語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求“小學(xué)生要能寫簡單的想象作文”，“老師要鼓勵學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想，發(fā)揮創(chuàng)造力”。亞里士多德曾說：“沒有想象，心靈就不會思想?！毕胂笫且环N創(chuàng)造性思維方式。小學(xué)生擁有一顆天真質(zhì)樸的童心，好玩好仿，好奇好問，喜歡幻想，幼稚的思維中富有童真童趣，其可塑性、創(chuàng)造性極強(qiáng)。那么，如何遵循兒童成長的心智特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識呢？下面，我結(jié)合南通市小學(xué)語文青年教師作文教學(xué)競賽談一談我的看法。

一、新穎的導(dǎo)入方式，讓想象更加新奇

我們在教學(xué)生寫作文的時候常常強(qiáng)調(diào)“鳳頭”，巧妙的開頭能創(chuàng)設(shè)懸念，深深地吸引讀者的閱讀興趣。教師課堂上新穎的導(dǎo)入方式能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把學(xué)生帶入新奇的想象世界。如朱水平老師執(zhí)教的“聽聲音編故事”以游戲?qū)耄?/p>

雨打小傘，________；火車開動，________；腳踏水花，________；娃娃讀書，________。

新穎的導(dǎo)入方式一下子把學(xué)生帶入現(xiàn)實生活的情境，那妙趣橫生的象聲詞讓學(xué)生興趣盎然。一連串的動感象聲詞傳到了我們的耳畔，我們恍如來到了奇妙的聲音世界：小雨點(diǎn)在小傘上頑皮地蹦跳著，歡唱著；火車扯著大嗓門，邁著沉重的步伐緩緩走來；一群可愛的小天使光著小腳丫歡快地踩踏著水洼，水花飛濺，不時傳來銀鈴般的笑聲；在寬敞明亮的教室里，坐得端端正正的學(xué)生拿著書本正抑揚(yáng)頓挫地讀著，那瑯瑯的讀書聲響徹校園。

再看朱莉老師執(zhí)教的“卡通故事新編”的導(dǎo)入方式：“你們平時喜歡看動畫片嗎？你們最喜歡哪個卡通人物？為什么？今天，卡通王國舉辦卡通節(jié)，卡通王國的國王說：‘你們的故事不夠新穎。’怎么辦？”學(xué)生們都喜歡看動畫片，卡通人物點(diǎn)燃了學(xué)生想象的激情，激發(fā)了他們創(chuàng)作的靈感。學(xué)生對卡通人物的喜愛溢于言表，對卡通故事新編充滿了好奇，個個躍躍欲試。學(xué)生們一邊模仿卡通人物的動作，一邊編創(chuàng)卡通故事。

張永杰老師執(zhí)教的“奇妙的音響世界”的導(dǎo)入方式更有趣：“今天我給大家?guī)砹四贤ㄌ禺a(chǎn)——西亭脆餅。在這四個字中，哪個字最能體現(xiàn)它的特征？哪個同學(xué)愿意到講臺上來咬一口？你們聽到了什么聲音？”音響總讓我們想到很多與之相關(guān)的人或物。新穎的導(dǎo)入方式讓課堂充滿了神秘感，學(xué)生情緒高漲，爭著上臺嘗試，課堂氣氛十分活躍。新穎的導(dǎo)入方式起到了推波助瀾之奇效。

二、范文引路，讓想象更加生動

范文是學(xué)生寫作的引路石，充分利用范文資源，揣摩作者的寫作方法，能幫助學(xué)生完成從具體到抽象，從感性到理性的認(rèn)識，從而讓想象更加生動。

張瑞芬老師執(zhí)教“擺玩具編故事”時，她先繪聲繪色地給學(xué)生講了課本上的故事，然后問：“這個故事有意思嗎？它們之間發(fā)生了一件什么事？哪些地方特別有意思？為什么？”學(xué)生在暢所欲言中明白了一個道理：編故事首先要有故事情節(jié)，其次要讓故事有意思。要把故事寫具體就必須抓住人物的語言、神態(tài)、心理活動，要把故事寫生動就要注意故事情節(jié)的一波三折，要讓讀者有眼前一亮的感覺，那么擬一個新穎的題目是很重要的，因為文章的題目是作文的眼睛，會讓作文錦上添花。這樣，學(xué)生在編童話時自然而然就會注意到作文對想象的要求。

魏銀珠老師執(zhí)教的是三年級的“故事續(xù)編”，她十分注重把句子寫具體的訓(xùn)練，她會讓學(xué)生戴著頭飾扮演角色，體會貓媽媽跑和喊時的動作和心理，把學(xué)生帶入現(xiàn)實的情境，然后指名練說。出示：

