在信息技術(shù)教學(xué)中，有時(shí)會(huì)碰到這樣的問(wèn)題：學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課充滿(mǎn)興趣，熱情很高，但在按照教材內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度上課的過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不理想。

在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課的興趣很高，一進(jìn)入微機(jī)室就迫不及待地想去操作計(jì)算機(jī)，而很少認(rèn)真看課本；在講授中，個(gè)別學(xué)生聽(tīng)講不專(zhuān)心；在學(xué)生操作環(huán)節(jié)，個(gè)別學(xué)生和教師玩起了“藏貓貓”游戲，教師巡視時(shí)，學(xué)生裝模作樣地操作著計(jì)算機(jī)，教師一轉(zhuǎn)身，他們就打開(kāi)網(wǎng)頁(yè)游戲或上網(wǎng)；當(dāng)大部分學(xué)生完成課堂操作作業(yè)時(shí)，個(gè)別學(xué)生還沒(méi)有完成。經(jīng)過(guò)認(rèn)真觀察，我發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生在玩游戲時(shí)，對(duì)各種游戲的操作很熟練，很多游戲都是無(wú)師自通，可一旦操作課本上的內(nèi)容，他們不是無(wú)法按時(shí)完成作業(yè)就是作業(yè)質(zhì)量不高。

經(jīng)過(guò)分析，我認(rèn)為這些學(xué)生想在信息技術(shù)課上玩游戲的熱情遠(yuǎn)高于學(xué)習(xí)課本知識(shí)，所以他們?cè)诼?tīng)講過(guò)程中就已是“人在曹營(yíng)心在漢”，在動(dòng)手操作階段就和教師玩起了“運(yùn)動(dòng)戰(zhàn)”。這樣怎能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成課堂作業(yè)？通過(guò)網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控每一個(gè)學(xué)生的操作過(guò)程，我看到有的學(xué)生邊玩游戲邊操作，更有的學(xué)生三下五除二就完成了課堂作業(yè)，然后理直氣壯地玩起了游戲。

怎樣改變這一現(xiàn)狀呢？

一、 培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講的習(xí)慣

我任教四、五年級(jí)的信息技術(shù)課，這一階段的教學(xué)不需要學(xué)生上互聯(lián)網(wǎng)。首先，我斷開(kāi)了互聯(lián)網(wǎng)。學(xué)生機(jī)中只安裝了系統(tǒng)自帶的“紙牌”等游戲，然后安裝了對(duì)學(xué)習(xí)有用的“金山打字游戲”，這就從技術(shù)上打消了個(gè)別學(xué)生上課玩網(wǎng)絡(luò)游戲的念頭。其次，我從培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣入手。我要求學(xué)生進(jìn)入微機(jī)室后嚴(yán)格按照要求進(jìn)行開(kāi)關(guān)機(jī)，遵從操作流程，愛(ài)護(hù)電腦設(shè)備，遵守信息技術(shù)課的課堂紀(jì)律。課堂上要求學(xué)生全神貫注地聽(tīng)講，重點(diǎn)關(guān)注經(jīng)常不專(zhuān)心聽(tīng)講的學(xué)生、學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，多創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講的習(xí)慣。

二、培養(yǎng)學(xué)生積極思考、不懂就問(wèn)的習(xí)慣

信息技術(shù)課的知識(shí)雖然比較抽象，操作比較程序化，但一味地照葫蘆畫(huà)瓢，讓學(xué)生機(jī)械式的操作，這不但會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也扼殺了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性和創(chuàng)造性。因此，在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師不能單純地教知識(shí)，而是要通過(guò)引導(dǎo)幫助學(xué)生認(rèn)真去做，認(rèn)真去想，不懂就問(wèn)，舉一反三，靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

