人們常說“知識就是力量”，但是社會實踐告訴我們，道德人格也是力量。江澤民曾經說過：“要說素質，思想政治素質是最重要的?！庇纱丝梢?，德育工作對一個人，對一個國家是多么的重要。隨著經濟的飛速發(fā)展，人們的社會生活日趨豐富，各種思想觀念、價值取向的侵襲使學校的德育教育經受著前所未有的挑戰(zhàn)。筆者通過走訪調查談一談農村部分學校德育教育的現(xiàn)狀及思考。

一、農村部分學校德育教育的現(xiàn)狀

長期以來，農村學校的德育教育流于說教，效果不佳，存在著許多弊端，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

1.紙上談兵

品德課的目的是培養(yǎng)學生良好的道德修養(yǎng)、健康的情感態(tài)度與正確的人生觀、世界觀、價值觀，而我們現(xiàn)在一部分學校考查學生的德育情況就是那一張張試卷。試問，這種考查方式究竟可以看出來什么？

2.形式熱鬧

目前，大多數(shù)農村學校的德育活動還停留在形式上。每一項活動基本上是迫于各種壓力，活動開展得都挺熱鬧，今天學雷鋒，明天要植樹，后天要感恩。這種形式化的做法，效果有多大，值得我們深思。

3.按部就班與生活脫鉤

通過調查發(fā)現(xiàn)，很多農村學校的德育教育基本上都是按照書本內容，針對全體學生進行的系統(tǒng)教育，很少有防患于未然的教育，基本上都是有了什么情況，然后再具體的進行什么教育。另外，學校的德育教育內容很多與農村孩子的生活離得太遠，目標又特別高、特別空。比如說，我們教育學生要好好學習，將來做社會主義事業(yè)的接班人，這對學生來說是多么的空洞，多么的蒼白無力。

4.方法單一

一直以來，評價學生的品德主要是看學生在校的表現(xiàn)，考試都以書面形式為主，每學期期末對學生的品德進行等級評價，好的是A，不好的是B，對學生來說沒有多少觸動。這種評價方法的最大弊端是不考慮學生在家、在社會的綜合表現(xiàn)。

5.重智輕德

我們都知道德育是五育之首，應該大力抓好學生的德育，可是當?shù)掠c智育發(fā)生沖突時，大多數(shù)學校往往是以減少德育課程，以擠占德育時間為代價的。在德育教學中，要求各學科都要滲透思想品德教育，然而實際工作中往往最終還是以智育為重，德育方面的內容只是一帶而過。

二、解決策略

當今的社會正在進行著前所未有的多方位、多層面的變革，僅立足于課堂，滿足于課堂傳授的德育教育方法已遠遠不能適應社會的發(fā)展。以前那種“說起來重要，做起來不要”的做法應被我們拋棄，“5+2=0”的教育現(xiàn)象值得我們深思。筆者所在的學校從以下方面進行了嘗試，取得了不錯的效果。

1.目標貼近學生生活

我們培養(yǎng)的是未來社會的合格公民，是具有社會所要求的道德情操的人。人是社會的人，不可能生活在真空中，正因為這樣，德育應該為學生步入社會奠定基礎。德育目標制定應當來源于生活，貼近學生的生活實際，讓學生覺得德育目標通過努力是可以達到的。

2.從實際出發(fā)，確定德育內容

在德育內容的選擇上，要針對學生年齡的身心特點、認知水平、地域差異的實際，制定符合學校、學生的德育目標，從而使學生形成科學的人生觀、世界觀、方法論，促使其形成良好的道德品質。學校德育工作尤其要重視對學生的合作意識、誠信意識、責任意識的培養(yǎng)。我們既要了解一般學生的一般狀況，還要了解特殊學生的特殊思想，要追根溯源，尋求根本，不僅要治標，更要治本。同時，也要考慮學生在校的時間是有限的，他們更多的是在家庭和社會中生活、活動、學習等。社會是個大熔爐，積極的、消極的、先進的、落后的，什么信息都存在，我們要堅持正面教育，用社會中的典型事物和先進事跡、先進人物來感染學生、影響學生。

3.用好宣傳主陣地

（1）發(fā)揮課堂教學的主渠道作用。上好每一節(jié)《品德與生活》《品德與社會》課，充分發(fā)揮品德課的重要作用。同時還要開發(fā)地域資源及各學科的德育資源，注重學科滲透，充分挖掘教材內涵，把握好知識點與德育的結合點，對學生滲透德育教育。

（2）安排好每次的班隊會及升旗儀式。爭取使升旗儀式上的每一句話都能夠打動學生的心靈。班隊會也是極好的德育時間，學校應制定出長期的德育目標，并明確具體時間段的任務，使班主任有章可循，切實提高德育的實效。

（3）借助活動，樹德育人。陳鶴琴先生說過：各種高尚的道德幾乎都可以從活動中學，通過活動使得美德的形成最切實。我們可從幾個方面嘗試：圍繞學生的日常學習生活，選取學生看得見、摸得著的人和事進行德育教育，激發(fā)學生的積極性，讓學生以自己的角度去體驗、去感悟；以大型節(jié)日為契機，開展有益的活動，培養(yǎng)學生積極向上，團結互助的情感；努力創(chuàng)設一些富有個性的體驗活動，讓學生體驗他人的生活。比如說，體驗做一天家長、做一天值日生，讓學生在體驗中感悟。

4.合理評價，以德立人

學生是學習的主體，評價是為了更好地讓學生明白道理，獲得提高，促進學生的發(fā)展，德育工作中的正確評價能有效地激發(fā)學生主體的參與意識，讓學生獲得成功的喜悅，樹立信心。所以，教師在對學生進行評價時，既要看到眼前的，又要看到長遠的，既要看到外在的，又要看到內在的，對學生的評價一定要客觀、公正、公平。

（責編 劉宇帆）