語言的第一特征是其創(chuàng)造性。積極開發(fā)和合理利用各種對(duì)話教學(xué)資源可以拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和使用英語的渠道，為學(xué)生體驗(yàn)、參與語言實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)造條件，從而改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效果。如何有效開發(fā)和利用對(duì)話教學(xué)資源呢？筆者從人、物兩方面來談。

一、教師引領(lǐng) 帶動(dòng)學(xué)生

人力是制約教學(xué)效率的主導(dǎo)因素，包括老師和學(xué)生，教師首先要作出必要的示范和引導(dǎo)。

1. Free Talk

自由對(duì)話是每堂課的開場白，看似和教學(xué)主題關(guān)系不大，但復(fù)習(xí)舊知的同時(shí)可以導(dǎo)入新課。3A Unit10 A 部分教學(xué)開始，師生進(jìn)行了這樣的對(duì)話：

T：Nice to meet you.

S：Nice to meet you，too.

T：How are you，boys and girls？

S：Fine，thank you.And you？

T：I’m fine too， thank you. Today let’s learn Unit10 Thank you.

學(xué)生原有積累不多，教師簡潔明了的導(dǎo)入了新課題。

2. Daily English

如果說自由對(duì)話由教師引領(lǐng)，日常會(huì)話則給了學(xué)生創(chuàng)造發(fā)揮的空間。當(dāng)然這是建立在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過一些句型的基礎(chǔ)上。3A Unit8 D部分是操練對(duì)話部分，筆者先請(qǐng)學(xué)生根據(jù)A部分學(xué)完的對(duì)話結(jié)合前面內(nèi)容自編：

A：Hello，this is…

B：Nice to meet you.

C： Nice to meet you，too.

A：Let’s go to HongMei park.

B&C： OK.Let’s go.

教師平時(shí)應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生用已學(xué)對(duì)話句型充分運(yùn)用，如滾雪球一般，促使對(duì)話水平逐步提高，培養(yǎng)英語綜合能力。

3.Draw and guess

“老師畫，學(xué)生猜”是小學(xué)生比較感興趣的教學(xué)活動(dòng)，但不可能總是有大量的教具，為了滿足教學(xué)需要，教師必須挖掘自身資源進(jìn)行教學(xué)。筆者教學(xué)3Bunit2 A部分新句型呈現(xiàn)了這樣的教學(xué)片斷：

T（簡筆畫出一個(gè)鐘）：What’s this in English？

S：It’s a clock.

T（繼續(xù)描繪出一個(gè)手表）：Look，is this a clock？（板書呈現(xiàn)新句型）

S：No，it isn’t.

S（師引導(dǎo)后）：It’s a watch.

特殊疑問句和一般疑問句是小學(xué)階段的難點(diǎn)，但利用這種淺顯易懂符合小學(xué)生心理特點(diǎn)的簡筆畫教學(xué)資源，使新對(duì)話句型自然而然的呈現(xiàn)，瞬間讓學(xué)生明白兩者的區(qū)別和用法。

4.Listen and guess

教師以多種形式進(jìn)行了語言的輸入，落腳點(diǎn)必然離不開學(xué)生的語言輸出。這時(shí)，教師應(yīng)充分挖掘?qū)W生資源，以達(dá)到足夠的操練和運(yùn)用。3AUnit11E部分活動(dòng)版塊教學(xué)中，筆者先給出示范，學(xué)生受到啟發(fā)，思如泉涌：

T：I’m tall. My nose is long.Who am I？

S：You’re an elephant.

T（給出若干謎語后）：Can you give a puzzle？

S1：I’m long.I’m blue.

S2：You’re a desk.

在此，教師先給出幾個(gè)擬人化的謎語，學(xué)生猜完隨即受到啟發(fā)用A部分所學(xué)句型自編謎語，A部分是兩個(gè)自我介紹的語篇，算不上對(duì)話，可仍能要求學(xué)生進(jìn)行語言深加工，結(jié)合學(xué)過內(nèi)容就喜聞樂見的事物加以表達(dá)。如此操練了所學(xué)句型，也提升了學(xué)生的英語綜合運(yùn)用水平。

二、借用文本 巧用圖片

課程資源包括所有可用的人力、物力及其他自然資源。俗語說，巧婦難為無米之炊。對(duì)話教學(xué)在調(diào)動(dòng)人力資源之下還需要其他的一些資源。

兒歌在英語教學(xué)中運(yùn)用廣泛，它朗朗上口，易懂好記。對(duì)話教學(xué)自然也不能錯(cuò)過。筆者教學(xué)3A Unit10 A部分做了相關(guān)的開發(fā)利用：新授單詞cake，ice-cream并進(jìn)行對(duì)話之后，呈現(xiàn)了chant：

Some cakes？ Some cakes？

Yes ， yes ， ___.

An ice cream？ An ice cream？

___，___thanks.

學(xué)生剛學(xué)完兩種回答，填得輕而易舉，朗讀之后有感受到明顯的押韻和節(jié)奏感。這樣，及時(shí)鞏固了新對(duì)話，學(xué)生自信、自豪油然而生。

在一節(jié)4A Breakfast 的名師觀摩課上，呈現(xiàn)新句型Where’s/re…師生對(duì)話后，教師便出示了配圖的chant：

Milk，milk，where’s the milk？

Table，table，it’s on the table.

Eggs，eggs，where’re the eggs？

Hamburger，hamburger，they’re in the hamburger.

這個(gè)chant中包含了單復(fù)數(shù)兩種對(duì)話，前后銜接串聯(lián)緊密，貼近生活，學(xué)生興致勃勃填寫之后，讀背也沒有拗口之處。因?yàn)樗鼘⑺腊宓囊粏栆淮鸲既菁{進(jìn)一首兒歌，有節(jié)奏的朗讀學(xué)生更易接受。

教無定法，但無論怎樣，人都是教育教學(xué)中的主導(dǎo)因素，這包括教師和學(xué)生，新課標(biāo)倡導(dǎo)老師是引導(dǎo)者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。做個(gè)有心人，對(duì)話教學(xué)資源便是遠(yuǎn)在天邊，近在眼前。

（責(zé)編 張亞莎）