〔關(guān)鍵詞〕微心理;迷途學(xué)生;診測(cè)
隨著社會(huì)轉(zhuǎn)型的加劇,各種信息撲面而來(lái),有些學(xué)生家庭成員結(jié)構(gòu)性缺位,監(jiān)管困難,很可能會(huì)給青少年學(xué)生帶來(lái)思想動(dòng)蕩、意識(shí)迷亂、行為怪異、偏離主流等影響或隱患。然而在學(xué)生發(fā)生變化的過(guò)程中,往往有一個(gè)明顯的觸發(fā)點(diǎn)和臨界點(diǎn),觸發(fā)點(diǎn)通常就是觸動(dòng)學(xué)生發(fā)生嬗變的具體事件或關(guān)鍵人物,而臨界點(diǎn)就是這個(gè)學(xué)生徹底地發(fā)生“化學(xué)變化”的那一標(biāo)志時(shí)刻。顯然,觸發(fā)點(diǎn)與臨界點(diǎn)之間的一段時(shí)期正是教育的良機(jī)。說(shuō)起來(lái)容易,而在實(shí)踐操作中,我們又該如何把握呢?
在這里引入一個(gè)概念——微心理(Micro psychology),指那些細(xì)節(jié)反映出來(lái)的心理微妙變化。心理的變化并非不可琢磨,因?yàn)檠孕猩駪B(tài)受到內(nèi)心的支配,人在心理上的沖突及反常,常會(huì)通過(guò)言語(yǔ)、舉止、神態(tài)、習(xí)性等,在與他人的交際互動(dòng)中顯露出來(lái),所以,內(nèi)在的改變是根本,外在的變化是苗頭。觀測(cè)微心理,就是抓苗頭。
言為心聲。在平時(shí),說(shuō)話(huà)可以體現(xiàn)人的性情特點(diǎn)、素質(zhì)修養(yǎng)、文化品位、處世態(tài)度等,而且一個(gè)人的談吐具有一貫性,一旦某個(gè)人改變了原有的興趣話(huà)題、用語(yǔ)習(xí)慣、交流方式、語(yǔ)氣神情,很可能這個(gè)人受到了外界的某種刺激或誘惑,正在試圖改變個(gè)性,效仿那個(gè)讓自己羨慕、心動(dòng)的形象。當(dāng)一個(gè)平時(shí)講究文明禮貌的學(xué)生突然動(dòng)不動(dòng)就爆粗口,當(dāng)一個(gè)軟弱怯懦的學(xué)生不經(jīng)意地就叫號(hào)挑釁,當(dāng)一個(gè)遵規(guī)守紀(jì)的學(xué)生慢慢表現(xiàn)得言語(yǔ)不羈,苗頭就顯露出來(lái)了,這時(shí)教師有必要予以干預(yù)和疏導(dǎo),運(yùn)用合適的方法手段診測(cè)他們的微心理,發(fā)現(xiàn)他們微心理的異常,采取相應(yīng)措施,令學(xué)生止步于雷池之外。
目為心窗。眼睛是折射心靈最直接的器官。正常人目光平和,眼神沉穩(wěn),眨眼或調(diào)整視線(xiàn)比較自然。當(dāng)一個(gè)人有了心事,或者心理上產(chǎn)生了沖突與糾結(jié)時(shí),眼神會(huì)變得迷離、不可捉摸,目光游移、躲閃、呆滯,盡量避免與師長(zhǎng)的視線(xiàn)發(fā)生接觸。只要這個(gè)學(xué)生的家里沒(méi)有發(fā)生重大變故,沒(méi)有受到災(zāi)難性打擊,我們就需要考慮其他外部因素,如是否有網(wǎng)癮的誘惑,有沒(méi)有對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦、對(duì)老師產(chǎn)生抵觸、對(duì)正常學(xué)校秩序產(chǎn)生不滿(mǎn)的想法等。在與學(xué)生充分地交流溝通的情況下,扭轉(zhuǎn)其畸變的微心理,夯實(shí)其做人的思想之基。
行為心征。心理是行為之舵,行為是心理之征。心理的活動(dòng),甚至是潛意識(shí),最終都須靠外部的身體動(dòng)作、行為舉止表現(xiàn)出來(lái),所以,心靈支配活動(dòng),活動(dòng)反映心靈。一個(gè)人的行為有習(xí)慣性、重復(fù)性、可釋性的特點(diǎn)。如彬彬有禮的人總是舉止得體,落落大方;粗魯莽的人,做事慌手忙腳,唐突生硬。一個(gè)人行為上的突然轉(zhuǎn)變,一定有其動(dòng)機(jī)上的原因,可能是受到某種刺激或感染,想成為另外一種人,擺脫原來(lái)的做人做事方式。有句話(huà)說(shuō):一個(gè)人之所以不愿改變現(xiàn)狀,是因?yàn)樗艿降恼T惑不夠大,當(dāng)受到的誘惑足夠大的時(shí)候,改變就將發(fā)生。學(xué)生行為改變的蛛絲馬跡是很容易被老師家長(zhǎng)察覺(jué)的,例如做事心不在焉、丟三落四、消費(fèi)成倍增加、行為神秘等,這時(shí)候一定要和其談?wù)勑?,說(shuō)說(shuō)話(huà),了解其內(nèi)心所想,找到其心理改變的癥結(jié),并摸清其心理發(fā)展的狀況,從而采取挽救策略。
微心理雖然微小,但隱藏得并不深,而且往往可以成為教師因勢(shì)利導(dǎo)、琢玉去疵的“牛鼻子”,所以,適當(dāng)研究微心理,了解學(xué)生知情意三種基本的心理活動(dòng)與行、言、貌三種最易彰顯的表現(xiàn)方式之間的聯(lián)系,根據(jù)規(guī)律教育學(xué)生,塑造心靈,將會(huì)收到事半功倍的效果。
(作者單位:山東臨清市康盛莊中學(xué),聊城,252657)
編輯 / 黃才玲 終校 / 于 洪