思想品德教學(xué)，要讓學(xué)生用心去經(jīng)歷，用心去品味，體驗(yàn)生活的酸甜苦辣，從而豐富他們的內(nèi)心世界，真正樹(shù)立起正確的是非、善惡觀念，最終達(dá)到思想品德的課程目標(biāo)。

一、導(dǎo)入生活化——激發(fā)興趣

設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)時(shí)可綜合運(yùn)用故事、謎語(yǔ)、時(shí)事、歌曲、圖畫(huà)等多種形式適時(shí)導(dǎo)入新課。生活化的導(dǎo)語(yǔ)貼近學(xué)生學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，合乎學(xué)生心理需求，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，使之全身心投入學(xué)習(xí)之中，激發(fā)興趣，引起共鳴。如教《網(wǎng)絡(luò)連接你我他》時(shí)，學(xué)生一上課就對(duì)上網(wǎng)的利和弊意見(jiàn)不一。于是，我隨機(jī)應(yīng)變，讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)方式，他們決定展開(kāi)辯論，通過(guò)彼此的唇槍舌劍來(lái)充分發(fā)表見(jiàn)解。最后，辯論的結(jié)果是上網(wǎng)利大于弊，但必須增強(qiáng)自控力，提高辨別力。在辯論過(guò)程中，學(xué)生加強(qiáng)了對(duì)上網(wǎng)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，把外在的道德要求，逐步內(nèi)化為自己的內(nèi)心需求，使思想教育潛移默化地落到了實(shí)處。導(dǎo)入的形式靈活多樣，利于形成師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的氛圍，使每個(gè)學(xué)生都樂(lè)于參與，喚起學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)積極思維，釋放創(chuàng)新潛能。

二、內(nèi)容生活化——愿學(xué)樂(lè)學(xué)

教學(xué)中，我堅(jiān)持以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)，以自主活動(dòng)為載體，注重在活動(dòng)中引發(fā)學(xué)生的體驗(yàn)和情感，就像打開(kāi)一幅繽紛的生活畫(huà)卷，讓學(xué)生走進(jìn)去，用身邊的事來(lái)引導(dǎo)他們有所獲、有所悟，在豐富多彩的生活中，與社會(huì)、自然相融，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中生活，在生活中學(xué)習(xí)，成為真正的社會(huì)人。如教學(xué)《父母的難處》《我是獨(dú)生子》這類(lèi)課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展“今天我當(dāng)家”“我長(zhǎng)大了”等活動(dòng)，讓學(xué)生感受到家庭的溫暖以及父母的辛勞，主動(dòng)參與家務(wù)勞動(dòng)，為父母分憂(yōu)解難，體驗(yàn)生活的真實(shí)內(nèi)涵。

三、氛圍生活化——寓教于樂(lè)

可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、課堂討論、游戲活動(dòng)、角色體驗(yàn)等方式開(kāi)展教學(xué)，拉近思想品德課和現(xiàn)實(shí)生活的距離，讓學(xué)生通過(guò)情境、游戲和實(shí)踐來(lái)體驗(yàn)、內(nèi)化，讓每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)探討中捕捉到快樂(lè)，獲得真知，促進(jìn)自我發(fā)展，增強(qiáng)他們的人文底蘊(yùn)。如教《家里的煩人事》時(shí)我設(shè)立了“模擬家庭”，讓學(xué)生扮演不同的家庭成員，在發(fā)生矛盾時(shí)學(xué)會(huì)諒解，學(xué)會(huì)和睦相處。學(xué)生興致盎然，把自己融入了具體的情境之中，既活用了書(shū)本知識(shí)，又鍛煉了應(yīng)變能力，還增強(qiáng)了家庭責(zé)任感，較好地體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主人這一主體意識(shí)。當(dāng)然，創(chuàng)設(shè)情境時(shí)必須關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，從他們的實(shí)際出發(fā)，提升道德認(rèn)知，豐富道德情感。

