語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文課程對繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，增強民族文化認(rèn)同感，增強民族凝聚力和創(chuàng)造力，具有不可替代的作用。中宣部和教育部制定并下發(fā)了《中小學(xué)開展弘揚和培育民族精神教育實施綱要》，指出革命傳統(tǒng)教育是中小學(xué)開展弘揚和培育民族精神教育的重點之一。讓學(xué)生在文本中汲取營養(yǎng)，用革命的光輝浸潤學(xué)生的心靈，方能使我們的革命傳統(tǒng)教育成為有源之水，星星之火方可燎原。

人教版小學(xué)語文教材，有不少以革命傳統(tǒng)為題材的課文。這些課文取材真實，人文內(nèi)涵豐富。如：（1）描寫戰(zhàn)爭年代革命戰(zhàn)士為建立新中國而浴血奮戰(zhàn)、不畏犧牲的英雄事跡的文章，如《飛奪瀘定橋》《狼牙山五壯士》《金色的魚鉤》《小英雄雨來》《十六年前的回憶》等。這些文章描寫生動形象，故事性強，符合學(xué)生的心理特點，一直作為傳統(tǒng)課文保留在教材中。（2）寫在社會主義建設(shè)和改革開放實踐中形成的革命精神的文章，如《開國大典》《鄧小平爺爺植樹》《再見了，親人》等。（3）描寫和平時期繼承和發(fā)揚優(yōu)良的革命傳統(tǒng)，謳歌普通人在平凡崗位上無私奉獻(xiàn)的文章，如《中國國際救援隊，真棒！》《白楊》《橋》《把鐵路修到拉薩去》等。這些文章富有時代氣息，是多層面、多角度地對學(xué)生進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育的優(yōu)秀力作。此外，除記敘文之外，還有詩歌、散文、議論文、通訊等文體，如《長征》《為人民服務(wù)》等，體裁多樣。

革命傳統(tǒng)教育不是教師強制學(xué)生接受的行為，而是學(xué)生自由地呈現(xiàn)、思考、選擇和建構(gòu)的過程。那么，如何用好這些教材對學(xué)生進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育？在此，我提出三點建議：

一、巧設(shè)情感點，拉近學(xué)生與文本的距離

教材中關(guān)于革命傳統(tǒng)的文章，有相當(dāng)一部分是描寫戰(zhàn)爭年代革命戰(zhàn)士為了建立新中國，使人民過上幸福美好的生活而浴血奮戰(zhàn)的英雄事跡。這類事件距離學(xué)生生活的年代較遠(yuǎn)，學(xué)生在理解文本時有一定的困難，不能較好地與教師、文本進(jìn)行對話。為了激發(fā)學(xué)生的愛國情感和自強不息的民族精神，我巧設(shè)情感點，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地體會，拉近學(xué)生與文本的距離。

五年級上冊《狼牙山五壯士》一文，教科書編者的編排意圖是讓學(xué)生不忘記那些為了民族的解放而犧牲的英雄，以此激發(fā)學(xué)生的愛國情感和自強不息的民族精神。此課的教學(xué)重點是讓學(xué)生感受到五壯士偉大的獻(xiàn)身精神以及忠于人民的崇高品質(zhì)，從而受到教育。要想使學(xué)生感受到這一點，僅靠介紹背景資料是達(dá)不到效果的。為此，我設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)（第二自然段“痛擊敵人”的教學(xué)片斷）：

師：表現(xiàn)五位戰(zhàn)士的神情和動作的短語或句子有哪些？

生1：“沉著地指揮戰(zhàn)斗”“下命令狠狠地打”“打一槍就大吼一聲”“總要把胳膊掄一個圈，把臉繃得緊緊的”……

師：（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前文）經(jīng)過一個多月的英勇奮戰(zhàn)，七連的很多戰(zhàn)士犧牲了。今天，七連六班的五位戰(zhàn)士終于能和敵人決一死戰(zhàn)了，他們每一次痛擊敵人的時候，都在想什么？

生2：我要為犧牲的戰(zhàn)友報仇，我要用力把手榴彈扔遠(yuǎn)點，多消滅幾個敵人！

生3：我最要好的戰(zhàn)友在前幾天的戰(zhàn)斗中犧牲了，我要把滿腔的怒火都噴向敵人！

生4：你們侵略中國，使我們飽受戰(zhàn)火之苦，有家不能回，有書不能讀，我們要把你們趕出中國！我們要狠狠地打！

……

在一次次情感體驗中，學(xué)生們越說越激動，仿佛自己就是那痛擊敵人的五位戰(zhàn)士中的一員。這樣的體驗一下子拉近了學(xué)生與文本的距離，學(xué)生的愛國情感瞬間就被激發(fā)出來了，這堂課學(xué)生格外投入，收到了極好的教學(xué)效果。

二、善抓關(guān)鍵點，小支點撬動大地球

五年級下冊的《橋》，是一篇描寫和平時期繼承和發(fā)揚革命傳統(tǒng)的文章。課文以《橋》為題，內(nèi)涵深刻，對五年級的學(xué)生來說，理解上有一定的難度，為攻破這一難點，我緊扣本文的教學(xué)重點，嘗試抓住關(guān)鍵點，即“揪”“推”二字，讓學(xué)生感受老支書在災(zāi)難面前，將生的希望留給群眾，不徇私情、無私無畏的崇高精神；體會把最后一絲生的希望留給兒子的偉大父愛。小支點撬動大地球，老支書的形象深深地印在了學(xué)生的腦海中，橋的寓意也就迎刃而解了。革命的光輝再次浸潤學(xué)生的心靈。

三、找準(zhǔn)連接點，展現(xiàn)文本內(nèi)涵

如果說前面的兩個例子都是以單篇的形式表現(xiàn)革命傳統(tǒng)精神，那么五年級上冊第八單元的《走進(jìn)毛澤東》則是以人物為核心組織教材的典范。我找準(zhǔn)連接點，緊扣“偉人風(fēng)采，凡人情懷”八個字，通過課內(nèi)閱讀，聚焦人物特寫的一個個片斷，向課外拓展，延伸人物活動的方方面面，給學(xué)生呈現(xiàn)一個立體的人，一個令人信服的人。

我還引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)描寫人物的基本方法。如《開國大典》采用的是正、側(cè)面描寫，《青山處處埋忠骨》采用的是心理、動作和神態(tài)描寫，《毛主席在花山》則通過幾件事情來描寫。一個單元學(xué)下來，學(xué)生的閱讀興趣濃了，教學(xué)效果也很好。

革命傳統(tǒng)教育是中小學(xué)開展弘揚和培育民族精神教育的重點之一，語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，革命傳統(tǒng)教育像一盞盞明燈，指引著學(xué)生今后成長的方向。用革命的光輝浸潤孩子的心靈，星星之火必將成燎原之勢，祖國的明天將會更加燦爛輝煌。

（責(zé)編 莫彩鳳）