一、利用多媒體展示，讓學(xué)生感知美

低年級(jí)學(xué)生形象思維活躍，對(duì)具體形象的事物感興趣，好奇、愛動(dòng)，但抽象思維較差，對(duì)看不見摸不著的概念推理無(wú)明顯反應(yīng)。根據(jù)這一特點(diǎn)，教師在遵循教學(xué)規(guī)律的同時(shí)，運(yùn)用美育原則，通過精心設(shè)計(jì)，可以把教材的靜態(tài)集合轉(zhuǎn)化成切合學(xué)生心理水平的教學(xué)動(dòng)態(tài)過程，而多媒體課件恰恰具有這種功能。使用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，可以極大地豐富課堂教學(xué)的表現(xiàn)手法和表現(xiàn)方式，化以往的機(jī)械、靜態(tài)的教學(xué)模式為便于觀察、可以直觀欣賞的動(dòng)態(tài)美。運(yùn)用新穎、先進(jìn)的教育技術(shù)，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)新的生長(zhǎng)點(diǎn)提供了廣闊的展示平臺(tái)，把數(shù)學(xué)教學(xué)帶入一個(gè)嶄新的天地。

二、開展合作交流，讓學(xué)生體驗(yàn)美

好的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該有一個(gè)能讓學(xué)生之間自由開展交流的良好氛圍，能讓同桌之間、同一個(gè)學(xué)習(xí)小組乃至全班同學(xué)之間都可以隨時(shí)進(jìn)行交流。教學(xué)時(shí)教師應(yīng)捕捉每個(gè)交流的機(jī)會(huì)，采取不同的方式給每個(gè)學(xué)生提供充分交流的時(shí)間和空間，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦思考，充分發(fā)表自己的見解，使課堂在預(yù)設(shè)中生成，在動(dòng)態(tài)生成中幻化出靈動(dòng)的美。

例如，教學(xué)“加和減（一）”的例1“45+30”時(shí)，先從實(shí)際情境中引出計(jì)算問題：要想知道大客車和中巴車一共有多少個(gè)座位，就要計(jì)算“45+30”。接著，學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)獨(dú)立思考解決問題的計(jì)算策略。有的學(xué)生根據(jù)數(shù)數(shù)的經(jīng)驗(yàn)，想到了“從45開始，十個(gè)十個(gè)往后數(shù)”；有的學(xué)生暫時(shí)沒有計(jì)算思路，在教師的提示下，嘗試用小棒擺一擺、用算珠撥一撥的方法解決。最終將這些算法在全班交流時(shí)，學(xué)生都很興奮。內(nèi)心深處那種美滋滋的成就感將促使學(xué)生始終保持一個(gè)良好的心態(tài)學(xué)完整節(jié)課的內(nèi)容，有利于提高課堂教學(xué)效率。

三、引導(dǎo)動(dòng)手實(shí)踐，營(yíng)建課堂和諧美

一位教育學(xué)家曾說：兒童的智慧就在他的手指尖上。對(duì)于學(xué)生來(lái)說，數(shù)學(xué)知識(shí)由于抽象而顯得枯燥，是影響學(xué)習(xí)的最大障礙。課堂是教學(xué)活動(dòng)的主陣地，課堂教學(xué)必須體現(xiàn)從接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練到主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，真正實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)方式的改變和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。而“做”數(shù)學(xué)，恰恰是實(shí)現(xiàn)這種改變的有效途徑。動(dòng)手操作是他們思維的源泉與起點(diǎn)，通過動(dòng)手操作，把活動(dòng)中積累的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)變成豐富的表象，是促使學(xué)生自主探索、發(fā)展思維的有效手段。此時(shí)，教師不再是教學(xué)的中心人物，只作為班級(jí)普通一員參加學(xué)生活動(dòng)，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的咨詢者，在情感領(lǐng)域同學(xué)生建立起相互信任的和睦的“朋友”關(guān)系，從而使學(xué)生具有安全感，以激發(fā)學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的內(nèi)驅(qū)力。

