〔關(guān)鍵詞〕青少年；生命教育；學(xué)生自殺

2013年1月19日，筆者在新華網(wǎng)上看到這樣一條消息：

新華社呼和浩特1月18日電題：孩子，一路走好……——呼和浩特市實驗中學(xué)一男生因考試排名下滑跳樓身亡（新華社“新華視點”記者湯計、張麗娜）。

18日，是強(qiáng)強(qiáng)（化名）的“頭七”。上周五17時27分39秒，14歲的強(qiáng)強(qiáng)背著書包從11樓跳下，書包里裝著剛剛從學(xué)校領(lǐng)回的成績和排名單。強(qiáng)強(qiáng)是呼和浩特市實驗中學(xué)初一某“火箭班”的學(xué)生。成績單上，他的期末考試排名從全年級的290多名落到了600多名。

進(jìn)入2013年僅僅十多天的時間，類似的悲劇已頻繁出現(xiàn)在各大媒體上：

2013年01月09日《泰山晚報》報道：9歲小學(xué)生欲跳樓求解脫。

2013年01月10日《河南日報·農(nóng)村版》報道：駐馬店初中女生跳樓疑因作業(yè)多壓力大。

2013年01月11日“南方網(wǎng)”報道：深圳一高三女學(xué)生跳樓自殺死亡，遺書稱“如不死，再給一刀”。

2013年01月14日“珠江網(wǎng)”報道：曲靖市第二中學(xué)一女學(xué)生墜樓，經(jīng)搶救無效死亡！

……

近年來，中小學(xué)生自殺的事件時有發(fā)生，一個個鮮活的生命在瞬間凋零，也讓一個個原本幸福的家庭支離破碎。

從媒體的報道中不難找出自殺的誘因：“因考試名次下降，14歲少年跳樓自殺”“受同學(xué)欺負(fù)，初二學(xué)生服毒自殺”“因與姐姐吵嘴，12歲小學(xué)生上吊自殺”“因被長輩無意中說了句皮膚不夠白，5歲小女孩用頭猛烈撞墻”……學(xué)生們的自殺并不是因為什么大不了的事兒，不過是一次考試、一次爭吵、一句批評甚至一塊橡皮、幾塊錢而已。這樣的報道不由得使人心頭一陣陣發(fā)顫，同時也讓人唏噓不已。我們不禁要問：一朵朵嬌艷的花朵為什么過早地凋零？誰該為你們的凋零埋單？

一、自殺反映生命教育的缺失

青少年自殺是一個日趨嚴(yán)重的社會問題，他們對生命的漠視，無論是對他們的家庭，還是對整個社會，都是一種難以承受之痛。導(dǎo)致青少年自殺的原因是多方面的，既有社會環(huán)境的影響和自殺者自身性格的因素，但更重要的原因在于教育的功利主義、實用主義價值取向和作為教育主陣地的家庭和學(xué)校對孩子生命教育的缺失。

教育以育人為根本，因此教育學(xué)生關(guān)注生命本身，懂得生活和實現(xiàn)生命的價值，教育學(xué)生成為“一個人”——一個真正意義上的完整的人，是教育最原初的意義，也是最本質(zhì)和最高的價值目標(biāo)。

素質(zhì)教育在中國喊了很多年，但尚未真正落實，還僅僅停留在文件里，停留在各種宣傳媒體里，停留在各種標(biāo)語口號里，停留在各種匯報總結(jié)里。學(xué)生的上課時間越來越長，課程設(shè)置越來越多，考試評比越來越頻繁，學(xué)習(xí)壓力越來越大，即便是再聽話再理智的孩子也難免會有倦怠和消沉的時候。如果沒有所謂的“名校”，如果沒有由名師領(lǐng)銜的“火箭班”“重點班”，如果沒有考試排名，如果沒有家長費盡心血把兒子送到那所全市首屈一指的“名?！保绻麑W(xué)校多一些生命教育和挫折教育，或許那個跳樓的14歲少年的生命之花就不會過早地凋零。近年來，盡管各地教育行政主管部門明文規(guī)定各校不準(zhǔn)設(shè)重點班、不準(zhǔn)在寒暑假補(bǔ)課、不準(zhǔn)公布學(xué)生成績、不準(zhǔn)給學(xué)生排名，但是否真的監(jiān)管執(zhí)行了呢？又有多少學(xué)校把這些“不準(zhǔn)”當(dāng)真？教育的功利主義、實用主義的價值取向在一定程度上給學(xué)生帶來了不可承受的壓力，客觀上助推了悲劇的發(fā)生。實現(xiàn)真正的教育公平，辦人民滿意的教育離我們究竟還有多遠(yuǎn)？

二、父母的生命教育責(zé)任

父母對孩子生命教育的缺失是導(dǎo)致悲劇發(fā)生的重要原因。著名作家老舍先生曾經(jīng)說過：“從私塾到小學(xué)，到中學(xué)，我經(jīng)歷過起碼百位老師吧，其中有給我很大影響的，也有毫無影響的。但是我真正的老師，把性格傳給我的，是我的母親。母親并不識字，她給我的是生命的教育?！笨梢?，父母對孩子的生命教育是多么重要。

