做好學(xué)生的評價工作，是我們每一位教師每天都要面對的課題，以學(xué)生成績?yōu)橐罁?jù)，對學(xué)生進行甄別和選拔是我們教師和管理者的一種做法。為適應(yīng)當(dāng)前社會的高速發(fā)展，需要找到一種新的、可行的評價方法，客觀實際地反映學(xué)生的現(xiàn)有狀態(tài)，以發(fā)展的眼光來確立開放式的評價體系。我在此方面積極探索，總結(jié)出一系列切合實際、切實可行的經(jīng)驗和做法。

做學(xué)生評價工作前，教師先要樹立一個基本觀念——用發(fā)展的眼光來看待學(xué)生。學(xué)生是一個具有思維能力的人，他與生俱來擁有身體、心理兩方面的素質(zhì)。教師應(yīng)以尊重學(xué)生的獨立個體生命價值為基本點，評價其基本素質(zhì)和綜合素質(zhì)，激發(fā)其各方面的潛能。

在評價中要遵循一個理念：發(fā)展性評價的理念。同時，還要注重過程的評價，追求過程與評價結(jié)果的統(tǒng)一。具體做法如下。

首先要分析學(xué)生的基本情況，為制定學(xué)生分層評價打下基礎(chǔ)。學(xué)生的基本情況包括幾個方面。

1.學(xué)生的一般情況，如姓名、性別、年齡等。

2.家庭情況，如家庭住址、家長職業(yè)、文化程度。

3.學(xué)生思想品德狀況，如學(xué)生對學(xué)習(xí)、勞動、社會活動的態(tài)度。

4.學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，如學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)成績，他們的興趣、特長、性格、工作能力等。

5.學(xué)生在班級、學(xué)校群體中所處的位置以及所在班級與平行班級的對比情況。

以上情況是在課堂、勞動、活動課中，以教師獨特的眼光，經(jīng)過細(xì)致觀察獲取的第一手資料，可以將學(xué)生初步分成三個層次。

第一層次是學(xué)習(xí)優(yōu)秀生。學(xué)生的定性是既有優(yōu)秀的行為習(xí)慣，又有開拓思維的進取精神。教師根據(jù)第一層次學(xué)生的情況概括出他們的共性特點，登載在為這個層次的學(xué)生創(chuàng)建的活頁表的開頭部分，同時要提出這個層次學(xué)生的奮斗目標(biāo)，并以鼓勵的語言指明其努力的方向。

第二層次主要是指學(xué)習(xí)中等的學(xué)生。這部分學(xué)生的定性是有潛力、有進步、可塑性很強。根據(jù)第二層次學(xué)生的情況概括出他們的共性特點及要努力的方向，記錄在這一層次學(xué)生的活頁表的開頭部分。

第三層次是相對第一層次和第二層次來比較的，指需要努力的學(xué)生。教師對這部分學(xué)生的定性就是要努力、努力、再努力。根據(jù)這部分學(xué)生的情況，概括出他們的共性特點，尤其是這部分學(xué)生的優(yōu)點，要逐條寫出，記錄在活頁表上，以激發(fā)其主觀學(xué)習(xí)的愿望，并給他們提出奮斗目標(biāo)。

將學(xué)生分為三個層次，這就初步構(gòu)建了班級學(xué)生相互競爭的三個團體。至此，不但每個學(xué)生都確定了奮斗目標(biāo)，而且把他們組成了一個小的集體，使學(xué)生人人都有目標(biāo)，人人都有壓力，這樣更容易促進學(xué)生進步，能起到事半功倍的教學(xué)效果。

做出班級學(xué)生初步奮斗計劃圖后，就開始了教師評價的第一步工作：要求學(xué)生寫出自我定性評價。學(xué)生自評主要包括：學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、動手能力和自律能力等進行綜合分析評價。主要寫出學(xué)生在集體中是否能樂于幫助同學(xué)，做好人好事，勞動態(tài)度怎樣，自查有沒有違反《小學(xué)生日常行為規(guī)范》的行為，喜歡哪門課，哪門課學(xué)得好，在家干不干家務(wù)活，喜歡讀什么樣的課外書……這份自我評價，學(xué)生必須寫出為自己確立的奮斗目標(biāo)。

第一步工作完成后，就開始了教師對學(xué)生的評價。教師要在學(xué)生的檔案頁上做好學(xué)生每天的成長記錄，也就是日常表現(xiàn)隨時評價。例如，針對上課時的學(xué)生提問和學(xué)生發(fā)言，哪位學(xué)生的表現(xiàn)最為全班同學(xué)所贊賞，教師就隨堂做下簡單記錄，下課后要很快寫在學(xué)生檔案頁上；課堂上評選出學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)，開展 “日記交流會”，評出學(xué)生的優(yōu)秀日記，這些都要記在學(xué)生檔案頁上；學(xué)生參加省奧數(shù)賽的競賽成績，學(xué)生參加全國英語競賽的成績，更應(yīng)記錄在學(xué)生檔案頁上。反之，學(xué)生不完成作業(yè)或有打架等行為時，也應(yīng)記錄在他的檔案頁上。這是教師在工作中每天需要記錄的內(nèi)容，包括學(xué)生聽課、上操、活動課、作業(yè)、參加比賽等囊括學(xué)生綜合能力的各個方面。

