〔關(guān)鍵詞〕學(xué)校文化；辦學(xué)理念；蝶藝；積極進(jìn)取

多年來(lái)，我校堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性為出發(fā)點(diǎn)，開(kāi)發(fā)了“蝶藝”課程，開(kāi)展了豐富多彩的蝶藝活動(dòng)，讓學(xué)生在蝶藝活動(dòng)中成長(zhǎng)。并且，我校進(jìn)一步挖掘“蝶藝”項(xiàng)目的內(nèi)涵，使“蝶藝”項(xiàng)目上升為學(xué)校特色。

一、“蝶藝”進(jìn)校園

1.建設(shè)蝶藝館，布置蝶藝走廊

2002年11月，我校新建了一座面積約25平方米的蝶藝館，不僅使學(xué)校增添了一道亮麗的風(fēng)景線，而且為我校蝶藝活動(dòng)提供了豐富的課程資源和服務(wù)保障。走進(jìn)蝶藝館，仿佛來(lái)到了一個(gè)濃縮的蝴蝶世界，千姿百態(tài)的蝴蝶標(biāo)本、琳瑯滿目的蝴蝶工藝品、生動(dòng)簡(jiǎn)潔的文字介紹，總能讓前來(lái)參觀的師生嘖嘖贊嘆，流連忘返。我們還在教學(xué)樓的走廊墻壁上張貼了各種蝴蝶的宣傳畫、學(xué)生們親手制作的活靈活現(xiàn)的蝴蝶貼翅畫以及學(xué)生飼養(yǎng)、捕捉、研究蝴蝶的豐富多彩的活動(dòng)畫面等。精美的圖片配上簡(jiǎn)短的文字說(shuō)明，形成了一條“蝶藝走廊”。學(xué)生徜徉在濃郁的蝴蝶氛圍中，潛移默化地感受著蝶之魅力。

2.設(shè)置蝶藝節(jié)，開(kāi)展蝶藝活動(dòng)

學(xué)校設(shè)置了“蝶藝節(jié)”，學(xué)生們踴躍參與，各類蝶藝節(jié)目精彩紛呈?！奥兑皇帧被顒?dòng)是學(xué)生們交流蝶藝制品的大型盛會(huì)，那一刻，大家把精心制作的蝴蝶工藝品（如蝴蝶貼翅標(biāo)本、蝴蝶書簽、蝴蝶賀卡、蝴蝶收藏卡、蝶翅貼畫）擺放成各種富有創(chuàng)意造型的展臺(tái)，琳瑯滿目，奪人眼球。

我們因地制宜、因時(shí)制宜，有計(jì)劃地開(kāi)展與蝶藝相關(guān)的活動(dòng)。我們組織了“我與蝴蝶有個(gè)約會(huì)”的征文、繪畫、誦讀比賽，讓學(xué)生以多種形式、從多種角度會(huì)蝶、賞蝶、贊蝶，把蝴蝶的觸角伸向各個(gè)藝術(shù)領(lǐng)域。暑假里，我們組織學(xué)生參加“綠色有約”蝴蝶愛(ài)好者夏令營(yíng)，在風(fēng)光旖旎的大自然課堂，學(xué)生們放飛心靈，與斑斕翩躚的蝴蝶親密接觸。他們參觀博物場(chǎng)館，調(diào)查生態(tài)環(huán)境，采制蝴蝶標(biāo)本，撰寫營(yíng)員日記，在成長(zhǎng)的記憶簿里留下美好而有意義的一頁(yè)。

3.編寫蝶藝教材，開(kāi)設(shè)蝶藝課程

2003年，我校把“蝶藝”作為校本課程進(jìn)行系統(tǒng)開(kāi)發(fā)，編寫了校本教材《賞蝶制蝶》，并在使用過(guò)程中不斷改進(jìn)和充實(shí)。2009年，經(jīng)過(guò)多年的積淀，我們又重新編寫了校本教材《走進(jìn)蝴蝶的世界》。這一校本教材圖文并茂，插圖精美絢麗，語(yǔ)言童趣盎然，再穿插靈活多樣的練習(xí)，內(nèi)容更加完善，令學(xué)生興趣大增、愛(ài)不釋手。教材中安排了《心靈手巧剪蝴蝶》《蝴蝶王國(guó)show英語(yǔ)》《蝴蝶之中有數(shù)學(xué)》《蝴蝶旋律知多少》《詩(shī)情畫意話蝴蝶》等內(nèi)容，把蝴蝶與美術(shù)、英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、音樂(lè)、語(yǔ)文等知識(shí)有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，加強(qiáng)了學(xué)科之間的整合。

我們?cè)诰C合實(shí)踐、勞技、美術(shù)、心理健康教育等課程中，有計(jì)劃地設(shè)置蝶藝課，五、六年級(jí)每?jī)芍馨才乓还?jié)課，興趣小組活動(dòng)中也相機(jī)增加蝶藝項(xiàng)目。我們按照年級(jí)組規(guī)劃，依據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，遵循學(xué)生實(shí)際水平有序準(zhǔn)備、有序開(kāi)課。