三、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的習(xí)慣

信息技術(shù)是綜合實(shí)踐活動(dòng)的核心內(nèi)容，學(xué)習(xí)信息技術(shù)的主要目的是為了讓學(xué)生會(huì)用計(jì)算機(jī)收集信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息，而信息技術(shù)課知識(shí)的教學(xué)主要以計(jì)算機(jī)為載體。因此，信息技術(shù)課的實(shí)踐性極強(qiáng)，教材中有大量的操作技能內(nèi)容，要求學(xué)生掌握鼠標(biāo)、鍵盤(pán)的基本操作，掌握計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的基本操作，掌握畫(huà)圖、文本處理等軟件的操作，操作技能強(qiáng)調(diào)自己動(dòng)手實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)通過(guò)不斷地操作來(lái)掌握技能。信息技術(shù)課教學(xué)中基本上每一節(jié)課都有學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐，為此，我有意識(shí)的加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)。根據(jù)授課內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，具體制定操作流程，強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)，給予方法指導(dǎo)，規(guī)定操作時(shí)間，提高學(xué)生課堂動(dòng)手操作的實(shí)效，提高他們的動(dòng)手實(shí)踐的能力。

四、培養(yǎng)學(xué)生合作交流的習(xí)慣

學(xué)生合作交流是信息技術(shù)課教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，合作交流能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作技能，有利于學(xué)生之間的交流與溝通。在教學(xué)中，我盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造交流學(xué)習(xí)的條件，鼓勵(lì)學(xué)生積極討論，樂(lè)于表達(dá)；盡可能地讓平時(shí)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生多說(shuō)、多上機(jī)演示，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并在合作交流中解決問(wèn)題。

此外，在信息技術(shù)課教學(xué)中還要處理好兩個(gè)關(guān)系。一是正確處理好課堂教學(xué)中學(xué)生該不該玩游戲的問(wèn)題。學(xué)生對(duì)游戲有很大的興趣，如果教師對(duì)學(xué)生玩游戲采取放任態(tài)度，那么肯定不利于學(xué)生課本知識(shí)的學(xué)習(xí)，更有學(xué)生會(huì)沉迷于游戲而影響正常的課堂學(xué)習(xí)和身心發(fā)展；如果完全拒絕游戲，也是不切實(shí)的做法。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)安排一些與教學(xué)相關(guān)的游戲，讓學(xué)生通過(guò)玩游戲進(jìn)而掌握知識(shí)。比如，在學(xué)習(xí)鼠標(biāo)的基本操作時(shí)，可以練習(xí)“掃雷”“紙牌”等游戲，既簡(jiǎn)單好玩，又能使學(xué)生很快掌握鼠標(biāo)的操作方法。學(xué)習(xí)中文打字時(shí)，可以讓學(xué)生玩“金山打字游戲”，往往能起到事半功倍的教學(xué)效果。是否設(shè)計(jì)游戲關(guān)鍵要看是不是有益于學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能的掌握，關(guān)鍵要看教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的精心安排和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的科學(xué)指導(dǎo)。二是正確處理好各種教學(xué)方法的合理應(yīng)用。有的教師埋頭于課堂教學(xué)而不注重學(xué)習(xí)研究，在教學(xué)中已經(jīng)形成了自己的老一套的教學(xué)方法，缺乏改革創(chuàng)新；有的教師一發(fā)現(xiàn)先進(jìn)的教學(xué)方法只會(huì)“拿來(lái)主義”，缺乏實(shí)際中的靈活運(yùn)用。此外，各地經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不同，教育資源配置不平衡，教材差異大，城鄉(xiāng)學(xué)生受教育狀況等差異也普遍存在。我們?cè)跄苡猛环N模式、同一種方法去教學(xué)呢？我們既要學(xué)習(xí)借鑒先進(jìn)的教學(xué)方法，又要因地制宜，因材施教，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際采取最優(yōu)化的教學(xué)方法，要在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，在實(shí)踐中不斷改革創(chuàng)新。

總之，學(xué)無(wú)止境，教亦無(wú)止境。教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，讓我們都來(lái)做教學(xué)中的有心人，善于學(xué)習(xí)，善于發(fā)現(xiàn)，善于進(jìn)步，在教育的園地里精心耕耘，去收獲屬于自己的那一份喜悅和那一份果實(shí)。

（責(zé)編 劉宇帆）