四、過(guò)程生活化——激活參與

美國(guó)學(xué)者巴特勒認(rèn)為：“教學(xué)過(guò)程只有讓學(xué)生參與連續(xù)的反應(yīng)活動(dòng)才是有效的。”在教學(xué)中，我注意聯(lián)結(jié)課堂內(nèi)的生活與課堂外的生活，從課堂生活拓展到學(xué)校、家庭和社會(huì)生活，最大限度地、立體地整合各種教育資源。平時(shí)我讓學(xué)生積極地參與社會(huì)實(shí)踐，體驗(yàn)社會(huì)生活，并通過(guò)活動(dòng)不斷豐富和發(fā)展他們的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生走進(jìn)生活，讓品德教育融入生活。如教學(xué)《同學(xué)之間》，我讓學(xué)生根據(jù)教材中提供的幾個(gè)事例，結(jié)合平時(shí)的實(shí)際進(jìn)行演出。這些事例有很大一部分是班上學(xué)生真實(shí)生活的寫(xiě)照，如抄襲作業(yè)、斤斤計(jì)較等，表演起來(lái)入情入境，對(duì)學(xué)生觸動(dòng)較大。這樣的角色扮演，不僅使學(xué)生在與文本對(duì)話(huà)中獲得體驗(yàn)，而且還為師生、生生對(duì)話(huà)搭建了舞臺(tái)。表演之后，學(xué)生對(duì)同學(xué)之間如何相處有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和感悟。這樣， 把教學(xué)活動(dòng)置于學(xué)生熟悉的生活情境中， 強(qiáng)化了主題意識(shí)、生活意識(shí)，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐的熱情， 從而促使道德認(rèn)識(shí)向道德行為轉(zhuǎn)化。

五、評(píng)價(jià)生活化——尊重體驗(yàn)

作為教師，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)賞識(shí)學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，給予贊賞和鼓勵(lì)，為他們樹(shù)立前進(jìn)的信心。我尊重學(xué)生的個(gè)性差異、思考和解決問(wèn)題的方式，關(guān)注和欣賞學(xué)生的創(chuàng)意、表現(xiàn)和真情表露，努力讓每個(gè)學(xué)生都感到愉快、自信、有尊嚴(yán)，使課的展開(kāi)真正能成為影響學(xué)生良好德行養(yǎng)成和主動(dòng)性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性不斷生成、發(fā)展、提升的空間，成為學(xué)生生命靈動(dòng)和個(gè)性張揚(yáng)的舞臺(tái)。針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和個(gè)性差異，我經(jīng)常通過(guò)描述性的評(píng)語(yǔ)，肯定學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和進(jìn)步，明確指出他們存在的不足，引發(fā)學(xué)生的自我反思。如“你的想法很獨(dú)到，但與這個(gè)問(wèn)題的思路稍有出入，換一個(gè)角度想一想，或許會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)”，“說(shuō)得很精彩，如果聲音再響亮點(diǎn)就更好了”……讓學(xué)生在恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)中提高道德認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

六、延伸生活化——注重實(shí)踐

道德教育不是說(shuō)教，關(guān)鍵是行動(dòng)，不能追求學(xué)生講得好，而要追求做得好，要注重實(shí)踐體驗(yàn)、感染，將優(yōu)良品質(zhì)內(nèi)化為學(xué)生的心理需求。思品課的主要目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)知行統(tǒng)一，因此課堂教學(xué)應(yīng)向社會(huì)生活延伸，使認(rèn)知通過(guò)踐行促進(jìn)品質(zhì)的形成與發(fā)展。教學(xué)來(lái)源于實(shí)踐，又服務(wù)于實(shí)踐，這是學(xué)習(xí)的最終目的。一節(jié)課的課尾不能戛然而止，而應(yīng)富有創(chuàng)意地向生活實(shí)踐延伸，與生活實(shí)際接軌，為學(xué)生行為踐行提供生機(jī)勃勃、氣象萬(wàn)千的表現(xiàn)平臺(tái)。如《鄰里一家親》教學(xué)后，可以鼓勵(lì)學(xué)生回家為鄰居做些力所能及的事情，并以日記的形式記錄下自己的感受，從而使學(xué)生明確鄰里之間要相互關(guān)心，互相幫助，和睦相處。再如上完《我做志愿者》后，我及時(shí)與大隊(duì)部聯(lián)系，讓學(xué)生自愿擔(dān)任學(xué)校的“環(huán)保小衛(wèi)士”“文明小天使”“助人小使者”等，學(xué)生在踴躍參與中得到了發(fā)展。

多年的實(shí)踐中，我始終樹(shù)立“教學(xué)即生活”和“生活即教學(xué)”的觀念，讓生活充盈課堂，從課堂走向生活，讓學(xué)生在“生活化的課堂”中實(shí)踐、體驗(yàn)并得到內(nèi)化，使理的啟迪、情的激發(fā)、行的實(shí)現(xiàn)互相促進(jìn)，融為一體，真正把品德教學(xué)落到實(shí)處。

（責(zé)編 劉宇帆）