素質(zhì)教育與欣賞教學(xué)越來(lái)越深入人心，受人們的喜愛(ài)，得到社會(huì)的認(rèn)可。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要緊扣素質(zhì)教育的脈搏，深刻領(lǐng)會(huì)新課程改革理念的實(shí)質(zhì)與精髓，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，整合語(yǔ)文教學(xué)要素，拓寬語(yǔ)文教學(xué)的空間。教師還要在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂(lè)學(xué)的情境上下工夫，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文情感，提升學(xué)生的思維層次，提高學(xué)生的口語(yǔ)能力，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升，推進(jìn)素質(zhì)教育教學(xué)的進(jìn)程。

一、走進(jìn)學(xué)生，把握動(dòng)態(tài)，創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅的教學(xué)情境

教師要貫徹落實(shí)素質(zhì)教育的教學(xué)精神，學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論、教學(xué)方法、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，用新理論、新方法、新技能武裝自己，不斷增強(qiáng)自身的履職能力；多與學(xué)生進(jìn)行溝通、對(duì)話、交流，了解、掌握學(xué)生的行為習(xí)慣、語(yǔ)文基礎(chǔ)、認(rèn)知能力；從學(xué)生的身心發(fā)展、情感需求、成長(zhǎng)進(jìn)步出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)、樂(lè)于接受的教學(xué)情境；在激情引思中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究、深入思考，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與各種教學(xué)活動(dòng)，提高人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。我在教學(xué)《天鵝的故事》一課時(shí)，以故事的形式導(dǎo)入新課。上課伊始，我為學(xué)生講解了這樣一個(gè)故事：在貝加爾湖畔，一群為了生存的天鵝在一只老天鵝的帶領(lǐng)、感召下，用自己的身體破冰。我為學(xué)生設(shè)計(jì)了“天鵝為什么要破冰”“天鵝身上展現(xiàn)了一種怎樣的精神”“我們從天鵝身上學(xué)到了什么”等問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)課文。學(xué)生的學(xué)習(xí)探究熱情高漲，通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作探究，較好地解決了上述問(wèn)題，感受到了天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，感受到了生命的可貴。學(xué)生在趣味閱讀中感悟和汲取作品的精華，精神世界豐富了。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，教師對(duì)學(xué)生身上出現(xiàn)的閃光點(diǎn)，要及時(shí)用信任的言語(yǔ)、會(huì)心的微笑給予支持和鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的信心，讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。

二、電化施教，優(yōu)化過(guò)程，創(chuàng)設(shè)直觀形象的教學(xué)情境

隨著科技的發(fā)展，以多媒體為代表的現(xiàn)代化教學(xué)方法已廣泛應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之中。多媒體以直觀形象、生動(dòng)快捷的優(yōu)勢(shì)，深受廣大師生的喜愛(ài)。在教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮多媒體教學(xué)方法信息量大、演示方式新的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。如我在教學(xué)《橋》一課時(shí)，運(yùn)用多媒體為學(xué)生播放近年來(lái)我國(guó)湖南、四川等地發(fā)生洪災(zāi)的錄像資料，讓學(xué)生親眼看到洪水如猛獸般席卷城市、鄉(xiāng)村，淹沒(méi)農(nóng)田，沖毀房屋等景象，讓學(xué)生感受到在求生的危急時(shí)刻，村支書(shū)幫助100多人順利通過(guò)木橋逃生的一幕，感悟這位老支書(shū)在生死攸關(guān)之際作出的人生抉擇。這堂課的教學(xué)效果非常好，為教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展奠定了基礎(chǔ)。

教師可以運(yùn)用多媒體適當(dāng)補(bǔ)充與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的信息，使教學(xué)過(guò)程生動(dòng)起來(lái)。如我在教學(xué)《黃山奇石》一文時(shí)，通過(guò)多媒體展示了我國(guó)許多著名的旅游勝地，為學(xué)生簡(jiǎn)單地介紹了五岳獨(dú)尊的泰山、天下奇秀的廬山、如人間仙境的黃山。生動(dòng)的影音展示為教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)了生機(jī)和活力，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)興趣提高了，對(duì)課文內(nèi)容的理解也更加深刻了，教學(xué)活動(dòng)的效果也得到了提高。

三、拓寬渠道，拓展空間，創(chuàng)設(shè)師生互動(dòng)的教學(xué)情境

小學(xué)生生性活潑好動(dòng)，具有強(qiáng)烈的好奇心和探究欲，教師在教學(xué)中，要發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，凸顯學(xué)生的主體地位，拓寬教學(xué)渠道，拓展教學(xué)空間，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)師生互動(dòng)的教學(xué)情境，將學(xué)生的身心充分吸納到教學(xué)雙邊活動(dòng)之中，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與探究能力，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。教師要發(fā)揮好自身示范、啟發(fā)、點(diǎn)撥的作用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)依靠自身的努力來(lái)獲取知識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)性和能動(dòng)性目標(biāo)的雙贏。如我在組織學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)，將所要復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)分為4種類型，并將這4種類型的復(fù)習(xí)提綱交給幾位成績(jī)比較優(yōu)秀的學(xué)生來(lái)完成，我對(duì)他們的教學(xué)設(shè)計(jì)逐一把關(guān)，讓他們以小老師的角色走上講臺(tái)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣倍增，臺(tái)上講得精細(xì)認(rèn)真，臺(tái)下聽(tīng)得興致勃勃，整節(jié)課的教學(xué)效果很好。

以賽促學(xué)是教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中最為常用的激勵(lì)手段，在教學(xué)中營(yíng)造競(jìng)爭(zhēng)的氛圍，可以催生學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。我在教學(xué)中，一方面結(jié)合教學(xué)進(jìn)度，定期組織學(xué)生開(kāi)展生字詞默寫(xiě)競(jìng)賽、課文語(yǔ)段背誦競(jìng)賽等活動(dòng)，將原來(lái)枯燥的復(fù)習(xí)活動(dòng)變?yōu)閷W(xué)生樂(lè)于參與的競(jìng)賽活動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒高漲。另一方面，我開(kāi)展與作文教學(xué)相關(guān)的競(jìng)賽活動(dòng)，活化作文形式。在組織命題作文競(jìng)賽的同時(shí)，我組織學(xué)生開(kāi)展讀后感競(jìng)賽、口頭作文競(jìng)賽等活動(dòng)，全方位培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力，提高學(xué)生學(xué)以致用的能力。

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要注重整合各種教學(xué)資源、教學(xué)要素，為學(xué)生營(yíng)造一種寬松、愉悅、生動(dòng)、和諧的教學(xué)情境，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，增大語(yǔ)文教學(xué)的功能和效用，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，共同提高。

（責(zé)編 莫彩鳳）