何謂“簡單語文”？著名特級(jí)教師于永正認(rèn)為：“簡單語文”就是按照語文教學(xué)的規(guī)律去做，也就是教學(xué)目標(biāo)簡約、教法簡潔的語文教學(xué)，強(qiáng)調(diào)的是讀和寫。語文課程標(biāo)準(zhǔn)專家組核心成員崔巒提倡“簡簡單單教語文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的理念。由此可見，“簡單語文”從目標(biāo)到環(huán)節(jié)，從方法到語言都不蔓不枝、干干凈凈，教學(xué)過程更有條理，以簡馭繁、返璞歸真。它要求我們：一要摒棄課堂上花里胡哨的東西，減省浮于表面的這模式那模式，要關(guān)注學(xué)生，實(shí)在地教學(xué)；二是操作簡單，有了真實(shí)的讀和寫，也就有了知識(shí)積累、情感升華、人文熏陶等；三是“簡單”不等同于“粗糙”，更不是“簡單化”，它追求教學(xué)的高境界——真實(shí)、扎實(shí)、樸實(shí)。

“學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有高效益的唯一指標(biāo)?！备咝Ы虒W(xué)理念關(guān)注的正是學(xué)生的發(fā)展和教學(xué)效益。筆者認(rèn)為，“簡單語文”正著力于此。教學(xué)中，學(xué)生的發(fā)展是唯一著力點(diǎn)，要摒棄熱熱鬧鬧的課堂，將語文的深刻內(nèi)涵用簡約的方式詮釋出來。簡而言之，語文教學(xué)返璞歸真的“簡單”的實(shí)際意義就是“高效”，二者融為一體，是和諧共生的。

一、內(nèi)容簡約——確立語文教學(xué)正確精當(dāng)?shù)膬?nèi)容

許多語文教師的教學(xué)失去了應(yīng)有的專業(yè)性。就某個(gè)語文知識(shí)，他今天教一點(diǎn)、明天教一點(diǎn)；就教材里的課文，他今天教一點(diǎn)、明天教一點(diǎn)，這里教一點(diǎn)、那里教一點(diǎn)。教師自身不清楚用什么方法施教，也不清楚教些什么、教到什么程度。更有甚者，對(duì)語文課堂的教學(xué)內(nèi)容是否正確合理，也沒有經(jīng)過科學(xué)的判斷評(píng)價(jià)。

方法是為內(nèi)容服務(wù)的，教什么比怎么教更重要。實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急是確立正確、精當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容。只有切實(shí)解決好這個(gè)問題，語文教學(xué)才能云開霧散、柳暗花明。筆者在教學(xué)《黃鶴樓送別》一課時(shí)，當(dāng)讀到“岸邊楊柳依依，江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn)。友人登上了船。白帆隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去，消失在藍(lán)天的盡頭。李白依然佇立江邊，凝視遠(yuǎn)方，只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……”這段時(shí)，就感覺大詩人李白仿佛就佇立在面前，那只白帆仿佛就在眼前漸漸遠(yuǎn)去，既熟悉又陌生，這就是“借物抒情”。“一切景語皆情語”?。‘?dāng)讀到結(jié)尾“李白按捺不住激動(dòng)的心情，隨即吟出了膾炙人口的名詩——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》：故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流”的時(shí)候，我不禁感慨萬分，這既自然平實(shí)又余味無窮的語言正是學(xué)生要反復(fù)品讀感受的對(duì)象。于是，在朗讀、品味中生成、發(fā)現(xiàn)了新的教學(xué)內(nèi)容。

反思課例，教師采用朗讀、感悟的教學(xué)策略，在讀悟之間，讓學(xué)生深刻地感受兩位大詩人之間的依依惜別之情，這就挖掘出隱藏在文本深處的教學(xué)價(jià)值。

二、目標(biāo)簡明——引領(lǐng)語文教學(xué)正確航向的燈塔

教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的方向和預(yù)期達(dá)成的效果，是一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿點(diǎn)，是一堂課的靈魂，對(duì)課堂具有引領(lǐng)作用。如何準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)呢？這好像不需要研究，每課的教學(xué)目標(biāo)，《教師教學(xué)用書》中都寫得清清楚楚。其實(shí)，這是一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。走進(jìn)課堂，目標(biāo)不明、不準(zhǔn)的教學(xué)現(xiàn)象大面積存在。筆者認(rèn)為，首先，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該做到“簡明”，這樣便于操作。如，在教學(xué)《船長》一課時(shí)，我確定的教學(xué)目標(biāo)是：理解課文內(nèi)容，感受哈爾威船長忠于職守、舍己為人的精神；學(xué)習(xí)課文通過人物語言和行動(dòng)的描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。短短的兩個(gè)目標(biāo)，清楚明了，無需過多復(fù)雜的語言。

曾有幸欣賞過竇桂梅老師教學(xué)《秋天的懷念》一課。竇老師確立的教學(xué)目標(biāo)非常簡單實(shí)用，就是感受“母愛”、理解“母愛”、感謝“母愛”。課堂上，竇老師緊緊抓住這個(gè)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生品讀文字，升華情感，形成自己的思考，讓他們初步形成關(guān)于人生的正確價(jià)值觀，充分體現(xiàn)語文工具性和人文性相統(tǒng)一的特點(diǎn)。