以下是我校五、六年級(jí)第一學(xué)期的蝶藝授課表：

1、3周5、7周9、11周13、15周第17周第19周

五年級(jí)貼翅標(biāo)本賀 卡透明書簽?zāi)０逵?xùn)練中國(guó)結(jié)裝飾卡

六年級(jí)貼翅標(biāo)本名 蝶詠 蝶美工卡鑒賞卡鑰匙扣

經(jīng)過(guò)幾年努力，我校蝶藝課程取得了很好的成效。學(xué)生滿意、教師滿意、學(xué)生家長(zhǎng)滿意。我校丁紅雅老師的“蝴蝶貼翅畫”一課，代表無(wú)錫市參加了全國(guó)小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)課堂教學(xué)評(píng)比，獲得了全國(guó)一等獎(jiǎng)。我校的“蝶戀花”專題研究成果獲得了2010年教育部—微軟（中國(guó)）“攜手助學(xué)”VCT應(yīng)用實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目成果全國(guó)一等獎(jiǎng)。

二、“蝶魂”入人心

隨著蝶藝項(xiàng)目的展開(kāi)，我們?cè)絹?lái)越意識(shí)到：僅僅停留在蝶藝項(xiàng)目的拓展上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須深入挖掘蝶藝的內(nèi)涵，提煉蝴蝶的精神，讓蝶魂融入辦學(xué)理念和學(xué)校精神。

1.積極進(jìn)取是蝶魂

蝴蝶被喻為最有禪意的昆蟲。蝴蝶身上最顯著的精神，是從毛毛蟲歷經(jīng)艱辛蛻變成蝴蝶的過(guò)程中所體現(xiàn)出來(lái)的勇敢堅(jiān)毅、努力奮斗、不怕挫折、堅(jiān)持不懈等積極進(jìn)取的品質(zhì)。積極進(jìn)取是蝴蝶之魂，也是人獲得成功必備的品質(zhì)。

2.蝶魂促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)

學(xué)生的潛力是無(wú)窮的，每個(gè)學(xué)生都可能在某個(gè)方面是最優(yōu)秀的。我們不以學(xué)習(xí)成績(jī)作為單一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而是耐心等待學(xué)生各方 面的成長(zhǎng)。學(xué)校將原有的“校園之星”重新命名為“校園之蝶”，明確了具體的評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)，使蝴蝶精神深入人心。班級(jí)內(nèi)每月進(jìn)行評(píng)選，把“校園之蝶”的名字、照片和簡(jiǎn)介張貼到教室門口的班級(jí)名片上。這種評(píng)價(jià)方式從激發(fā)學(xué)生潛能出發(fā)，凸顯激勵(lì)性，促使學(xué)生主動(dòng)成長(zhǎng)，讓學(xué)生在點(diǎn)滴成功中建立自信，使學(xué)生逐漸形成積極進(jìn)取的心理品質(zhì)。

3.蝶魂促進(jìn)教師成長(zhǎng)

我們鼓勵(lì)、引導(dǎo)教師從學(xué)科教學(xué)、班主任、科研、校本課程開(kāi)發(fā)等不同途徑進(jìn)行發(fā)展，倡導(dǎo)人人做有作為的教師。希望教師以蝴蝶為榜樣，克服困難、積極進(jìn)取，在繼續(xù)教育、教學(xué)實(shí)踐、論文發(fā)表、榮譽(yù)稱號(hào)等方面“破繭成蝶”。這樣，教師由被動(dòng)發(fā)展變?yōu)橹鲃?dòng)發(fā)展、由校主發(fā)展變?yōu)樽灾靼l(fā)展、由盲目發(fā)展變?yōu)槎ㄏ虬l(fā)展。學(xué)校則盡可能給每個(gè)教師提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)教師的才能都得到最大限度的發(fā)揮，讓每個(gè)教師都能享受到“破繭成蝶”所帶來(lái)的心理愉悅，逐漸形成積極進(jìn)取的心理品質(zhì)。

4.蝶魂促進(jìn)學(xué)校成長(zhǎng)

蝶藝活動(dòng)不僅為師生的個(gè)性發(fā)展提供了廣闊的舞臺(tái)，積極進(jìn)取的蝶魂也成為學(xué)校精神和辦學(xué)理念。

我們把學(xué)校精神提煉成全體師生認(rèn)同的一句話：“成長(zhǎng)路上，讓我們一起等待破繭成蝶。”這種等待不是消極的無(wú)為等待，而是在積極進(jìn)取的成長(zhǎng)過(guò)程中等待一個(gè)又一個(gè)進(jìn)步，最終獲得一個(gè)又一個(gè)成功。我們把學(xué)校的辦學(xué)理念定位為“豐富學(xué)校文化內(nèi)涵，彰顯師生積極個(gè)性”。在學(xué)?！暗幕苯ㄔO(shè)的過(guò)程中，管理者更多地著眼于文化層面和精神層面的發(fā)展，更多地著眼于蝴蝶精神的挖掘和遷移，引導(dǎo)全體師生追求破繭成蝶的過(guò)程。

幾年來(lái)，我校從“蝶藝”項(xiàng)目入手，使學(xué)生從課內(nèi)走向課外、從校內(nèi)走向校外、從課本走向社會(huì)，進(jìn)而從“蝶藝”走向“蝶魂”，將蝴蝶精神內(nèi)化為學(xué)校精神，讓學(xué)校、教師、學(xué)生在成長(zhǎng)的路上不斷“破繭成蝶”。

（作者單位：江蘇省無(wú)錫市新聯(lián)小學(xué)，無(wú)錫，214024）

編輯 / 丁 堯 終校 / 于 洪