(jìn)行授課的教師按照確定好的教學(xué)方案教學(xué)，并進(jìn)行反思和總結(jié)，找出有哪些環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得比較好，有哪些環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得不好，通過總結(jié)和反思對事先確定的方案進(jìn)行優(yōu)化。三度備課是指，教師要根據(jù)自身班級學(xué)生的情況對確定的教學(xué)方案進(jìn)行補(bǔ)充。因?yàn)榧w備課方案考慮的是大多數(shù)學(xué)生的接受情況，并不一定適合各班級內(nèi)的所有學(xué)生。因此，在進(jìn)行上課之前，教師需要根據(jù)班級學(xué)生的情況，對教案進(jìn)行細(xì)節(jié)上的補(bǔ)充。

通過三度備課，教師可以根據(jù)實(shí)際情況，設(shè)計(jì)出最適合學(xué)生的教學(xué)方案，從而最大限度地提高教學(xué)質(zhì)量。

二、“三度備課”在語文教學(xué)中的應(yīng)用方式

1.集中優(yōu)勢資源，做到教學(xué)方案設(shè)計(jì)合理化

三度備課的第一個環(huán)節(jié)就是集體備課，設(shè)計(jì)教學(xué)方案。集體備課的好處就是博采眾長。因?yàn)槊總€教師的教學(xué)時間不一樣，知識和閱歷不一樣，對課文的理解和采用的教學(xué)方法會有差別。采用集中備課的方式，可以將最優(yōu)秀的教學(xué)方案和教學(xué)方法進(jìn)行整合，讓教學(xué)方案的設(shè)計(jì)合理化。比如在集體備課《天鵝的故事》這篇課文時，有的教師認(rèn)為教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該是讓學(xué)生體會老天鵝的奉獻(xiàn)精神；有的教師認(rèn)為應(yīng)該采用情境再現(xiàn)的方法讓學(xué)生通過看老天鵝擊打冰面的視頻身心受到震撼，得到最確切的感受；還有的教師認(rèn)為應(yīng)該讓學(xué)生通過老天鵝，聯(lián)系到自身，體會到老一代對年青一代的關(guān)愛。通過集體討論，最終確定了教學(xué)的重點(diǎn)和教學(xué)方法。教學(xué)重點(diǎn)就是讓學(xué)生不僅為老天鵝的精神感到敬佩，更要聯(lián)系生活中的實(shí)際，深刻體會這種老一代對年青一代的感情。教學(xué)方法是采用情境再現(xiàn)法。

2.通過反復(fù)實(shí)踐，確定最佳教學(xué)方案

三度備課就是通過教師的反復(fù)實(shí)踐，改進(jìn)教學(xué)教案中的不足，并通過反思，達(dá)到教學(xué)方案的優(yōu)化。如《天鵝的故事》在實(shí)際進(jìn)行授課的過程中，學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)在于：驚嘆動物身上也有這種感情，驚嘆于動物中老一代老天鵝的奉獻(xiàn)精神；并不能認(rèn)識到這種精神的共性，不管是人，還是其他動物，都具有這種精神。這時就需要教師通過其他的例子來引發(fā)學(xué)生更深層次地思考。比如將藏羚羊的故事講給學(xué)生聽，將“虎毒不食子”的故事講給學(xué)生聽，讓學(xué)生通過同類事件總結(jié)規(guī)律，得出更深層次的認(rèn)識。通過教學(xué)實(shí)踐，得出的結(jié)論對原先的教學(xué)方案進(jìn)行修改和補(bǔ)充，就是二度備課。通過二度備課，就為其他教師提供了更好的教學(xué)方案。

三、“三度備課”在語文教學(xué)應(yīng)用中的注意事項(xiàng)

采用“三度備課”這種備課方式是有利于教師掌握教材和教學(xué)方法的，是對傳統(tǒng)備課的改革，是更有利于提高課堂教學(xué)效果的一種方式，應(yīng)該得到推廣。但是使用“三度備課”的方式也對教師提出了要求：一是要認(rèn)真進(jìn)行集體討論，不要只依賴于其他的老師，一定要根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐提出自己的觀點(diǎn)，這樣才能達(dá)到一度備課的目的。二是作為二度備課的教師，一定要認(rèn)真進(jìn)行實(shí)踐和反思，將教學(xué)過程中的問題反映出來，對原來的教學(xué)方案進(jìn)行改革。最重要的一點(diǎn)就是教師在教學(xué)過程中，不能直接將事先設(shè)計(jì)好的教學(xué)方案直接拿來授課，一定要根據(jù)自己班級學(xué)生的情況進(jìn)行修改和補(bǔ)充。因?yàn)槊總€班級學(xué)生的知識掌握情況和學(xué)習(xí)方法都有不同，將教學(xué)方案和自身班級內(nèi)的學(xué)生特點(diǎn)結(jié)合起來，才能達(dá)到三度備課的最佳效果。

新課改提出，學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，要以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，主動探索。因此，“三度備課”也要在這個大前提下進(jìn)行?！叭N備課”在制定教學(xué)方案、教學(xué)方法的時候，一定要結(jié)合學(xué)生的知識掌握程度、智力發(fā)展特點(diǎn)等，并在分析學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的教學(xué)方案。

（責(zé)編 張亞莎）