口語(yǔ)交際是人們通過(guò)口語(yǔ)來(lái)交流思想、傳遞信息的過(guò)程，是聽(tīng)與說(shuō)互動(dòng)式的動(dòng)態(tài)語(yǔ)言實(shí)踐。新修訂的小學(xué)語(yǔ)文教材從第一冊(cè)起就增設(shè)了口語(yǔ)交際課，把聽(tīng)說(shuō)能力作為一種交際手段，從小培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。上好口語(yǔ)交際課，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力是農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)亟須解決的問(wèn)題，也是大家共同關(guān)心和積極探討的問(wèn)題。就這一問(wèn)題，我談?wù)勛约旱目捶ê腕w會(huì)。

一、創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的表達(dá)環(huán)境

由于受生活環(huán)境和語(yǔ)言環(huán)境的影響，農(nóng)村學(xué)生大多膽小、怯生，沒(méi)有當(dāng)眾大膽地用普通話與人交流的習(xí)慣，平時(shí)除了課堂幾乎都用方言交流，這就給學(xué)習(xí)規(guī)范化的口語(yǔ)和培養(yǎng)表達(dá)能力增加了難度。因此，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)愉悅、和諧、民主、寬松的人際環(huán)境。如對(duì)剛?cè)雽W(xué)的新生，我第一個(gè)月通過(guò)“誰(shuí)認(rèn)識(shí)的朋友多”的活動(dòng)，每天用十分鐘讓學(xué)生說(shuō)出他認(rèn)識(shí)的新同學(xué)。雖然期間學(xué)生不免有畏怯、結(jié)巴、面紅耳赤等現(xiàn)象，但我會(huì)適時(shí)、適當(dāng)?shù)貛退f(shuō)，或者過(guò)去摸摸他的頭，投給他贊許的目光。學(xué)生從開(kāi)始的不敢說(shuō)到會(huì)說(shuō)“今天我認(rèn)識(shí)了兩個(gè)同學(xué)”“我想和他一起玩”。課余時(shí)間，我經(jīng)常參加學(xué)生的活動(dòng)，和學(xué)生玩的同時(shí)順便和他們聊聊家常，引導(dǎo)他們用普通話與人交流。久而久之，學(xué)生可以用簡(jiǎn)單的普通話進(jìn)行交流了。老師應(yīng)多為學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在自我表現(xiàn)的過(guò)程中樹(shù)立信心，敢于表達(dá)。無(wú)論在平時(shí)，還是在課堂上，教師都要放下架子，以和藹的態(tài)度親近他們，使他們?cè)敢饨咏處煟瑯?lè)于談心。在此基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)設(shè)計(jì)一些和農(nóng)村學(xué)生的日常生活有關(guān)的訓(xùn)練話題，引導(dǎo)他們互說(shuō)、互評(píng)。教師應(yīng)加強(qiáng)自身的語(yǔ)言修養(yǎng)，堅(jiān)持用普通話教學(xué)，使用規(guī)范的語(yǔ)言，給學(xué)生作表率。

二、興趣是最好的老師

對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，要想激發(fā)他們的表達(dá)興趣，教師要善于開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，讓學(xué)生在玩中激發(fā)表達(dá)的欲望，在歡樂(lè)愉快的氛圍中鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力。我在與低年級(jí)學(xué)生接觸時(shí)發(fā)現(xiàn)：兒童對(duì)客體的認(rèn)識(shí)是從一系列活動(dòng)開(kāi)始的，活動(dòng)在兒童的認(rèn)識(shí)發(fā)展過(guò)程中具有非常重要的作用?；谝陨系恼J(rèn)識(shí)，我非常注意語(yǔ)文課堂教學(xué)中的活動(dòng)設(shè)計(jì)，在兒童閱讀和理解的過(guò)程中以相應(yīng)的活動(dòng)來(lái)營(yíng)造學(xué)生積極、主動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍，使之成為學(xué)生樂(lè)于追求的學(xué)習(xí)形式。教師應(yīng)抓住學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，根據(jù)課文內(nèi)容組織一些表演游戲、角色游戲。如上《誰(shuí)住頂樓》時(shí)，我一反以前師講生聽(tīng)的常態(tài)，事先準(zhǔn)備好幾個(gè)動(dòng)物的頭像，在課上請(qǐng)幾個(gè)平時(shí)朗讀較好的學(xué)生和我一起分角色朗讀課文。看完我們聲情并茂的表演后，其他學(xué)生都躍躍欲試，紛紛舉手要求表演。我干脆讓學(xué)生毛遂自薦來(lái)個(gè)男女生課本劇表演賽。由于是主動(dòng)參與的，學(xué)生們熱情高漲，把動(dòng)物間的謙讓和互相幫助的精神表演得淋漓盡致。課程雖然已經(jīng)結(jié)束，但學(xué)生們還意猶未盡，紛紛要求以后要多開(kāi)展類似的活動(dòng)?；顒?dòng)是學(xué)生們喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式之一，只有激活了他們表達(dá)的欲望，才能使他們無(wú)拘無(wú)束、大膽地表達(dá)。

