小學(xué)生在語文課堂上不發(fā)言，會讓課堂陷入冷清的境地。多少教師曾苦苦追問：我該如何扭轉(zhuǎn)這個局面？其實，問題并不復(fù)雜，只要做好以下幾點(diǎn)，情況一定會有所改善。

一、注意教師形象，增強(qiáng)教學(xué)親和力

語文教師在學(xué)生心中的形象，很大程度上影響著小學(xué)生課堂發(fā)言的情緒。所謂“親其師，信其道”，說的就是教師具有的特殊氣質(zhì)和思想是學(xué)生樂意接近的理由。學(xué)生認(rèn)可了某任課老師，該任課老師所教的課程一定是學(xué)生們學(xué)得最棒的。

所以一個稱職的語文老師，要注意自己的形象。在學(xué)校生活中，老師除了保持自己良好的外在形象，還必須對自己的口頭語言、對他人的態(tài)度以及對世事的評判進(jìn)行理性的思考，予學(xué)生愿意以之為垂范而效仿的沖動。在課堂上，老師要始終做到對學(xué)生的意見不壓服、不排斥，對不同意見通過討論來解決，讓學(xué)生感覺到自己的思想在老師的心目中是重要的，從而產(chǎn)生愿與老師互動的欲望。在課后，老師要主動與學(xué)生玩智力游戲，能坐下來與學(xué)生談理想、人生，談班級里發(fā)生的事情，讓學(xué)生感覺到老師是一位忠厚的長者。

二、調(diào)節(jié)課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的發(fā)言欲

課堂學(xué)習(xí)的態(tài)度應(yīng)該是嚴(yán)肅的，但課堂學(xué)習(xí)的氛圍不應(yīng)該表現(xiàn)得過于緊張。老師都希望自己是凝聚學(xué)生言行的中心，由中心展開教學(xué)，學(xué)生互動起來比較放松。但要注意的是，語文課堂互動表述的語言非常豐富，多數(shù)互動答案的表述有著較大的可變性。教師要隨機(jī)點(diǎn)評，對切中題意的互動給予肯定，讓這部分學(xué)生的互動熱情牢固地鎖住課堂注意力，提高課堂的有效性；對不能切中題意的互動，教師不能嘲笑、呵斥，也不能漫不經(jīng)心或怒形于色，要考慮這部分學(xué)生的感受，適時以調(diào)侃的語言將哄笑和尷尬消解于智慧之中，使他們的課堂面子得到維護(hù)，保持互動熱情。

在實際互動中，語文老師要充分發(fā)揮本學(xué)科語言豐富和資源充足的特點(diǎn)，用睿智引導(dǎo)課堂，用詼諧盤活課堂，用誠心交流課堂，這樣才能讓學(xué)生感覺到教者的親切，輕松達(dá)到預(yù)期的互動效果。如果在互動中出現(xiàn)冷場，教師要及時調(diào)整，必要時可轉(zhuǎn)換容易一點(diǎn)的話題激活課堂。如老師與學(xué)生談?wù)摗巴饠硱鳌币辉~的運(yùn)用時，學(xué)生對該詞的理解不深，互動時小心翼翼的，以致無人勇敢發(fā)表看法。這個時候老師要及時調(diào)整話題：“‘同力攻敵’可以在哪些場合使用？”由于學(xué)生們對該詞理解較深，運(yùn)用起來得心應(yīng)手。待學(xué)生完成互動后，老師再拋出“同仇敵愾”這個詞，使學(xué)生在比較中理解該詞的用法，在互動中強(qiáng)化記憶。

三、精心設(shè)計教案，讓學(xué)生有言可發(fā)

一堂好的語文課必須有精彩的教學(xué)設(shè)計。要想讓學(xué)生在精心設(shè)計好的課堂中有所思考，教師必須考慮互動問題設(shè)置的科學(xué)性和合理性。首先，設(shè)置的問題要由淺入深，由易到難。只有讓學(xué)生覺得有話可說，他們的話匣子才會打開，發(fā)言的欲望才會被激發(fā)出來。如果教師的問題難度超過了學(xué)生的認(rèn)知水平和理解能力，將會使學(xué)生感到無話可說，或者使學(xué)生畏懼發(fā)言，不再主動參與課堂互動。學(xué)生在課堂上不能參與互動，就會對課程失去興趣，久而久之，他們會忽視該學(xué)科，疏遠(yuǎn)該學(xué)科的老師。

其次，設(shè)置問題要兼顧各個知識層面的學(xué)生。有些教師在設(shè)計教案時完全按自己期望達(dá)到的目標(biāo)進(jìn)行，所設(shè)置的問題環(huán)環(huán)緊扣、層次高，致使課堂上僅有少數(shù)學(xué)生能跟著設(shè)計節(jié)奏走，多數(shù)學(xué)生成為課堂互動的看客。教師不高興，學(xué)生茫然無措，課堂效率低下。所以，教師要拓展學(xué)生思考的空間，提供學(xué)生參與互動的機(jī)會，提高課堂教學(xué)的有效性。教師在設(shè)計互動問題時，不僅要遵循由淺入深、由易到難的原則，還要有意設(shè)計一些學(xué)困生與優(yōu)秀生互動的問題，增強(qiáng)學(xué)生之間的交流，吸引他們的課堂注意力，調(diào)動他們課堂互動的積極性。在課堂上，學(xué)生有話可說，有話想說，有話敢說，交流和探討才能順利進(jìn)行。這樣的課堂互動才是有效的，課堂教學(xué)效果才是令人滿意的。

四、拓展學(xué)生的視野，豐富發(fā)言資料庫

學(xué)生發(fā)言時說什么，發(fā)言質(zhì)量如何，取決于該生所擁有的語文知識量。每個學(xué)生都希望自己滿腹經(jīng)綸，想用時能信手拈來，然而積累豐富的知識，不是一朝一夕就能實現(xiàn)的，它需要學(xué)生持之以恒地閱讀課外書籍。老師要加強(qiáng)引導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，具體措施如下：利用中午午睡前的時間組織學(xué)生讀書看報；要求學(xué)生回家后的閱讀時間不少于20分鐘；要求學(xué)生每周完成兩篇讀書筆記，并安排一節(jié)課讓學(xué)生交流，教師對學(xué)生的交流作全班性指導(dǎo)。

此外，教師還可以專門為學(xué)生設(shè)計讀書卡，讓他們將每天所閱讀的課外書名、作者姓名、內(nèi)容梗概填入讀書卡中，隨時接受老師的抽查，以此督促學(xué)生多閱讀。隨著時間的推移，學(xué)生由最初的被逼無奈轉(zhuǎn)為自愿自覺地閱讀，知識得到了積累。因為積累了知識，在進(jìn)行互動時，學(xué)生有話想說而不再保持沉默，課堂知識得到了消化。

因為有了豐富的語文知識，學(xué)生在運(yùn)用時能體驗到擁有知識的快樂，激發(fā)出進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)的熱情。因為想將學(xué)到的知識展露給其他同學(xué)看，學(xué)生積極參與課堂互動，課堂效率得到提高，課堂教學(xué)魅力四射。

（責(zé)編 莫彩鳳）