電子白板作為一項(xiàng)新的現(xiàn)代教學(xué)工具，在課堂教學(xué)中的應(yīng)用日趨廣泛。為了探討如何最大限度地發(fā)揮電子白板的功能優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)方式的變革，逐步走出電子白板教學(xué)的誤區(qū)，寧波市開展了“應(yīng)用引領(lǐng)發(fā)展”推廣運(yùn)用模式來(lái)進(jìn)行實(shí)際調(diào)研，并利用調(diào)研數(shù)據(jù)對(duì)電子白板的應(yīng)用問題進(jìn)行了深入分析與探討。

● 實(shí)際調(diào)研數(shù)據(jù)與分析

1.實(shí)驗(yàn)及調(diào)查對(duì)象

本調(diào)研的受試者為寧波市在職的小初高教師。其中，高中組教師為180人，初中組教師為200人，小學(xué)組教師120人。

2.問卷調(diào)查介紹

為了解在職教師對(duì)應(yīng)用電子白板的真實(shí)態(tài)度，筆者設(shè)計(jì)了一份調(diào)查問卷。該問卷分為三部分，第一部分為12道題目，從以下五個(gè)維度展開：①電子白板的應(yīng)用要符合教學(xué)設(shè)計(jì)及目標(biāo)（1～2題）；②教師使用電子白板的動(dòng)機(jī)（3～5題）；③教師的參與意識(shí)（6～7題）；④貫徹最優(yōu)化功能（8～10題）；⑤課堂中學(xué)生對(duì)使用電子白板的接受態(tài)度（11～12題）。第二部分為4道題目，從兩個(gè)維度展開：①普及電子白板課堂的必要性（13～14題）；②強(qiáng)化并提升電子白板的實(shí)際應(yīng)用手段（15～16題）。

3.問卷調(diào)查的實(shí)施

本次實(shí)施的是現(xiàn)場(chǎng)問卷舉手表決制調(diào)查，時(shí)間為2012年7月8日，設(shè)置的參與人數(shù)與實(shí)際到場(chǎng)有效人數(shù)均為500，問卷調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析如下。

（1）從電子白板的應(yīng)用要符合教學(xué)設(shè)計(jì)及目標(biāo)的調(diào)查中，可以看到高中組、初中組和小學(xué)組分別有95%、97%和92%的教師認(rèn)為關(guān)于電子白板的應(yīng)用要符合教學(xué)設(shè)計(jì)及目標(biāo)，而對(duì)于現(xiàn)階段是否能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的結(jié)果，高中組、初中組和小學(xué)組分別有85%、63%和55%的教師認(rèn)為現(xiàn)階段是不能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的。

（2）從教師使用電子白板的動(dòng)機(jī)調(diào)查中，可以看到高中組只有9位教師愿意主動(dòng)運(yùn)用電子白板，初中組有16位教師，而小學(xué)組則有11位。在運(yùn)用過程中時(shí)遇到困難就會(huì)放棄的教師，高中組占84%，初中組占89.2%，小學(xué)組占70%。在日常上課時(shí)，如果沒有檢查，直接將電子白板當(dāng)作幕布用的教師分別占87%、85%及75%。

（3）從教師參與意識(shí)的調(diào)查中，我們看到有82%的高中組教師不愿意在課余積極探索電子白板課堂運(yùn)用，而在這一點(diǎn)上小學(xué)組稍好一點(diǎn)，只有30%的教師。

（4）從教師貫徹最優(yōu)化功能不愿意的調(diào)查中，我們看到三組教師認(rèn)為電子白板不是唯一的教具，一切教學(xué)不都僅靠電子白板完成的比例均達(dá)到100%。在課例中，期望能做到審時(shí)度勢(shì)、利用電子白板巧妙地突破教學(xué)難點(diǎn)的高中組教師達(dá)到81位，初中組126位，小學(xué)組則為85位。如果給予系統(tǒng)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，期望構(gòu)筑傳統(tǒng)教學(xué)與電子白板教學(xué)的實(shí)踐互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)的教師均超過了75%。

（5）從學(xué)生對(duì)電子白板的使用接受態(tài)度的調(diào)查中，我們看到高中組、初中組和小學(xué)組分別有85%、90%及97.5%的學(xué)生對(duì)電子白板課堂感到滿意，絕大部分學(xué)生都確定自己喜歡電子白板課堂，但卻不確定電子白板課堂能提升自己的學(xué)習(xí)效率。

（6）在普及電子白板課堂必要性的調(diào)查中，多數(shù)教師認(rèn)為普及應(yīng)用對(duì)提高課堂效率有幫助。

（7）在強(qiáng)化提升電子白板實(shí)際應(yīng)用手段的調(diào)查中，絕大多數(shù)教師認(rèn)為系統(tǒng)的教學(xué)實(shí)例培訓(xùn)非常有必要，簡(jiǎn)易實(shí)效的通用培訓(xùn)教程則受到不低于95%的教師歡迎。

