學(xué)生的作文千篇一律，毫無新意，特別是想象作文，都是固定的模式，學(xué)生的想象力貧乏，內(nèi)容枯燥。大家都不知道如何進(jìn)行教學(xué)才最有效。而孩子們，對寫想象作文則如老虎吃刺猬——無從下口，有話寫不出來。

在小學(xué)高年級，想象作文注重學(xué)生想象能力的培養(yǎng)。課標(biāo)要求小學(xué)高年級學(xué)生能寫簡單的想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。如小學(xué)五年級的《未來的 》，六年級的《二十年后的我》等，都要寫未來發(fā)生的事情。我們稱這類作文為預(yù)測性想象作文。下面我就結(jié)合這些命題的特點(diǎn)和自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)談?wù)勑W(xué)高年級預(yù)測性想象作文的結(jié)構(gòu)特征及教學(xué)策略。

預(yù)測性想象作文的一般結(jié)構(gòu)是：知識+愿望+想象=預(yù)測性想象。如《未來的課本》，天津一個小朋友這樣寫：“未來的課本是扁扁的、方方的電腦課本，它是一本理解能力很強(qiáng)的課本，終年可用，你只要將自己所要學(xué)習(xí)的書本放在藍(lán)色的小屏幕上，一按‘△’鈕，僅五分鐘時間，書本上的內(nèi)容就會顯示在屏幕上?！闭f完，售貨員阿姨按了一下“△”鈕，又按了一下，原來那個小巧玲瓏的電腦課本變成了個龐然大物。在這篇作文中，作者對電腦知識的了解是她的知識基礎(chǔ)，發(fā)明電腦課本是她的愿望，那些奇妙的功能和作用是她的想象。

想象是孩子的天性，他們對新事物充滿了奇思妙想，我們老師要做的就是讓他們把這些奇思妙想變成文字，與大家共享。然而，想象作文，特別是預(yù)測性想象作文有它自己的教學(xué)原則和方法：（1）教學(xué)要與課外閱讀相結(jié)合，積極開展各種活動，使孩子投入大自然及社會環(huán)境中，發(fā)展創(chuàng)造性想象能力；（2）將孩子海闊天空的想象與命題內(nèi)容相結(jié)合，使孩子有意識地想象；（3）發(fā)散性想象與聚攏性想象緊密結(jié)合；（4）豐富的主觀情感和客觀事物相結(jié)合；（5）思維的多元化和口語表達(dá)的單元性緊密結(jié)合；（6）直觀的形象和嚴(yán)密的邏輯思維相結(jié)合。

想象作文的具體指導(dǎo)方法：（1）課文內(nèi)容延續(xù)法：故事情節(jié)發(fā)展式、故事結(jié)尾延續(xù)式、組圖與文字轉(zhuǎn)換式、多向齊改式、部分遷移式。（2）隨意拼湊法。把幾個毫無關(guān)系的事物放在一起，讓學(xué)生編故事。（3）臨場發(fā)揮。教師用一件突發(fā)事件或者隨便一句話、一個動作讓學(xué)生展開想象的訓(xùn)練方法。（4）標(biāo)新立異法。通過啟發(fā)，讓學(xué)生進(jìn)行合理的想象。

那么在教學(xué)中，我們應(yīng)該怎樣具體指導(dǎo)高年級學(xué)生的預(yù)測性想象作文呢？我認(rèn)為，除了參考以上的想象作文的結(jié)構(gòu)、原則和方法外，還應(yīng)該注意以下幾個方面。

一、先扶后放，把握“度”

現(xiàn)行的小學(xué)預(yù)測性想象作文，主要根據(jù)作文材料的提示，想象未來的人或者事物的發(fā)展變化。如習(xí)作《二十年后的 》，這個習(xí)作可以寫未來的人、事、景、物，題材非常廣泛，會讓學(xué)生覺得自己猶如到了一個廣闊的空間，找不到方向。我覺得可以先從具體命題開始訓(xùn)練。比如，給學(xué)生一個具體命題《年后的母?！罚葐l(fā)學(xué)生想象年后同學(xué)們的相貌、衣著、言談舉止的變化，事業(yè)上的不同成就，以及母校的變化，然后進(jìn)行構(gòu)思組建成文。對《二十年后的我》，教師可以先啟發(fā)學(xué)生想象：你的愿望是以后從事什么職業(yè)？二十年后，你所從事的職業(yè)是什么？對人類社會有什么意義？然后讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上構(gòu)思作文。這樣，既給了學(xué)生一個方向，又沒有太多的規(guī)定，可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。經(jīng)過訓(xùn)練，學(xué)生知道這類作文的結(jié)構(gòu)模式后，教師可以放手讓學(xué)生自己選題填空，充分調(diào)動他們的想象能力，讓他們放飛想象的翅膀，遨游在未來的世界。