貓媽媽（ ）問：“ ________？________” （ ）說：“ ________。________”

學(xué)生在說的過程中自然而然地注意到：生動的人物語言描寫會讓作文增色。要使語言生動，就要注意在提示語前加上人物的動作和神態(tài)描寫。

吳慧慧老師執(zhí)教“剪紙里的故事”時出示剪紙，問：哪些是畫面上的？哪些是想象的？我們寫作文既要寫看到的，又要寫想到的。每一幅剪紙里都有一個精彩的故事，每一個故事都有一個前因后果。學(xué)生在賞析中知道了編故事不僅要交代清楚故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，還要有聯(lián)想，讓作文更加生動傳神。

三、練說與評價相結(jié)合，讓想象更加豐富

以說促寫是寫好作文的前提。學(xué)生在練說、評價的過程中，不僅鍛煉了口頭表達(dá)能力，還促進(jìn)了思維能力的有效發(fā)展。學(xué)生在評價中發(fā)現(xiàn)了問題，解決了問題，學(xué)習(xí)到了別人的長處，彌補(bǔ)了自己的短處，起到了一舉多得的效果。老師風(fēng)趣幽默的簡評為學(xué)生指點(diǎn)了迷津，鼓起了學(xué)生自信的風(fēng)帆。

張瑞芬老師執(zhí)教“擺玩具編故事”時，她是這樣引導(dǎo)學(xué)生評價的：“聽了他的故事，你們?yōu)槭裁辞椴蛔越毓钠鹫苼?？”學(xué)生暢所欲言，有的說：“有趣 ！”有的說：“有意思！”還有的說：“這個故事不但有意思，還讓我們明白了一個道理。”學(xué)生在評價的同時也為自己及其他同學(xué)指點(diǎn)了迷津：故事要吸引人，不但要有意思，還要蘊(yùn)含著一個催人奮進(jìn)的道理。

朱水平老師執(zhí)教“聽聲音編故事”時，她是這樣引導(dǎo)學(xué)生的：“哪些聲音激起了你們的靈感？請你們互相討論、交流?！睂W(xué)生回答后，老師相機(jī)評價：“很有意思，編故事時把聲音放進(jìn)去，更有一種身臨其境的感覺?！边@樣的簡短評價讓學(xué)生既有成就感，又明白了編故事時要注意的問題。

薛祖紅老師執(zhí)教“森林運(yùn)動會”時有這么幾句評語：“人類能比的，動物也能比。人類不能比的，動物也能比。童話的世界一切皆有可能，童話的世界無所不能，你們的想象讓我大開眼界。這次運(yùn)動會還爆出了一個大冷門，懶洋洋也參加了這次比賽，還贏了比賽?！崩蠋煶鍪尽稇醒笱髪Z冠記》，問：“你們覺得這個故事好在哪里？”學(xué)生：“語言生動，故事一波三折。”老師：“怎樣把拉拉隊寫得具體些？”學(xué)生：“將懶洋洋奪冠時觀眾的神態(tài)寫上。”老師：“很好，你們又提出了一個好建議，真有見地！”多么風(fēng)趣的老師，多么不一樣的課堂！學(xué)生聽到這樣的評語怎能不深受啟發(fā)呢？

潘晶晶老師執(zhí)教“蒲公英和小鳥”時，出示圖片，問：“生活在不同的環(huán)境就有不同的愿望。你們有什么愿望？”一個學(xué)生說：“我是一棵生活在貧瘠土壤里的蒲公英，但是我很高興，因為我為這里創(chuàng)造了一份生機(jī)?！睂W(xué)生的想象令人驚喜，一棵默默無聞、無私奉獻(xiàn)、樂觀向上的蒲公英的形象讓聽者肅然起敬。

傅力老師執(zhí)教“我是大自然中的一員”時，有幾處精彩的評語：“我聽了你的故事還知道了不少的故事。如果融入你的感受就更精彩了?！薄斑@真是一個奇特的經(jīng)歷，細(xì)節(jié)描寫很生動，真是一波三折！”學(xué)生和老師精彩的評語如菜肴中的調(diào)味品，大大調(diào)動了學(xué)生表達(dá)的欲望，點(diǎn)燃了學(xué)生寫作的熱情，又如一盞明燈，給學(xué)生指明了寫作的方向。

靈活多樣的教學(xué)方法培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。學(xué)生通過觀察多媒體課件再現(xiàn)的生活畫面，進(jìn)行傾聽、想象、練說、評價，在輕松、愉快的教學(xué)情境中開啟了想象的大門，激發(fā)了表達(dá)的欲望和創(chuàng)新意識，奇思妙想在筆中盡情流淌。

（責(zé)編 莫彩鳳）