但現(xiàn)實的情況是，很多父母還沒有意識到生命教育的重要性，只是注重讓孩子吃好、穿好、玩好，有一個好的學(xué)習(xí)成績，將來考上重點大學(xué)，找一份理想的工作，建一個美滿幸福的家庭，以此來規(guī)劃孩子的美好人生，讓孩子在親人的呵護(hù)關(guān)愛下無憂無慮地成長。然而，生活不會總是一帆風(fēng)順的，當(dāng)挫折來臨時，孩子們往往手足無措，若父母的教育和引導(dǎo)沒有及時跟上，他們的思維就會陷入死胡同，一氣之下就可能做出過激的舉動，生命在瞬間化為烏有。

筆者在成長過程中就曾經(jīng)歷過一段非常危險的青春期：高考的失利，父母的責(zé)備和嘆息，旁人的白眼和冷嘲熱諷，家境的貧寒和前途的渺茫使我時常陷入難以言表的痛苦中不能自拔，時常把自己封閉在一個狹小的空間里，不時迸發(fā)出輕生的念頭。所幸的是，細(xì)心的父母及時發(fā)現(xiàn)了這些不正常的舉動，開始了對我最貼心的生命教育，幫我走出了人生的陰霾。我從此開始了艱難的求索之路，擁有了屬于自己的事業(yè)和家庭。

現(xiàn)在的孩子大多是獨生子女，他們抗挫折的能力遠(yuǎn)不及上一代。越來越多的孩子被封閉在狹小的空間中，他們對死亡缺乏最基本的了解和思考，不知道死亡對自己和親人意味著什么，對生命價值缺乏基本的認(rèn)識，不懂得珍愛生命。父母作為孩子的第一任老師，要敢于承擔(dān)更多的教育責(zé)任，教育孩子認(rèn)識生命的價值，勇于面對挫折，培養(yǎng)孩子健康向上的心理和百折不撓的意志，引導(dǎo)孩子經(jīng)營好自己的人生。

三、學(xué)校的生命教育責(zé)任

學(xué)校對生命教育的欠缺也必須引起足夠的重視。

不可否認(rèn)，近些年來，不少學(xué)校越來越重視對學(xué)生的生命教育，開展了諸如“遠(yuǎn)離毒品，珍愛生命”“交通安全伴我行”“防火防盜，從我做起”等主題教育活動，開展了多種形式的應(yīng)急演練活動，使學(xué)生的生命意識得以增強(qiáng)，收到了實實在在的效果。但面對那一條條消失在校園里的鮮活的生命，除了扼腕嘆息，作為人師的我們難道不該深刻反省嗎？作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，你把生命教育放在了學(xué)校發(fā)展的一個怎樣重要的位置？作為班主任，你有沒有像重視學(xué)生思想品德和學(xué)習(xí)成績一樣重視學(xué)生的生命教育？作為教師，你的課堂上有沒有體現(xiàn)對生命價值觀的啟發(fā)思考？現(xiàn)在，在有的學(xué)校、有的班級、有的課堂，生命教育仍是一片空白。他們關(guān)注更多的是升學(xué)率和各種評比，用很多的精力應(yīng)付各種考核評價，而淡化了對學(xué)生的生命教育。這不是教育的本質(zhì)所在，也不是教育者追求的目標(biāo)。

生命教育理應(yīng)成為中小學(xué)的入門課程，學(xué)校應(yīng)從學(xué)生入學(xué)的第一天起，就利用各種宣傳媒介大力倡導(dǎo)尊重、敬畏和珍視生命的教育活動，讓學(xué)生感性地認(rèn)識到人的生命是很寶貴的，不容漠視和褻瀆。班團(tuán)活動時間理應(yīng)經(jīng)常開展生命教育主題活動，結(jié)合班級學(xué)生鮮活的素材現(xiàn)身說法，培養(yǎng)學(xué)生抗挫折的能力和積極向上的精神；課堂上所有教師都有責(zé)任讓學(xué)生意識到生命的寶貴，在學(xué)科教學(xué)中結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容滲透生命教育。時時、處處、事事、人人關(guān)注生命教育，建立全方位立體式生命教育網(wǎng)絡(luò)，讓那些本可避免的悲劇不再重演，這是教育的責(zé)任，也是學(xué)校和每一個教師的責(zé)任。

青少年生命教育刻不容緩。讓我們站在對孩子、對家庭、對社會負(fù)責(zé)的高度，以生命的名義呼喚生命教育，用真心去做好我們力所能及的事情。讓孩子的生命之樹常青，我們應(yīng)該有所作為！

（作者單位：湖北省宜昌市夷陵區(qū)實驗中學(xué)，宜昌，443100）

編輯 / 丁 堯 終校 / 于 洪