4.結(jié)論

這次調(diào)查，通過對(duì)高中組、初中組和小學(xué)組的情況進(jìn)行對(duì)比，發(fā)現(xiàn)三組教師對(duì)電子白板的應(yīng)用情況很接近。絕大多數(shù)教師對(duì)主動(dòng)花時(shí)間應(yīng)用電子白板不感興趣，也沒有利用原有多媒體擴(kuò)充電子白板資源庫(kù)的主動(dòng)性，并對(duì)使用電子白板很不自信，學(xué)生對(duì)電子白板課堂充滿興趣，但又不確定能否提高自己的學(xué)習(xí)效率，所以多數(shù)學(xué)生希望有生動(dòng)的課堂和課后強(qiáng)大的資料共享平臺(tái)。盡管多數(shù)教師沒有真正運(yùn)用電子白板課堂，但他們希望可以在一種活潑、輕松的課堂氛圍中不斷提高自己的教學(xué)業(yè)務(wù)水平。

● 相關(guān)問題的應(yīng)對(duì)策略

通過對(duì)調(diào)查問卷的分析，一些不能忽略的問題躍然紙上，問題及相關(guān)的應(yīng)對(duì)策略列舉如下。

1.在電子白板基礎(chǔ)建設(shè)完成后，領(lǐng)導(dǎo)不注重其應(yīng)用

建議由寧波市教育行政部門，如教研室、電化教育中心牽頭，宣傳推廣電子白板的特點(diǎn)，通過“班班通”試點(diǎn)推廣成功案例，展示電子白板能動(dòng)性發(fā)揮優(yōu)勢(shì)教育資源，并有效地服務(wù)教學(xué)環(huán)節(jié)的各個(gè)部分。為確保順利開展“應(yīng)用引領(lǐng)發(fā)展”的推廣模式，應(yīng)將本項(xiàng)目實(shí)施進(jìn)度納入對(duì)各學(xué)校的年度考核中，并提供相應(yīng)專項(xiàng)的財(cái)務(wù)保障。同時(shí)，由寧波市教育行政部門不定期檢查以期督促各校落實(shí)發(fā)展本項(xiàng)目。

2.缺乏科學(xué)系統(tǒng)的通用可持續(xù)性的實(shí)效短期培訓(xùn)

可考慮組建專家工作組。具體講是一方面發(fā)文動(dòng)員各縣市區(qū)重視本項(xiàng)目的開展，另一方面組建一個(gè)年輕有活力的一線教師工作小組，到華東師范大學(xué)、南京師范大學(xué)等高校進(jìn)行研修，相對(duì)全面地掌握近幾年及未來(lái)幾年電子白板的發(fā)展趨勢(shì)，掌握可持續(xù)提高教師使用電子白板的技能方案，并在此之前將普及多媒體技術(shù)培訓(xùn)納入教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)，全面提升一線教師對(duì)教學(xué)資源的掌控手段。同時(shí)以區(qū)域性劃分，由專家組結(jié)合各縣區(qū)學(xué)校特點(diǎn)調(diào)研，制訂符合各校發(fā)展應(yīng)用的能動(dòng)性培訓(xùn)。

3.品牌眾多且不兼容，教學(xué)資源匱乏而無(wú)法共享

根據(jù)寧波市的調(diào)研結(jié)果，建議整合一線教師操作電子白板的問題，反饋給專家工作組，然后按照寧波市的實(shí)際情況編訂一套簡(jiǎn)易且行之有效的電子白板操作通用技法手冊(cè)，結(jié)合試點(diǎn)學(xué)校課例實(shí)踐，派資深教師入校指導(dǎo)，使教師在電子白板操作與資源庫(kù)的建設(shè)上有明顯提升。同時(shí)，為逐步解決教學(xué)資源匱乏而無(wú)法共享的問題，專家組正在加大研究步伐，爭(zhēng)取擴(kuò)充通用技法內(nèi)容，普及電子白板資源自建與共享技能。

4.多數(shù)教師使用不熟練，影響教學(xué)效果

寧波市應(yīng)明確各縣區(qū)教師必須全員普及電子白板使用，為實(shí)現(xiàn)優(yōu)化課程教學(xué)目標(biāo)，走系統(tǒng)最優(yōu)化的道路，由各教研組組織教學(xué)方案設(shè)計(jì)比賽等活動(dòng)，讓廣大教師認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代信息技術(shù)能更好服務(wù)教學(xué)，并建議將此項(xiàng)應(yīng)用技術(shù)納入教師職稱及日常教學(xué)考核之中。