一、明確聽和問(wèn)的目的

“聽”是我們提高語(yǔ)言能力的一個(gè)重要技能，新課標(biāo)在語(yǔ)言技能中對(duì)“聽”的目標(biāo)也提出了具體的要求。然而我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生往往對(duì)教師上課的內(nèi)容不感興趣；教師提的問(wèn)題少有人回答，迫于教學(xué)進(jìn)程的安排只好以問(wèn)代答，或自問(wèn)自答自圓其說(shuō)，課堂上根本產(chǎn)生不了思維的火花，交流成了困難。為什么會(huì)產(chǎn)生這種現(xiàn)象，筆者認(rèn)為這與學(xué)生的認(rèn)真傾聽有很大的關(guān)系，因此教師在課堂之初應(yīng)明確聽的目的，著力培養(yǎng)學(xué)認(rèn)真傾聽的習(xí)慣。

課堂提問(wèn)是我們教學(xué)的“常規(guī)武器”，如果教師提問(wèn)缺乏目的性，必然會(huì)影響教學(xué)效果。那么，通過(guò)提問(wèn)應(yīng)達(dá)到哪些目的呢？

1.課堂提問(wèn)必須以教學(xué)目的為指南。教師不但要深入鉆研教材，明確本堂課要讓學(xué)生學(xué)到哪些知識(shí)，形成什么樣的能力，培養(yǎng)他們什么樣的情感，還要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)狀態(tài)，知道學(xué)生的興趣和疑點(diǎn)，有的放矢地進(jìn)行提問(wèn)，以達(dá)到預(yù)期的目的。

2.課堂提問(wèn)要以激發(fā)興趣為先導(dǎo)。在課堂教學(xué)開始之時(shí)，教師若用一個(gè)有趣的問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇心，就能使學(xué)生的學(xué)習(xí)收到事半功倍的效果。以牛津小學(xué)英語(yǔ)3A Time一課為例，教師在教授時(shí)間之前，可以設(shè)計(jì)一個(gè)Guessing game導(dǎo)入到時(shí)鐘進(jìn)行時(shí)間的教學(xué)： It is round， we can put it on the wall， it can tell me the time. What is it？ 為順利進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)作好鋪墊。

3.課堂提問(wèn)要以啟發(fā)思維為目的。教師的提問(wèn)不妨打破重復(fù)機(jī)械的定式，采用不同的方式提問(wèn)或階梯式提問(wèn)培養(yǎng)學(xué)生積極思考，分析解決問(wèn)題的能力。

二、引發(fā)聽和問(wèn)的興趣

教育心理學(xué)專家告訴我們，當(dāng)教學(xué)內(nèi)容引起學(xué)生興趣時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)就能集中注意力，就能對(duì)語(yǔ)言材料更好地感知、記憶、思維和想象，從而獲得較多、較牢固的知識(shí)與技能。因此，教師不能只垂青于那些積極舉手發(fā)言的幾個(gè)人，要格外“照顧”更大一部分正在聽的學(xué)生，要特別留意“聽眾”的狀態(tài)，以充滿情趣的語(yǔ)言激起學(xué)生傾聽的興趣。

同樣，教師的提問(wèn)也要激發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)和興趣。課堂的生動(dòng)與活潑很多時(shí)候是由于問(wèn)題的趣味性激發(fā)的。因此教師要把提問(wèn)的內(nèi)容設(shè)計(jì)得富有情趣、意味和吸引力，使學(xué)生感到思索答案時(shí)有趣而愉快，在愉快中接受知識(shí)。我們可以運(yùn)用音樂(lè)、歌曲、錄音、語(yǔ)言描述等，創(chuàng)設(shè)傾聽的情境，激發(fā)學(xué)生的興趣。如我在教學(xué)牛津小學(xué)英語(yǔ)4B Unit8 In class中的對(duì)話時(shí)，先給學(xué)生放一首英文歌曲“What’s in the classroom？”學(xué)生們邊聽歌曲邊聯(lián)系實(shí)際，留心自己的教室，隨后老師提出問(wèn)題：What’s in our classroom？ where is the TV？ What’s on your desk？這樣，學(xué)生很容易進(jìn)入老師設(shè)置的情境，并且興趣盎然，躍躍欲試，搶著回答老師的問(wèn)題。