四、通過實(shí)踐操作，挖掘數(shù)學(xué)內(nèi)在美

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，適時(shí)、適度、適當(dāng)?shù)亟M織一些競(jìng)賽性的小游戲，有利于激發(fā)學(xué)生興趣；創(chuàng)設(shè)一定的生活情境，可以使學(xué)生意識(shí)到生活中數(shù)學(xué)的內(nèi)在美，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，恢復(fù)學(xué)生高度的求知欲和好學(xué)精神，使學(xué)生主動(dòng)去探求數(shù)學(xué)知識(shí)的奧秘。教學(xué)中，游戲化、生活化的教學(xué)形式最能調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而使之產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在游戲中學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)而不厭，樂在其中，達(dá)到了事半功倍的功效。

五、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，形成思維品質(zhì)美

在課堂上有效地把學(xué)生的多種感官調(diào)動(dòng)起來(lái)，教給他們科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，可以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生形成良好的思維品質(zhì)。要達(dá)到這一點(diǎn)，必須做到“四會(huì)”：

會(huì)聽。讓學(xué)生不僅要認(rèn)真聽教師講，還要認(rèn)真聽同學(xué)發(fā)言，聽同學(xué)發(fā)言中存在什么問題。為了訓(xùn)練學(xué)生聽的能力，教師可以嘗試：口算題由教師或?qū)W生口述，學(xué)生直接寫出得數(shù)；教師口述信息，讓學(xué)生適當(dāng)提問，然后口答或列式解決問題。

會(huì)看。凡是學(xué)生通過自己看、想就能掌握的知識(shí)，教師可以不講或適當(dāng)點(diǎn)撥，在教學(xué)中可以提供給學(xué)生充分的觀察材料。觀察材料要準(zhǔn)確、鮮明，要能引起學(xué)生的觀察興趣，由教師帶領(lǐng)學(xué)生觀察，給學(xué)生提示，使學(xué)生通過觀察、比較后能做出判斷。

會(huì)想。課堂上要給學(xué)生足夠的動(dòng)腦筋去想的時(shí)間，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)去想問題。這除了靠教師的啟發(fā)外，還要靠“促”，促使學(xué)生動(dòng)腦子，使學(xué)生對(duì)問題都能動(dòng)腦去想。

會(huì)說。語(yǔ)言是表達(dá)思維的重要方式，要說就要去想。在課堂上盡量讓學(xué)生多說，就能促進(jìn)學(xué)生多想。要會(huì)想、想得出、想得好，就得認(rèn)真聽、仔細(xì)看。

六、靜心觀察，學(xué)會(huì)欣賞美

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的觀察與思考能力。這里的觀察能力，不僅是單純的數(shù)學(xué)觀察能力，還應(yīng)當(dāng)包括學(xué)生對(duì)圖案內(nèi)在美的審視能力。

比如在教學(xué)長(zhǎng)方形、正方形、圓的初步認(rèn)識(shí)時(shí)，我有意識(shí)地讓學(xué)生觀察組成這些圖案的線條美，認(rèn)識(shí)這些圖形的特征，同時(shí)讓學(xué)生舉例說明自己所見過的形體，出示相關(guān)圖形，體會(huì)并欣賞它們的內(nèi)在美。

總之，教學(xué)中，教師必須時(shí)刻注意用新的教學(xué)理念指導(dǎo)自己的課堂教學(xué)，既要注意發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位，又要發(fā)揮學(xué)生的主體地位；既要注重學(xué)生的自主探究、小組合作活動(dòng)，又要參與其中，扮演一個(gè)組織者、參與者的角色；既要注重知識(shí)的傳授，又要注重學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育，引導(dǎo)學(xué)生在輕松、和諧、愉悅的情境中學(xué)習(xí)，有效利用教學(xué)資源，合理安排課堂教學(xué)，一定能使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。

（責(zé)編 金 鈴）