二、注意想象的真實(shí)性

黑格爾在他的《美學(xué)》中指出：“最杰出的藝術(shù)就是想象?！毕胂笫莿?chuàng)新的前提，沒有想象就沒有創(chuàng)新，世界上許多發(fā)明創(chuàng)造都來源于科學(xué)家們的想象。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要善于挖掘教材中一切可以想象的點(diǎn)，捕捉生活情境中可以想象的點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生展開合理的、大膽的想象，從而提高想象作文的水平。但是，這并不意味著可以隨意想象，我們必須以客觀事實(shí)為依據(jù)，進(jìn)行合理想象。如大家都熟悉的《西游記》，這里的想象可謂大膽之極，上天入地，降妖除魔，無所不能，天庭、地獄與人間并存……但是作者并不是無的放矢，在現(xiàn)實(shí)生活中，孫悟空、豬八戒、唐僧、閻王、魔王等都能找到原型。因此，作者才能通過這些想象塑造人物形象，寄托自己的愿望和喜怒，使它成為一部名著。在指導(dǎo)學(xué)生寫作時，教師應(yīng)當(dāng)注重一個“真”字，即在習(xí)作時注意：語言文字表述要與客觀事物的本來面目相符，做到有跡可循；作者的想象要合乎情理，如把老鼠寫成老虎，把螞蟻寫成大象就不合適了。又如在《未來的 》這一習(xí)作中，如果寫未來的課本無論怎么想象它必須還是課本，是根據(jù)我們現(xiàn)行的課本創(chuàng)造出來的物品，而不能變成其他的什么東西。想象時，也要注意它的可信度。我在教學(xué)《二十年后的我》時，學(xué)生就出現(xiàn)了這樣一種傾向：二十年后的“我”成為經(jīng)理或老板，坐著導(dǎo)彈式汽車在宇宙間飛來飛去，進(jìn)行談判、視察等，卻對導(dǎo)彈的性能一概不說，對它二十年后的變化一無所知，這是小作者心理浮躁的表現(xiàn)，讀起來不可信。

三、合理靈活的評價機(jī)制

心理學(xué)認(rèn)為，每個人都有被肯定的心理需要。在目前的小學(xué)語文課堂中，評價機(jī)制已經(jīng)相當(dāng)成熟。在作文課中，評價是作文教學(xué)的關(guān)鍵。一直以來，我們的評分標(biāo)準(zhǔn)是這樣的：60到69分為及格，70到84分為良好，85到100分為優(yōu)秀。這種評分標(biāo)準(zhǔn)并不能體現(xiàn)學(xué)生的實(shí)際作文水平。全國著名特級教師于永正老師在作文指導(dǎo)課中，除了用大量激勵性評價語言外，還采用了高分策略的評價方式，如：“‘嘻嘻’這個詞用得非常準(zhǔn)確，是偷偷地笑，是奸笑，是得意洋洋地笑。我應(yīng)該給你加10分?！薄白魑慕Y(jié)局完美，情節(jié)有趣，結(jié)構(gòu)完整，給100分?！薄皩懙煤?，給150分。”從課堂教學(xué)效果來看，這種方法非常有效地激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣和創(chuàng)作熱情。表揚(yáng)和獎勵是永不過時的激勵手段。就像于老師說的：對于分?jǐn)?shù)，我們不要吝嗇。當(dāng)然，過分地激勵會使學(xué)生產(chǎn)生驕傲和自滿情緒。實(shí)際情況就像于永正老師說的：“現(xiàn)在幾乎沒有一個老師把表揚(yáng)用到過分的程度，大多數(shù)老師的大拇指還是豎得太少了?！闭蛉绱?，我認(rèn)為目前高分激勵機(jī)制還是可以大量使用的，特別是現(xiàn)象作文的教學(xué)，適當(dāng)?shù)暮侠淼募钅艽偈购⒆釉谖磥淼氖澜顼w得更高、更遠(yuǎn)。

“想象作文”這一概念是在《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語文教學(xué)大綱》中提出的，在語文課程標(biāo)準(zhǔn)中具體體現(xiàn)為激發(fā)想象力、展開想象、寫想象中的事物、能寫簡單的想象作文等幾個方面。愛因斯坦說過：“一切創(chuàng)造都是從創(chuàng)造性的想象開始的，想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉?！蓖ㄟ^想象作文的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力，是我們的最終目的。在教學(xué)中，讓我們以寬容和欣賞的態(tài)度，和學(xué)生一起健康快樂地成長！

（責(zé)編 莫彩鳳）