“磨刀不誤砍柴工”是說，凡事都要做好充分準備才能有備無患。同樣，要提高課堂教學效率，就要做好課前準備——預習。但當前的很多預習都流于形式，違背了預習的初衷，使得預習的有效性大打折扣。那么，如何提高低年級語文預習的有效性呢？在此談談我自己的認識與做法。

一、要求具體，行動有效

1.簡化要求，明確任務

根據(jù)《義務教育語文課程標準》的相關要求，我確定了學生的預習任務：（1）拼讀生字表中的生字，讀準字音，看清筆順，想想記憶字形的方法。（2）借助拼音將課文讀通順，圈出文中的生字，并畫出詞語。（3）標好小節(jié)，畫出好詞句、疑難處，及時寫上自己的閱讀感受。

2.重在落實，行動有效

預習要求出臺后，教師就要及時將這些要求落實到學生的實際行動中。

（1）把預習作為作業(yè)布置給學生。在大多數(shù)學生心中，他們都認為抄抄寫寫或者做練習才算作業(yè)，而預習壓根兒就不是什么作業(yè)。教師首先要糾正學生的錯誤認識，并且在每教完一篇課文后就把預習這個任務布置下去，使之真正成為學生的課后作業(yè)或家庭作業(yè)。

（2）持之以恒，努力培養(yǎng)預習習慣。每篇將要新學的課文我都要求學生預習，并讓學生準備一個“預習本”，把在預習課文時遇到的問題和預習時所讀懂的內(nèi)容及時地記在本子上。通過“預習本”，教師就能準確地了解學生課外的預習情況，持之以恒，慢慢培養(yǎng)學生良好的預習習慣。

二、有語文味，指導有效

1.降低要求，初步感知

低年級學生自主預習能力相對較弱，對他們的要求不能過高。于是，我對學生提出了具體要求：預習課文的第一步是要讀生字，把字音讀準確，接著看書上的生字筆順進行書空。生字認識了，就可以放聲誦讀課文了，要求正確、流利地讀熟課文。因為要求低，學生容易完成，他們對預習作業(yè)也就樂意接受了。

2.循序漸進，逐步提高

經(jīng)過半個學期的訓練，學生已經(jīng)掌握了預習的基本方法。而后半學期要培養(yǎng)學生“不動筆墨不讀書”的習慣，所以我增加了預習的內(nèi)容。具體做法是：（1）借助拼音初讀課文兩遍。（2）再讀課文，邊讀邊畫出本課要掌握的生字詞。（3）自學生字，要求做到讀拼音識字、按筆順書空再描紅、用生字組詞、擴詞。（4）想想怎么記住生字，第二天和同學交流你的發(fā)現(xiàn)。（5）再熟讀課文兩遍，要求正確、流利，并說說自己的發(fā)現(xiàn)及感受。

三、培養(yǎng)習慣，方法有效

1.激發(fā)興趣，培養(yǎng)習慣

（1）評價激趣。我提出預習要求后，只要學生能完成，我都會給予他們肯定，并在學生的書上蓋上“紅花”或“紅五星”。開家長會時我也會送給家長一顆“小五星”，肯定學生與家長在預習過程中付出的努力及獲得的體驗和進步。

（2）表演激趣。如《蘑菇該獎給誰》一課的預習，我布置學生和家長根據(jù)課文情境編成課本劇，分別擔任課文中的角色進行表演，有效地調(diào)動了學生的預習積極性。

（3）實驗激趣。美國華盛頓國立圖書館的墻壁上寫有三句話：“我聽見了，但可能忘掉；我看見了，就可能記??；我做過了，便真正理解了?！笨梢妱邮植僮魇嵌嗝粗匾??！稙貘f喝水》一課的預習作業(yè)我就布置學生做“小烏鴉喝到水”的實驗，讓學生在做中發(fā)現(xiàn)、在做中感悟、在做中理解、在做中解決，以動態(tài)的探索過程來激發(fā)學生的預習興趣。

2.授之以漁，培養(yǎng)能力

對于低年級學生，教師要教給他們預習的基本方法?！八牟筋A習法”就是我和學生在預習過程中總結(jié)出的基本方法。即：“一畫段，二圈字，三標疑難處，四畫好詞句?！薄耙划嫸巍奔丛陬A習一篇課文時，先讓學生用筆在課文的每個自然段前用阿拉伯數(shù)字標出序號，從而使學生知道一篇文章是由許多個自然段構(gòu)成的?！岸ψ帧奔磳W生對照課后生字表中的生字，在課文中圈出來。這樣，學生在讀課文時會對自己畫出的字有所重視，對生字的印象也會比較深刻?！叭龢艘呻y處”就是指學生在完成上面步驟后，在讀課文的過程中，在不明白的地方標上“？”。讀完課文后對疑難問題或查字典，或請教同學、老師，或交流討論解決?！八漠嫼迷~句”就是指學生在讀課文的過程中，對一些妙詞佳句往往會“一見鐘情”，就及時用自己喜歡的記號畫出。

四、嚴格檢查，確保有效

在預習作業(yè)的檢查上，教師應力求檢查的面要廣、質(zhì)要高，并時刻以“嚴”把關。

1.課前檢查

課前我們要及時檢查學生完成預習的情況。對于預習細致到位的學生應大力表揚，并呼吁大家向他們學習；對于預習不認真的學生，一方面要加強教育，另一方面則應對這些學生給予幫助，及時了解他們在預習中出現(xiàn)的問題，指導他們解決問題。

2.課中檢查

課堂上，教師要利用學情調(diào)查、展示交流等板塊，通過學生板演、講解、隨時抽查等方法進一步檢查學生的預習情況，從而較全面地了解學生的預習質(zhì)量。

“磨刀不誤砍柴工?！敝灰覀儚牡湍昙墝W生抓起，重視預習，保證學生預習得充分、合理、有效，我們的課堂也就一定能實現(xiàn)高效、精彩。

（責編 劉宇帆）