中華民族是個(gè)歷史悠久的民族，有著深厚的文化底蘊(yùn)，而優(yōu)秀的古詩詞，是古人留給我們的一筆最豐厚的文化遺產(chǎn)?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第四學(xué)段的階段目標(biāo)中也明確提出：“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。”語文教師是古詩詞教學(xué)的中堅(jiān)力量，更應(yīng)抓住這一時(shí)機(jī)，努力創(chuàng)設(shè)良好的古詩詞教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生誦讀經(jīng)典，感受中華民族瑰麗的文化遺產(chǎn)。

賀州市八步實(shí)驗(yàn)小學(xué)二年級066班自一年級學(xué)完漢語拼音后就組織開展了“經(jīng)典詩文誦讀”活動(dòng)，大力開發(fā)家庭課堂這塊陣地，要求學(xué)生在家和家長進(jìn)行“親子同背”。孩子讀，家長也讀，形成呼應(yīng)，再從家庭輻射到社會(huì)與學(xué)校，把家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育統(tǒng)一起來。由于家校密切聯(lián)系，共同努力督促孩子背誦，取得了比較好的成績。

一、激發(fā)興趣，增進(jìn)感情

家長們一致認(rèn)為，在“親子同背”游戲中，家長們的積極參與大大地激起了孩子們背詩的興趣，同時(shí)也增進(jìn)了和孩子的感情。家長們驚喜地發(fā)現(xiàn)，盡管第一次背誦的時(shí)候，肯定是家長首先會(huì)背?？墒沁^了一段時(shí)間，再進(jìn)行親子背誦比賽時(shí)，孩子驚人的記憶力就開始綻放光彩了。從他們燦爛的笑容中，家長能看到孩子對誦讀的喜愛。有時(shí)候，孩子覺得背古詩很乏味，家長們變著法兒和孩子同背，這就激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)興趣。如果孩子不喜歡這種跟讀方式，換一種方式再試試，家長和孩子一起讀，或者輪流讀、邊唱邊讀、邊玩邊讀、拍手定奏讀等，方法多種多樣，孩子就越來越喜歡背誦古詩，還會(huì)主動(dòng)和家長挑戰(zhàn)，看誰能背更多的古詩。家長們還覺得，在“親子同背”后，孩子喜歡和自己交流了。平時(shí)不愛說話的孩子，在讀到某句詩或讀到某個(gè)經(jīng)典故事時(shí)喜歡多問幾個(gè)為什么，他們的思維活躍，有了主動(dòng)交流的愿望。

二、積累內(nèi)化，活學(xué)活用

開展了“經(jīng)典誦讀——‘親子同背’”活動(dòng)后，一小部分孩子積累內(nèi)化了古詩句，并能在平時(shí)的日記和交談中靈活運(yùn)用詩句，令教師、家長大吃一驚。如清明節(jié)到了，孩子們會(huì)自主吟誦：“清明時(shí)節(jié)雨紛紛……牧童遙指杏花村?！贝禾靵砹?，站在柳樹下，孩子一句“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”脫口而出。瀑布腳下，“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”也從孩子們的口中立現(xiàn)。不但孩子們會(huì)活學(xué)活用，家長們也因“親子同背” 積累內(nèi)化了古詩句，并活用到了教育孩子的過程中。在家中，家長們常常為孩子不肯吃飯而煩惱，為孩子不求上進(jìn)而束手無策，任你怎樣苦口婆心，調(diào)皮、天真的孩子仍然無動(dòng)于衷。這時(shí)，家長就帶領(lǐng)孩子高聲誦讀“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”“明日復(fù)明日，明日何其多。我生待明日，萬事成蹉跎”……也許，一時(shí)之間，幼小的孩子并不能真正領(lǐng)會(huì)詩句的深刻含義，但幾回誦讀下來，當(dāng)看到自己浪費(fèi)糧食、浪費(fèi)時(shí)間時(shí)，孩子會(huì)一邊吟誦古詩，一邊反省自己的行為。隨著孩子年齡日漸增長，閱歷日漸豐富，一定也能領(lǐng)會(huì)家長對他的期望。積累內(nèi)化的古詩句，時(shí)常自然而然地浮現(xiàn)在孩子們的腦海里，為他們指引前進(jìn)的道路，讓孩子們懂得自律，學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)關(guān)心理解別人，懂得回報(bào)別人的付出。孩子們口誦心惟，久熏成習(xí)，久習(xí)成性。

三、樂之不疲，學(xué)海無涯

經(jīng)典誦讀是一個(gè)提高孩子綜合素質(zhì)的有效途徑，與其他單項(xiàng)技能的教育學(xué)習(xí)是完全不同的。家長們也深深感受到，在誦讀中孩子的綜合素質(zhì)提高了。如識字量在增多，記憶力在增強(qiáng)，知識在增長，語言在豐富，特別是形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，一些生性好動(dòng)的孩子，通過誦讀有效地改變了其多動(dòng)的性格。

“親子同背”中，家長們發(fā)現(xiàn)孩子在誦讀過程中困難重重。如孩子不理解詩意，純粹是死記硬背；孩子不理解詩歌的寫作背景及作者表達(dá)的情感，無法與作者產(chǎn)生共鳴等等?！伴喿x是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)由教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美的樂趣?！蔽揖驮诩议L會(huì)上和家長們溝通，告訴他們：不要急于講解，而要讓孩子充分地去讀，結(jié)合插圖以及自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)、知識積累，感受古詩詞所詮釋的語境，領(lǐng)悟古詩詞的深刻內(nèi)涵，直至達(dá)到熟讀成誦。那些孩子們難以理解的字句，詩詞中更深層次的意思，自會(huì)隨著孩子年齡的增長，閱歷的增加，文學(xué)素養(yǎng)的提高而逐漸理解、內(nèi)化，并指導(dǎo)孩子的行為。我還結(jié)合楊振寧博士的一個(gè)典型事例談及：在楊振寧博士上一年級時(shí)，其父親教他背誦了幾十首唐詩宋詞，有的易懂，更多的不全懂。70多年來，在人生旅途中經(jīng)歷了多種陰晴圓缺、悲歡離合后，他才逐漸領(lǐng)悟到“高處不勝寒”等名句的真義，也才認(rèn)識到“猶恐相逢是夢中”等只有過來人才可能真懂的詩句。在“經(jīng)典誦讀”中，語文教師要真正落實(shí) “直面經(jīng)典，不求甚解，但求熟背，終生受益”的誦讀理念。經(jīng)典誦讀對孩子一生的成長具有深遠(yuǎn)的影響，家長和孩子要迎難而上，樂之不疲地 “親子同背”。

俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟。”家長們只求在“親子同背”的日積月累中為孩子開啟一扇知識殿堂的大門，讓孩子耳濡目染，隨時(shí)受到中華民族文化的熏陶，為孩子將來的厚積薄發(fā)創(chuàng)造條件。家長們要做好表率，堅(jiān)持“親子同背”，同時(shí)對自己的孩子提出更高的期望，讓經(jīng)典誦讀伴隨孩子健康愉快地成長，真正實(shí)現(xiàn)快樂隨親子，誦讀伴成長！

（責(zé)編 劉宇帆）