三、通過(guò)多種渠道進(jìn)行表達(dá)訓(xùn)練

因?yàn)檗r(nóng)村學(xué)生社交圈窄，可模仿利用的資源不多，所以老師要盡可能多地對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、讀、說(shuō)的訓(xùn)練，并把三者巧妙地結(jié)合起來(lái)。語(yǔ)文課是最好的可利用資源，首先教師要上好朗讀欣賞課。老師們都有這樣的體會(huì)，小學(xué)生只滿足于對(duì)課文的一般了解，讀了一兩遍之后，再讓他們讀就沒(méi)興趣了。在這種情況下，最好的方法莫過(guò)于示范——以聲情并茂的朗讀，激發(fā)學(xué)生的興趣。我有這種體會(huì)，學(xué)生們聽(tīng)了老師的范讀后，情緒高漲，讀書(shū)的勁頭馬上又來(lái)了，而且這種積極性會(huì)維持很久。其次教師要在詞句訓(xùn)練課上訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)完整的話。要想使兒童能用自己的話較好地表達(dá)意思，教師就必須使他們掌握盡可能多的詞匯，十分重視詞語(yǔ)的教學(xué)。教師可以通過(guò)實(shí)例讓學(xué)生知道什么是字，什么是詞，建立字、詞的概念，再通過(guò)組詞、擴(kuò)詞、填詞、換詞、詞語(yǔ)搭配等多種形式的訓(xùn)練幫助學(xué)生積累詞匯。訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話語(yǔ)句通順、完整，是寫(xiě)作訓(xùn)練的重要一環(huán)。教師可以從一年級(jí)開(kāi)始就對(duì)學(xué)生進(jìn)行句子的訓(xùn)練，加深學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解，鞏固識(shí)字教學(xué)的效果，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。讓學(xué)生先說(shuō)再寫(xiě)的練習(xí)，會(huì)使學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力在分步訓(xùn)練中得到不斷提高。第三，教師要重視聽(tīng)、說(shuō)的訓(xùn)練。農(nóng)村學(xué)生在家唯一的娛樂(lè)是看電視，因此我每周用一節(jié)課的時(shí)間，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己看到的最有趣的節(jié)目，其他學(xué)生當(dāng)評(píng)判官。這要求說(shuō)者要讓別人聽(tīng)懂他所講的故事，聽(tīng)者要專心地聽(tīng)，在理解故事的基礎(chǔ)上進(jìn)行評(píng)判。這樣既鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，可謂一舉多得。

四、活躍訓(xùn)練方式

口語(yǔ)交際不能只局限于課堂，還應(yīng)讓它走出課堂，回到學(xué)生的日常生活中。針對(duì)農(nóng)村學(xué)生怕羞的特點(diǎn)，我讓比較膽小，不善于與陌生人交流的學(xué)生去保管室領(lǐng)體育器材，并告訴他要注意禮貌。經(jīng)過(guò)幾次簡(jiǎn)單的交往后，學(xué)生的膽量大了，交際能力得到了提高。在教學(xué)中，我要求學(xué)生每天回家都跟父母說(shuō)一件自己在路上或?qū)W校的見(jiàn)聞；和學(xué)生閑聊時(shí)，提醒學(xué)生按一定的順序圍繞中心說(shuō)話；讓學(xué)生用繞口令練習(xí)說(shuō)話，使他們表達(dá)流暢，口齒清楚。這樣，學(xué)生在無(wú)意識(shí)中提高了表達(dá)的能力。

總之，訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，不是一朝一夕的事。在教學(xué)中，教師必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，堅(jiān)持課內(nèi)外結(jié)合，采用多種方法，創(chuàng)設(shè)多種交際情境，讓學(xué)生在無(wú)意識(shí)中得到口語(yǔ)交際的訓(xùn)練。只有這樣，學(xué)生的口語(yǔ)交際能力才能得到逐步提高。

（責(zé)編 莫彩鳳）