眾所周知，數學計算能力是小學生學習數學必須掌握的一項基本數學能力，它是學習數學和其他科目的基礎。隨著素質教育的日益推進和教育現代化的迅速發(fā)展，在小學數學課堂中也引入了電腦、多媒體投影儀和計算器。這些教學輔助手段的介入增強了數學教學的直觀性，又整體提高了學生學習數學的效率，但也衍生了一些教學問題，即小學生的數學邏輯思維和數學運算能力明顯下降，很多小學生在低年級運算能力還可以，但進入中、高年級后，其計算運用能力大大下降。

一、小學生數學運算能力的現狀

本人從事小學數學教學多年，通過大量的事例得出學生計算能力不足的分析：

1.口算能力差

在教學中發(fā)現有不少學生為了提高數學計算的準確率，本來可以口算的卻用筆算，甚至連一些最簡單的數學題目也用筆算。這種算法雖然可以提高計算的準確率，但數學計算的整體效率卻降低了。這種效率低下的學習方式在小學可能對學生的影響不大，但到了初中卻會直接影響到其他科的學習，導致學生不能適應初、高中那種高密度、高強度的學習。

2.學習態(tài)度不端正

在教學中經常會遇到這樣一種情況，有不少學生在數學練習或數學測試中，壓根不用草稿紙，要么是麻木的口算，要么是把計算步驟寫在手上、寫在桌子上。這種思想上的忽視，必然會導致學生數學計算題目上的失誤。

3.書寫習慣差，書寫工具不齊

很多小學生由于學習態(tài)度不認真，做題目時草草了事，結果出現了0、6不分，1、7互變的失誤現象；或者是在計算題目時改了又涂，涂了又改；或者是對做出的題目過于自信，做完后壓根不去復查，只想盡快完成，敷衍了事，最后導致數學計算能力退步。

二、提高小學數學計算能力的教學策略

1.努力培養(yǎng)學生的學習興趣

興趣是最好的老師。在平時數學計算教學的過程中，首先要教會學生用筆算、口算、計算器等三種計算方式進行數學題目的計算，并讓學生掌握一定的數學計算方法。其次是注意在教學中增加一些趣味性的計算教學方法，比如說讓學生自己編一些數學題目，然后在老師的組織下進行口算比賽；或者是老師布置一定數量的數學題目，用游戲、競賽的方式讓學生進行計算比賽，獲得前三名者進行鼓勵或者小小的物質獎勵，這樣通過多種方式的計算教法，不但可以提高學生的運算能力，還能提高學生學習數學的興趣和熱情。

2.要加強基礎知識教學和基本技能訓練

小學數學新課標中提出：“義務教育階段應突出體現數學的基礎性和發(fā)展性。”可見數學運算能力的重要性。作為數學運算最重要能力之一的口算，學生掌握的水平直接影響到學生基本的運算能力的形成。因此小學數學老師應加強口算能力的訓練，對一些數學知識，要求學生“死記硬背”，最終形成固化記憶，做到脫口而出，并且準確無誤，

3.口算訓練經常化

口算是學好數學的重要基礎之一，口算能力的培養(yǎng)應貫穿到整個小學階段，不要讓學生在任何一個階段掉鏈子。凡是能用口算算出的數學題目盡量讓學生用口算解題，讓口算熟練化，這樣可以提高小學生的數學反應速度，無論是小數目還是具有某些特征的數組成的算式，凡能用口算或部分能用口算的盡量用口算解決，這樣才能有利于數學計算能力的技能化。其次，在口算訓練經?；幕A上，要靈活設計一些多樣的練習題型，并尊重小學生數學學習能力的個體差異性和低年級學生的學習特點，如在10之內的加減法要在口算的基礎上達到熟練化；20以內的加減法，主要是用一些教學工具引導學生進行仔細觀察，特別是在三、四個數的連加中靈活運用“湊整”這一技巧，逐步提高口算能力。

4.簡便計算多樣化

毫無疑問，簡便計算教學可以更好地提高學生數學運算和解題的能力，它是小學數學教學中必不可少的一項內容，通過簡便計算教學，可以提高學生解題的速度，并且還可以培養(yǎng)學生解題的靈活性和創(chuàng)造性，有利于學生邏輯思維的形成。目前，很多數學教師也在積極汲取新課標的相關精神并努力貫穿到數學課堂中。比如在給出一道題后，會用鼓勵表揚的方式引導學生采用多種方法進行計算，學生也樂此不疲，當學生列出多種方法后，老師一般會讓學生采用最喜歡的那種計算方法。這種教學方式固然可行，而且也符合新課標要求，但本人認為，如能把學生解題總結出來的“火花”進行歸類，并讓學生之間進行相互討論、交流、比較，這樣的解題教學會更加的豐富多彩，學生也會在比較中進行自我反思，在潛移默化中讓多種計算方法相互融合、相互補充，最終讓學生的思維走向更高層次。

小學數學教師要在平時的教學實踐中多多加強小學生數學計算能力的培養(yǎng)，努力培養(yǎng)學生良好的數學計算習慣。在素質教育盛行的今天，體罰、題罰、題海戰(zhàn)術等“逼迫”學生提高數學學習能力的方法都已過時，以上是本人在多年的數學計算教學實踐中總結出來的經驗，只為拋磚引玉，以期共同學習，最終提高小學生數學計算能力。

（責編 金 鈴）