第二步就是每隔一段時間按評價體系和學(xué)校要求由相關(guān)代課教師akZ7/gcH8jN7x0Ss0Wa+3Q==參與評價。如與數(shù)學(xué)老師逐個交流學(xué)生情況，把數(shù)學(xué)老師講的每個學(xué)生的聽課情況、回答問題情況、反應(yīng)能力、交流合作能力、作業(yè)完成情況、課堂綜合表現(xiàn)、發(fā)問能力、思維擴散能力等詳細(xì)地寫在學(xué)生的檔案頁上。

僅僅做到這些工作還不全面，作為教師，我們的第三步是要多傾聽家長對孩子的評價，因此家訪尤顯重要。教師可發(fā)出學(xué)生的家庭成長情況調(diào)查表，發(fā)放學(xué)校的評價表，及時反饋學(xué)生在校的表現(xiàn)，同時采集學(xué)生在家庭的成長信息，和家長形成互動。

第四步工作，教師要聽取學(xué)生間的相互評價，讓同齡人互幫互助，同時做好評價記錄。首先以小組為單位，進行同伴評價，同伴與同伴之間直言不諱，學(xué)生間進行集體主義觀念、參與意識、合作意識、誠實守信、個人道德修養(yǎng)、作業(yè)完成情況等方面的綜合評價。小組內(nèi)要設(shè)置組長與組員，組長每天要組織小組成員進行勞動、查作業(yè)，對學(xué)生各方面的情況掌握具體，協(xié)助教師做好評價記錄。

第五步是試卷定期量性評價。這一步是記錄學(xué)生考試的綜合成績，用以鼓勵學(xué)生成為“以學(xué)為主、兼學(xué)別樣”的知識型學(xué)生。學(xué)生每次考試結(jié)束后，將學(xué)生的考試成績依次寫在學(xué)生的原始成績后，這樣學(xué)生就能把自己的過去和現(xiàn)在進行縱向?qū)Ρ?，然后又可以把自己放到班?nèi)進行橫向?qū)Ρ取＝處熞部梢砸荒苛巳坏匕l(fā)現(xiàn)哪些學(xué)生成績提高了，哪些學(xué)生成績下降了，從而發(fā)現(xiàn)哪些學(xué)生已從第二層次進入了第一層次，哪些學(xué)生從第三層次進入了第二層次。進入第一層次就說明該生表現(xiàn)得很出色，進入第二層次就說明該生有了進步，進入第三層次就說明該生還需再努力。教師可以和學(xué)生們握握手，告訴他們：成績沒有最好，只有更好；生活沒有終點，只有起點。對于進步的學(xué)生要及時表揚，提出更高的要求。教師還要找出從第一層次退到第二層次的學(xué)生，從第二層次退到第三層次的學(xué)生，對這些學(xué)生進行點評，分析他們退步的原因，然后主動和退步的學(xué)生逐個談話交流，激發(fā)其內(nèi)動力，并提出努力方向，這樣學(xué)生的成長方向就會更清晰。

召開家長會時，依據(jù)對學(xué)生的記錄，教師可具體介紹每個學(xué)生的成長情況，講得清楚，說得具體，家長聽后就能對教師的每項工作有進一步的了解，教師的形象在家長的心目中也會大大提高。這樣和家長溝通就有了一個良好的開端，教師就有了聯(lián)手教育下一代的臂膀，教師的工作無形中就能得到家長的鼎力支持和幫助。

一學(xué)期結(jié)束后，教師要填寫學(xué)生《成長手冊》，依據(jù)為學(xué)生創(chuàng)建的檔案頁上的內(nèi)容，把學(xué)生檔案頁的記錄寫在學(xué)生的《成長手冊》中，工作就形成了良性循環(huán)。如此往復(fù)，學(xué)生學(xué)習(xí)愉快，教師也工作開心。

每一個學(xué)期都依此類推，學(xué)生六年學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師把他們的點滴成長和進步裝進一個袋子里，袋子的正面寫上學(xué)生的名字、性別、年齡，學(xué)生六年的生活就被完整地記錄了下來。

這就是我對學(xué)生評價工作的具體做法。當(dāng)然，在今后的工作中我們還需要再提高、再創(chuàng)新，并要與社會發(fā)展同步，不斷改進、創(chuàng)新出更好、更切合實際的方法，并與新時期的教育工作者們一起探索出教育改革的成功經(jīng)驗。

（責(zé)編 劉宇帆）