〔關(guān)鍵詞〕周記；班主任工作；幫手

古語說：“親其師，信其道?！币牍芾砗靡粋€(gè)班級(jí)，首先要讓學(xué)生在心理上對(duì)班主任產(chǎn)生信賴感，愿意與班主任接近，愿意向班主任講實(shí)話、心里話，這就需要班主任通過多種渠道與學(xué)生溝通。通過周記與學(xué)生溝通對(duì)話，是班主任掌握班情的一種好方式。

我教的學(xué)生，無論年齡大小，無論我教他們的時(shí)間長(zhǎng)短，我都對(duì)他們有一個(gè)要求：寫周記。我要求學(xué)生把自己所碰到的在學(xué)習(xí)、生活、人際關(guān)系、家庭、心理等方面的疑難問題在每周一次的周記里提出來，然后把這些五花八門的問題分門別類，個(gè)別問題在周記里給予及時(shí)解答或者私下找其談心；對(duì)共性問題，則通過討論或主題班會(huì)的形式進(jìn)行解答。即便是一年級(jí)的學(xué)生，這個(gè)要求也從不放松，我告訴他們可以用拼音寫，也可以用圖畫表達(dá)。其實(shí)越小的孩子寫得越真實(shí)、生動(dòng)。周記既鍛煉了孩子們的語言表達(dá)、邏輯思維、運(yùn)用文字等學(xué)習(xí)能力，又是班主任了解學(xué)生、與學(xué)生溝通交流、掌握班級(jí)情況的一大法寶。

2010年，我接手了六年級(jí)。六年級(jí)是小學(xué)階段最重要的一年，也是學(xué)生生理和心理迅速發(fā)展變化的關(guān)鍵時(shí)期，是小升初的沖刺階段。這時(shí)候換班主任，于我和學(xué)生來講無疑都是一種挑戰(zhàn)。學(xué)生與之前的班主任相處了四五年，感情較深。而我呢？我把自己的角色比成“后娘”。40多個(gè)孩子40多種性格，40多個(gè)家庭，40多種猜疑的目光……我知道，我們急需互相了解和溝通，愈快愈好。

我又想到了“周記”這個(gè)朋友。第一周的周五我布置了這項(xiàng)作業(yè)，我告訴孩子們周記可長(zhǎng)可短，真實(shí)記錄想法、感受和建議即可，一句話：用手寫心。周一科代表收上作業(yè)，我做的第一件事就是看周記，真是“有長(zhǎng)有短”，長(zhǎng)的不足一頁，短的呢？就只有一句話：這學(xué)期換了新老師。無論長(zhǎng)短，我都一一寫上批語，少則三五行，多則大半面，密密麻麻，工工整整，把我的想法和態(tài)度全都寫在上面。批完桌上的本子我一數(shù)，只收了23本，還有一半呢？本子發(fā)下去，孩子們開始比較誰的評(píng)語長(zhǎng)，誰的評(píng)語多，誰的有貼畫……我對(duì)這次作業(yè)作了簡(jiǎn)單的小結(jié)，并對(duì)沒有交的學(xué)生說：“下次一定要交作業(yè)，你沒有話跟我說，我還有話要跟你說呢！”

第二周，全齊。當(dāng)然，其中有3本是等我說話的。

第三周，孩子們提醒我沒有留周記作業(yè)，我暗喜，這事不用我惦記了。

學(xué)生的心靈是純樸而美好的，他們?cè)谥苡浿械恼媲榱髀蹲屛腋袆?dòng)，更讓我體會(huì)到了作為一名教師的光榮與責(zé)任。

一位性格內(nèi)向的女生在周記中寫道：“賈老師，我多么希望你也能像批評(píng)班干部那樣狠狠地批評(píng)我，盡管我不是班委，但我渴望你的嚴(yán)厲批評(píng)，我覺得，那是一種幸福。”

多么懂事的孩子??！我為自己工作的疏忽而深深自責(zé)。每一名學(xué)生都渴望得到教師的關(guān)懷，特別是那些內(nèi)向的學(xué)生，更需要教師的特別關(guān)注，而我卻忽略了他們。我在她的周記本上寫下這樣一段話：“你這么懂事，老師怎么忍心批評(píng)你呢？你各方面都做得很好，老師已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了你身上的潛力，相信你再開朗一些，一定能讓同學(xué)注意到你的?！?/p>

此后，我經(jīng)常和一些內(nèi)向的學(xué)生溝通，在他們的周記本上，我經(jīng)常會(huì)寫一些鼓勵(lì)的話，如“請(qǐng)你來找我聊聊”“嘗試著每堂課舉一次手，每天問老師一個(gè)問題，每天跟同桌講一件有趣的事”……漸漸地，一些從不舉手的學(xué)生開始發(fā)言了，從不敢接近老師的學(xué)生也開始和老師講心里話了。

在所有的作業(yè)中，我最喜歡看的是周記，在周記里，我可以聽到學(xué)生的心聲，了解學(xué)生的情況，知道他們?cè)谙胧裁础⒆鍪裁?，有什么高興的事，有什么憂愁的事，他們學(xué)習(xí)中有什么成功的地方，有什么困惑，是方法問題還是心理問題，是習(xí)慣問題還是基礎(chǔ)問題。對(duì)這些問題有了比較清楚的認(rèn)識(shí)后，就可以對(duì)癥下藥，有的放矢。

在批改周記時(shí)，我和學(xué)生是平等的、互相尊重的、用心交流的，我能夠深入了解學(xué)生的內(nèi)心世界，學(xué)生們能感受到我對(duì)他們的尊重和關(guān)懷。他們?cè)敢獍炎约旱南敕?、愿望、要求、困惑告訴我，希望得到我的關(guān)懷和幫助。這是心與心的交流，是靈魂和靈魂的碰撞。

從開始的“一句話寫周記”，到現(xiàn)在大段成篇講述內(nèi)心的秘密，周記已成為了我和學(xué)生交流的平臺(tái)、溫馨的聊吧、用心期待的約會(huì)。學(xué)生失意時(shí)，我給他們鼓勵(lì)；得意時(shí)，我勸他們謙虛；開心時(shí)，日記里一同分享；困惑時(shí)，日記里出出主意。心的需要、愛的給予，點(diǎn)點(diǎn)滴滴使教育入情、入心、入境、入理。

（作者單位：河北省石家莊市石門小學(xué)，石家莊，050031）

編輯 / 黃才玲 終校 / 楊 怡