三、掌握聽和問(wèn)的技巧

傾聽是一種技巧，更是一門藝術(shù)。它是一項(xiàng)復(fù)雜的心志活動(dòng)，有了傾聽的欲望和熱情，并不代表學(xué)生就會(huì)傾聽了。因此，我們必須教給學(xué)生正確有效的傾聽方法，讓學(xué)生善于傾聽。1.我們?cè)谧寣W(xué)生聽錄音時(shí)，提出一些問(wèn)題，讓學(xué)生在聽的過(guò)程中思考，準(zhǔn)確把握對(duì)話的重點(diǎn)內(nèi)容；2.讓學(xué)生先聽對(duì)話，然后提出最想問(wèn)的問(wèn)題和就這一問(wèn)題你最興趣的是什么，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)；3.在同伴的對(duì)話中，獲取有用的信息，完成預(yù)設(shè)的問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)調(diào)查的目的。

學(xué)生在課堂上掌握了傾聽的方法，教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)巧妙地提問(wèn)才能提高課堂的教益，所以，我們?cè)谔釂?wèn)時(shí)要得法。

1.提問(wèn)要因材施問(wèn)，循序漸進(jìn)。教師在提問(wèn)對(duì)象的選擇上要照顧全體學(xué)生，更要遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)由淺入深、因材施“問(wèn)”。以牛津小學(xué)英語(yǔ)5A教材中的Unit4，part E Read the passage為例，文章雖然短小，但里面的like doing something卻是難點(diǎn)，對(duì)此我設(shè)計(jì)了以下問(wèn)題先幫助學(xué)生理清短文的脈絡(luò)。

How many people are there in Helen’s family？ Who are they？

What are Helen’s parents’jobs？

Do they work on Saturdays and Sundays？

學(xué)生讀通文章以后又提出以下問(wèn)題進(jìn)入難點(diǎn)：

What do Helen’s parents like doing？

What do Helen and Mike like doing？

學(xué)生在這樣的問(wèn)題下，就會(huì)發(fā)現(xiàn)like后面的動(dòng)詞都加了ing，教師再適當(dāng)講解，對(duì)于難點(diǎn)的突破可說(shuō)是水到渠成。

2.提問(wèn)要適當(dāng)留空，先思再答。在整個(gè)班級(jí)參與的情況下提問(wèn)，教師一般是先提出問(wèn)題，讓全班學(xué)生都有思考的時(shí)間，然后再指定某個(gè)學(xué)生回答。這樣使每個(gè)學(xué)生在有人回答問(wèn)題之前都有時(shí)間對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，思考過(guò)的回答才能更加完善，才能更鍛煉思維能力。

3.提問(wèn)要交流信息，互補(bǔ)信息差。提問(wèn)的內(nèi)容一定要有信息上的一種交流，熟悉的地方?jīng)]有風(fēng)景，每個(gè)人都喜歡新鮮的東西，對(duì)自己熟悉以外的人和事感興趣。我們的學(xué)生也是一樣的，在提問(wèn)的過(guò)程中，如果他們覺(jué)得學(xué)到了點(diǎn)什么，或者因?yàn)閱?wèn)題的回答而知道了點(diǎn)什么，就會(huì)特別有興趣去傾聽，去關(guān)注。

學(xué)生的傾聽和教師的提問(wèn)共存于課堂之中，在情感的交流和知識(shí)的傳遞中發(fā)揮著重要的作用，它們的關(guān)系是相輔相成的，我們不能讓學(xué)生在課堂上成為毫無(wú)意義的“聽客”，也不能讓學(xué)生在提問(wèn)下成為學(xué)習(xí)的“奴隸”。課堂的傾聽為了思考，而提問(wèn)則是讓思考更好地表達(dá)，從而達(dá)到雙向交流、提高語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的目的。

（責(zé)編 張亞莎）