漢字作為世界上最古老的文字之一，是記錄我國語言的符號系統(tǒng)。漢字不僅是一種文化的承載形式，也是一種民族精神的體現。語文課程標準強調了寫字教學在低年級教學中的重要性。但是在小學的實際教學過程中，因為時間緊、教學任務重等因素，寫字教學這一重要環(huán)節(jié)被忽視了。小學語文教師的教學任重道遠。

一、小學語文寫字教學的現狀

目前，小學語文教師對寫字教學的重要性認識還不足，重視度還不夠?，F在，很多語文教師只是把寫字教學作為一門課程來看，并沒有充分認識到寫字是整個語文教學的基礎，也沒有以此來對學生進行訓練。而小學語文寫字教學是提升小學生語文素養(yǎng)的重要組成部分，如果把寫字教學當做可有可無的事情，就會導致單純要求學生完成教學任務，而不能重視學生在寫字過程中的細節(jié)的問題的出現，如書寫姿勢、筆畫順序不正確，字體不端正、規(guī)范等。

教師對學生寫字興趣的認識不足。基于小學生年齡偏小、好奇心強、愛動、注意力不集中等特征，教師在進行寫字教學的過程中，如果只是片面要求學生練習，而缺乏寫字興趣的激發(fā)和培養(yǎng)，勢必會導致忽視學生的感受的問題的出現。所以，教師的灌輸往往不能實現提高學生寫字能力和水平的目的。小學生的興趣對實現寫字教學的目標是很重要的。

在小學寫字教學的過程中，有些教師并沒有把識字和寫字教學緊密結合在一起，往往會導致重視識字教學，忽視書寫的問題的出現。在長期的課堂教學過程中，一些教師理解和把握教材的能力還有待提高，他們往往把在語言環(huán)境中識字的含義理解為在語文教學的過程中加強講解、提問和分析。識字和寫字兩方面的結合沒有得到足夠的重視，甚至被人為地分隔了。于是，課堂教學中，出現了教師一味灌輸的現狀，給予學生的空間少之又少，更不用說引導學生加強寫字練習了。

二、小學語文寫字教學的有效方法

教師必須從自我做起，改變寫字教學觀念。我們都知道，小學教師對小學生的影響是非常大的，潛移默化的教育會影響他們的一生。所以，教師在示范書寫的過程中，要十分重視引導方式，通過講解和示范，達到良好的教學效果，這樣一來，學生就能夠一邊學一邊模仿了。教師還要在批改作業(yè)的時候，注意自身的書寫規(guī)范，這些都是學生學習和模仿的榜樣。

教師要積極引導課堂教學，提高學生的寫字興趣。學生的熱情和興趣對提升寫字教學的效率十分重要，所以教師在設計寫字教學進程的時候，要設法設計一些生動有趣的環(huán)節(jié)，提高學生的寫字興趣，調動學生寫字的主動性和積極性?；趯懽直旧磔^枯燥的問題，如果教師能夠充分借助有趣的故事或者生動的講解激發(fā)學生的興趣，就能實現提高學生學習積極性的目的。小學生年齡偏小，對世界萬物充滿了好奇，并喜歡參與其中。教師要充分利用小學生的年齡特征，把握課堂的節(jié)奏，運用各種故事或者手段激發(fā)他們對寫字的積極性。

加強對學生的寫字指導，使學生養(yǎng)成良好的寫字習慣。寫字一直以來都是一項細致的活動，書法這種文化傳統(tǒng)的延續(xù)就是明證。漢字具有美感，低年級對小學生的要求還處于基礎階段。比如良好的寫字姿勢、端正的字體、整齊的版面等，這些都需要手與腕的巧妙配合才能實現。因此，小學語文教師要把培養(yǎng)小學生良好的寫字習慣作為寫字教學的重中之重。在寫字教學的過程中，教師要時刻引導學生保持正確的坐姿和自然的用筆動作，幫助學生靈活自如地進行書寫，做好各項加強訓練，讓學生逐漸養(yǎng)成良好的書寫習慣。

注重寫字教學的評價，提高小學寫字教學的質量。小學生的身體發(fā)展規(guī)律和心理發(fā)展規(guī)律比較特殊，他們喜歡受到父母、教師等長輩的鼓勵和表揚。在寫字教學的過程中，教師要運用正確的積極的評價方法，對學生的課堂表現和作業(yè)進行評價，讓學生認識到自己的長處和不足，增強他們的自信心，提高寫字教學的質量。當然教師也可以把學生的優(yōu)秀作品展示出來，讓學生自己評價自己的作品，或者讓學生之間相互評價，增進學生間的友誼，營造和諧的班級和課堂氛圍，從而提高學生的綜合能力。這一切都需要教師進行科學的教學評價。具有導向性、準確性和鼓勵性的評價會對寫字教學產生不可估量的作用。

（責編 莫彩鳳）】