三、策略簡捷——實(shí)施語文教學(xué)的高效途徑

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：在閱讀教學(xué)中，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，有所感悟，培養(yǎng)語感，受到情感熏陶。在教學(xué)過程中，我們要引導(dǎo)學(xué)生抓住一些最能體現(xiàn)文本價(jià)值的、牽一發(fā)而動(dòng)全身的詞句，讓他們在情境和對(duì)話中、在想象和體驗(yàn)中、在追問和碰撞中，細(xì)品真味，漲溢情感，習(xí)得方法，掌握形象。筆者在教學(xué)《七律·長征》時(shí)，緊緊抓住重點(diǎn)詞語“只等閑”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己讀，在讀中學(xué)、在讀中感、在讀中悟，理解紅軍在長征途中爬雪山過草地、四渡赤水、血戰(zhàn)湘江的艱險(xiǎn)困難，體會(huì)紅軍戰(zhàn)士的堅(jiān)強(qiáng)不屈，理解“只等閑”的是五嶺逶迤、烏蒙磅礴……進(jìn)而從“只等閑”中體會(huì)長征精神，也就是大無畏的精神、革命樂觀主義的精神。這樣的教學(xué)立足課堂，沒有故意雕琢的痕跡——教師真真切切地引導(dǎo)，學(xué)生實(shí)實(shí)在在地學(xué)習(xí)，處處可見教育的智慧。

四、流程簡化——揚(yáng)起語文教學(xué)前行的風(fēng)帆

在課堂中，怎樣提高閱讀教學(xué)的效率呢？精心預(yù)設(shè)具體的閱讀訓(xùn)練環(huán)節(jié)，增加教學(xué)的容量和密度是有效的策略。筆者在教學(xué)《埃及的金字塔》這篇看起來簡單，其實(shí)課堂教學(xué)是大容量、高密度的課文時(shí)，我立足教材，旁征博引，通過列數(shù)字、作比較等方法，讓學(xué)生體會(huì)作者是如何將金字塔工程雄偉、精巧的特點(diǎn)寫具體、生動(dòng)的。這樣，學(xué)生真切地感受到金字塔就像一本永遠(yuǎn)也無法讀懂的大書，始終蒙著那一層層神秘的面紗，永遠(yuǎn)散發(fā)著神奇的魅力。接著，我輔以生動(dòng)的圖畫以及名勝古跡，讓學(xué)生在思維的碰撞中深層次地理解文本。這樣清晰明了的教學(xué)過程，學(xué)生不僅僅感受到金字塔的宏偉而精巧的特點(diǎn)，更感受到古代勞動(dòng)人民的智慧。在語文課堂教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，將接受性學(xué)習(xí)與探究性學(xué)習(xí)兩種學(xué)習(xí)方式有機(jī)融合，使教學(xué)流程簡化而流暢，從而有效地提高教學(xué)效率。

五、觀念簡樸——構(gòu)筑語文教學(xué)理念的瞭望臺(tái)

1.高效教學(xué)需要樹立簡樸的課程觀

真實(shí)的課堂是有血有肉的，是動(dòng)態(tài)生成的，是有個(gè)性的，是多層次、多樣化的，也是發(fā)展變化、不斷提高的。崔巒老師認(rèn)為，語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)凸現(xiàn)語文學(xué)科的個(gè)性，立足工具，弘揚(yáng)人文。小學(xué)語文課程的特性表現(xiàn)在“語”（工具性）、“小”（基礎(chǔ)性）、“人”（人文性）三者的有機(jī)結(jié)合上。只有明了小學(xué)語文學(xué)科的特性，才能摒棄浮華，還其以真實(shí)面目，這是高效教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。

2.高效教學(xué)需要樹立自主的學(xué)生觀

課堂的重心是學(xué)生，是學(xué)生的學(xué)習(xí)。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索、發(fā)現(xiàn)都是在原有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的有意義生成。于永正老師所追求的課堂是“重情趣、重感悟、重積累、重遷移、重習(xí)慣”的“五重”教學(xué)特色的課堂；薛法根老師所追求的課堂是安安靜靜的，是教給學(xué)生讀書，是讓學(xué)生去體會(huì)語言文字的課堂；竇桂梅老師所追求的課堂是著眼發(fā)展、共同成長的課堂。這些名師的課堂，之所以高效，是因?yàn)樗麄兊慕虒W(xué)是以學(xué)生為主體，是為學(xué)生服務(wù)的。語文學(xué)習(xí)是專心讀書的過程，是若有所思、若有所悟的過程，是融會(huì)貫通的過程。因此，要調(diào)動(dòng)學(xué)生主體的積極性，不僅讓他們用眼睛看用耳聽，更要讓他們用心靈去讀，以促成他們精神與人格的成長。

3.高效教學(xué)需要樹立簡練的教學(xué)觀

陶行知先生說：“凡做一事，要用最簡單、最省力、最省錢、最省時(shí)的法子去做?！毙抡n程實(shí)施以來，教師的角色已由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者和合作者，由傳統(tǒng)的靜態(tài)知識(shí)的占有者成為動(dòng)態(tài)的研究者。教師對(duì)學(xué)生的組織、引導(dǎo)、指導(dǎo)、促進(jìn)等，必須是高效的；教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)研究，能動(dòng)參與，達(dá)到簡約而高效的教學(xué)要求。

總之，正如崔巒先生說的那樣：“簡單就是以簡馭繁，返璞歸真，追求的是一種真、純、實(shí)、活的教學(xué)境界?！睉{借簡樸的教學(xué)觀念、簡約的教學(xué)內(nèi)容、簡明的教學(xué)目標(biāo)、簡化的教學(xué)流程、簡捷的教學(xué)策略，就可以使我們的語文教學(xué)簡單而有效，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。

（責(zé)編 韋 雄）