新課改把低年級(jí)的聽話和說話改為口語交際，要求小學(xué)語文注重提高小學(xué)生的語言交際能力，這一方面提高了人們對(duì)小學(xué)語文學(xué)科科學(xué)屬性的認(rèn)識(shí)，另一方面反映出了人們對(duì)小學(xué)教學(xué)要求的提高。

一、傳承與發(fā)展?jié)h語文化——口語交際教學(xué)之重要性

在漫長的歷史長河中，人類發(fā)明了屬于自己的交際語言，并且通過語言進(jìn)行頻繁的信息交流，在交流的過程中進(jìn)一步促進(jìn)了人類智慧的提高，這也許是人類超越其他物種進(jìn)化成智慧生命的原因之一。

隨著社會(huì)的發(fā)展，人與人之間的交往溝通變得非常重要，不管是學(xué)習(xí)還是工作，重要程度都是一樣的，所以提高小學(xué)生的口語交際能力，也是為以后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。進(jìn)入21世紀(jì)后，各種影視作品和網(wǎng)絡(luò)信息無所不在地滲透進(jìn)我們的生活，潛移默化地影響著青少年。我們有必要讓孩子從小學(xué)習(xí)漢語進(jìn)行口語交際，因?yàn)檫@關(guān)系到漢語的傳承與發(fā)展。

二、真心關(guān)注孩子的心理——口語交際教學(xué)之獨(dú)特性

現(xiàn)在的低年級(jí)學(xué)生，學(xué)習(xí)范圍比較廣，對(duì)新事物的接受能力有了提高。家長經(jīng)常為孩子申報(bào)興趣學(xué)習(xí)班等，對(duì)孩子教育的重視程度有了提高，這樣就使孩子有了獨(dú)特的感知力和鮮明的個(gè)性。但家長雖然花了很多物力和財(cái)力走了諸多途徑，孩子還是沒有受到系統(tǒng)的教育和培養(yǎng)，而且家長很多時(shí)候是按照自己的意志來為學(xué)生作選擇的。家長在為孩子報(bào)學(xué)習(xí)班時(shí)，以音樂、美術(shù)、體育等專長的培養(yǎng)居多，并未對(duì)學(xué)生有過較為系統(tǒng)的語言交流訓(xùn)練，這就無形中限制了孩子口語交際水平的提高。

要提高低年級(jí)學(xué)生的口語交際能力，就要改變學(xué)生不能自己組織語言來完整表達(dá)意愿的現(xiàn)狀。要切實(shí)提高低年級(jí)學(xué)生的口語交際能力，就必須在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，制定詳細(xì)、科學(xué)的教學(xué)方案，創(chuàng)造更多的情境體驗(yàn)，注重學(xué)生的個(gè)體體驗(yàn)，采取循序漸進(jìn)的方法，最終提高學(xué)生口語交際的能力。

三、開展實(shí)踐活動(dòng)——口語交際教學(xué)之途徑

1.創(chuàng)設(shè)豐富的情境體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望

教師要根據(jù)課本的知識(shí)點(diǎn)和要求，用多樣和豐富的節(jié)目表演，讓學(xué)生和教師共同參與，通過教師的引導(dǎo)，使學(xué)生有身臨其境的感覺。為了增加學(xué)生情境體驗(yàn)的真實(shí)性，教師還可以根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的接受能力和語言表達(dá)能力，進(jìn)行循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，讓學(xué)生把自己心中的真實(shí)感受表達(dá)出來。在這一過程中，教師通過模擬等手段，讓書本中的內(nèi)容潛移默化地進(jìn)入學(xué)生的大腦，形成學(xué)生自己獨(dú)特的見解，并通過口語交際表達(dá)出來，從而提高口語交際能力。

2.利用科學(xué)的教學(xué)手段，提高學(xué)生的口語交際能力

教師要利用先進(jìn)的教學(xué)手段，讓情景重現(xiàn)以刺激學(xué)生的感官?，F(xiàn)在的低年級(jí)教材已經(jīng)配了色彩豐富的圖畫，教師可以利用這些色彩豐富、活潑生動(dòng)的圖畫，充分地讓孩子融入圖畫設(shè)置的情境，發(fā)揮豐富的想象力。學(xué)生有了基本的認(rèn)識(shí)和感受后，就可以在教師的引導(dǎo)下構(gòu)思脈絡(luò)和組織語言了。

在低年級(jí)的口語交際教學(xué)中，教師還可以利用幻燈片和多媒體教學(xué)等手段來提高學(xué)生的口語交際能力。用多媒體教學(xué)來提高學(xué)生的口語交際能力，是非常值得借鑒和推廣的。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)書本的圖畫和文字描述，精心制作多媒體教學(xué)課件，把書本一成不變的圖畫變成生動(dòng)流暢的動(dòng)畫，讓學(xué)生更好地融入情境，有充分的個(gè)體體驗(yàn)，從而提高溝通能力，激發(fā)表達(dá)的欲望。

3.組織更多的實(shí)踐活動(dòng)，豐富學(xué)生交際的語言環(huán)境

充分的實(shí)踐活動(dòng)，可以豐富低年級(jí)學(xué)生的語境，直接或者間接地增加學(xué)生的知識(shí)積累。在這一過程中，學(xué)生之間由于對(duì)事物或者事件有著共同的愛好和興趣，會(huì)產(chǎn)生溝通和交流的欲望，這正符合組織實(shí)踐活動(dòng)的初衷。

多讓學(xué)生進(jìn)行交流，提高學(xué)生的口語交際水平，教師還有很多工作要做，最主要的就是讓學(xué)生用普通話交流，學(xué)生有了共同的語言，才有交流的可能。如果有的學(xué)生說普通話，而有的學(xué)生講方言，那么無論教師創(chuàng)造了多少情境都沒有用，因?yàn)檎Z言不通。教師進(jìn)行口語交際時(shí)，還可以通過一些發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)的音像制品來糾正學(xué)生的語音，提高學(xué)生的普通話水平。

口語交際是每個(gè)人都應(yīng)該掌握的能力之一，溝通能力、語言表達(dá)能力對(duì)工作和生活有著重要的作用。培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的口語交際能力，就是為了使他們以后能夠更好地融入社會(huì)，更好地與人溝通、交流。

（責(zé)編 莫彩鳳）