新課程標準指出：語文教學在發(fā)展學生語言能力的同時，還要發(fā)展學生的思維能力，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造潛能，促進學生持續(xù)發(fā)展。為此，小學語文課堂教學的過程理應成為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維的過程，我們必須在教學活動中，給他們創(chuàng)造想象的天地，引導他們多角度地觀察，發(fā)展創(chuàng)新思維，讓他們在思中求異，在思中求新。下面我就如何保護童真童趣，激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能談幾點自己的體會。

一、保護學生的好奇心，激發(fā)創(chuàng)新的興趣

保護學生的好奇心是創(chuàng)新能力發(fā)展的基礎，而興趣是學生進行創(chuàng)造性學習和發(fā)展創(chuàng)新能力的重要因素。

好奇是兒童的天性，孩子常會提出一些奇怪的問題，產(chǎn)生一些奇妙的念頭。天真爛漫的天性使他們的思維不受束縛，他們的突發(fā)奇想常孕育著創(chuàng)造的火花。教師要善于發(fā)現(xiàn)學生思維的閃光點，不要以標準答案或自己的理解捆住學生的思維。由于某種因素的觸發(fā)，或某一時刻靈感的迸發(fā)，學生的思維就會閃現(xiàn)出創(chuàng)造性火花。老師對學生的奇思妙想應多鼓勵、引導，不要批評，否則就會扼殺學生的創(chuàng)新意識。為此，在教學過程中，我們要想方設法激發(fā)學生探求新知識的欲望，增強其創(chuàng)新意識。

二、培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力，鼓勵探索

愛因斯坦說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要?！眲?chuàng)造性思維的核心是求異思維，勇于提出疑問是打開創(chuàng)造之門的鑰匙。多角度思考問題，能使思維更深入，了解更透徹，運用更靈活。在教學過程中，老師可從小學生求知欲強的特點出發(fā)，積極培養(yǎng)學生勤思考、敢提問的創(chuàng)新能力。不管學生的問題是稀奇古怪的，還是幼稚可笑的，教師都不能輕易否定，而要正確引導，耐心釋疑。

質(zhì)疑、解疑是學生在學習過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的重要環(huán)節(jié)，這有助于培養(yǎng)學生的表達能力和交際能力。小學生是天真的，對世界充滿好奇，常會提出許多奇怪的問題，教師應尊重學生，改變以往“牽著孩子鼻子走”的教學模式，引導學生主動思考，放手讓學生自己去學，然后師生共同探索。

教學《大禹治水》一課時，有學生提出了這樣的問題：為什么課文開頭、中間都稱主人公為“禹”，而結尾卻稱為“大禹”呢？我靈機一動，就以“禹”為什么成了“大禹”為主線組織教學，幫助學生理解課文。學生積極參與，我輕松、順利地完成了教學任務。

對低年級的學生，教師不僅要給他們提問的機會，還要教給他們提問的方法。

在讀題后發(fā)問就是一種很好的方法。讀題后發(fā)問就是讓學生在接觸課題后，根據(jù)題目發(fā)問。學習《云房子》一文時，學生在讀過課題后提出：云房子是誰造的？云房子是什么樣子的？學生提出問題后，我讓他們帶著問題從課文中找答案，這有助于培養(yǎng)學生的自學能力、理解能力。教師注重了這樣的訓練，學生就會變得愛提問，也善于提問，而發(fā)現(xiàn)問題正是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的開端。

三、發(fā)展學生的想象力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

想象是創(chuàng)新的翅膀。愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要?！币驗橹R是有限的，而想象力是無限的，它囊括著一切?？茖W家因為有了想象力，才會有那么多的發(fā)明創(chuàng)造。所以，語文教師要鼓勵學生展開想象，這是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要手段。

低年級學生對教材中的童話故事很感興趣，針對這個特點，我以小學語文教材為基本教材，以兒童喜愛的童話為補充內(nèi)容，讓兒童在聽童話、讀童話、說童話的過程中發(fā)展創(chuàng)造性思維。我讓兒童邊聽故事邊想象，在講完故事后，我常常提出一些問題讓學生回答，比一比看誰聽得專心，誰的想象力最豐富。在閱讀指導課上，我把訓練的重點放在激發(fā)兒童的想象力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維上。如我用音響、圖畫、表演、說故事等形式激發(fā)學生的想象力；用問題引發(fā)想象；根據(jù)對話，讓學生想象童話里人物說話時的心理、神態(tài)，再讓學生進行表情朗讀，努力讀好人物說話時的聲調(diào)、語氣，從而把握人物的個性特點。這些大膽、形象的想象，激起了學生創(chuàng)新思維的火花，較好地培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。

如今學生可以通過電視、網(wǎng)絡、書刊等媒介獲得信息，學到許多知識?，F(xiàn)在的科幻片、動畫片滿足了學生愛幻想的心理需要，他們更愛問為什么了。通過儲存在大腦中的想象力，學生有了大量新奇大膽的創(chuàng)新成果，更有信心了。所以，教師要保護學生的想象力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

四、培養(yǎng)學生的動手能力，創(chuàng)造價值

在教學中，老師要抓住小學生愛動的特點，多給學生動手的機會，讓他們親自動手操作，在實踐活動中看到自己的創(chuàng)新成果，體驗到創(chuàng)新的樂趣，從而激發(fā)他們的創(chuàng)新意識。因此，凡能讓學生操作的，老師絕不能代辦，而應讓學生自己實踐、體驗，在活動中培養(yǎng)他們的能力，從而實現(xiàn)其創(chuàng)造價值。

總之，新課程理念下的教師要在教學中不斷改革，鼓勵學生大膽提問、質(zhì)疑。從保護童真童趣的角度出發(fā)，耐心地教學生提問和思考的方法，激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，才能逐步培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)造能力。

（責編 莫彩鳳）