“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)寫(xiě)詩(shī)也會(huì)吟”。其實(shí)，任何一種語(yǔ)言能力的形成都離不開(kāi)語(yǔ)言材料大量、有效的輸入與積累，學(xué)習(xí)英語(yǔ)更是如此?？涩F(xiàn)實(shí)是，我們的學(xué)生認(rèn)為背書(shū)難，怕背書(shū)。那么，怎么改變這種現(xiàn)狀？

一、加強(qiáng)策略指導(dǎo)

1.充分理解是進(jìn)行語(yǔ)篇背誦的前提。教師在讓學(xué)生背誦相關(guān)語(yǔ)篇前，應(yīng)該通過(guò)詳細(xì)的講解幫助學(xué)生充分理解所背語(yǔ)篇；單純?yōu)楸扯?，不求甚解，?duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)是沒(méi)有用處的。

2.背誦語(yǔ)篇應(yīng)講究一定的方法。牛津小學(xué)英語(yǔ)高年級(jí)語(yǔ)篇篇幅較長(zhǎng)，學(xué)生在背誦時(shí)普遍有畏難情緒。這時(shí)教師如能提供一些方法，降低語(yǔ)篇背誦的難度，定能提高學(xué)生背誦的效率。

化整為零法?；麨榱憔褪窍劝岩痴b的語(yǔ)篇，按內(nèi)容分成若干相對(duì)獨(dú)立的小段， 然后根據(jù)呈現(xiàn)的順序逐個(gè)背誦。如要背誦6A Unit 1 Pubic signs Part A 時(shí)，我們可以將語(yǔ)篇分割成3個(gè)部分，分別是danger ＼keep off the grass＼ be quiet。教師可以出示這3個(gè)標(biāo)志及相關(guān)提示性語(yǔ)句There’s a sign on the wall. ＼There’s a sign on the grass.＼The sign on the birds’ cage is interesting.幫助學(xué)生順利完成背誦。與此相類(lèi)似的還有6A Unit 6 Holidays Part A， 我們可以根據(jù)課文內(nèi)容分為Spring Festival＼Halloween＼Mid-Autumn Festival三部分進(jìn)行背誦。

問(wèn)句統(tǒng)領(lǐng)法。新課標(biāo)提出的任務(wù)型教學(xué)、問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué)在《牛津小學(xué)英語(yǔ)》語(yǔ)篇的設(shè)置上得到了充分的體現(xiàn)，如6A Unit5 Part E，我們可以利用語(yǔ)篇中問(wèn)題提出的先后順序來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)篇背誦。仍以6A Unit5 Part E背誦為例：我們可以Yang Ling的4個(gè)貫穿全文的問(wèn)題“Where were you last week？ ＼What did you do at the camp？ ＼What else did you do？＼Did you like the food there？”為線索，讓學(xué)生結(jié)合課文思考這4個(gè)問(wèn)題的答案，從而輕松再現(xiàn)整個(gè)語(yǔ)篇。

結(jié)構(gòu)圖法。在六年級(jí)的不少語(yǔ)篇中，時(shí)常會(huì)出現(xiàn)單個(gè)話題下的多個(gè)分支，讓學(xué)生覺(jué)得難以記憶。遇到此類(lèi)問(wèn)題，我通常采用結(jié)構(gòu)圖來(lái)進(jìn)行疏導(dǎo)。結(jié)構(gòu)圖可以化繁為簡(jiǎn)，將語(yǔ)篇條理化、脈絡(luò)化，利于學(xué)生建構(gòu)。如6B 中的“More exercise”，我們可以將父親的問(wèn)話和建議為一級(jí)子目錄，以Jim的話為二級(jí)子目錄，從而較好地解決了分支多、語(yǔ)篇冗長(zhǎng)等問(wèn)題。具體圖示如下：

與此相類(lèi)似的還有6A中的“It was there！”圖示如下：

時(shí)間為線，圖片標(biāo)注法。針對(duì)那些時(shí)間性強(qiáng)的語(yǔ)篇我們可以按時(shí)間先后，借助課本所提供的插圖來(lái)展示文本信息，甚至可以對(duì)圖片進(jìn)行編輯、標(biāo)注，突出其于文本的對(duì)應(yīng)關(guān)系。如6A Unit7 Part E，是以Jim乘車(chē)時(shí)發(fā)現(xiàn)一個(gè)CD Walkman并尋找CD Walkman的主人，在尋找無(wú)果的情況下請(qǐng)司機(jī)帶到派出所的過(guò)程。涉及的句子有：Is it yours？ ＼Whose CD Walkman is it？ ＼ I walked to the driver and asked him to take it to the policeman station.涉及的詞匯有：the seat in front of me， the man beside him等等。我在要求學(xué)生背誦時(shí)是這樣呈現(xiàn)的：

這種方法同樣適用于6B Unit 3 Part E。

二、注重科學(xué)回顧

生活實(shí)踐告訴我們，速記就會(huì)速忘，怎樣讓我們的學(xué)生將語(yǔ)篇記得牢固而又持久呢？

1.尊重遵循遺忘規(guī)律。心理學(xué)家艾濱浩斯發(fā)現(xiàn)遺忘速度有先快而后慢的特點(diǎn)，而及時(shí)復(fù)習(xí)可以提高記憶效率，降低遺忘率。

2.學(xué)會(huì)嘗試回憶。心理學(xué)實(shí)驗(yàn)表明，閱讀與嘗試回憶相結(jié)合的方式比反復(fù)誦讀的效率要高。試圖回憶的時(shí)間越多，效率越高。

3.學(xué)會(huì)分散復(fù)習(xí)。心理學(xué)實(shí)驗(yàn)表明，分散復(fù)習(xí)比集中復(fù)習(xí)為好，但復(fù)習(xí)間隔時(shí)間也有講究。例如，每次間隔為半小時(shí)的需要復(fù)習(xí)十一次才能記住， 間隔時(shí)間為十小時(shí)的只需要復(fù)習(xí)五次；在復(fù)習(xí)之間的三種時(shí)間間隔一天、二天、六天當(dāng)中，一天的間隔效果最好。

作為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，語(yǔ)篇背誦有很多好處，同時(shí)又存在著不小的難度。所以，我們教師應(yīng)該在方法上求實(shí)、求新、求變；降低難度，激發(fā)興趣；力求低耗高效，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（責(zé)編 張亞莎）