隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)進(jìn)入了數(shù)學(xué)課堂。為了將傳統(tǒng)的教學(xué)手段和計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)有機(jī)結(jié)合、優(yōu)化教學(xué)，我們必須了解它的優(yōu)勢和誤區(qū)。

● 計(jì)算機(jī)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢

1.增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)

計(jì)算機(jī)將文字、圖形、動畫和聲音有機(jī)地編排在一起，具有強(qiáng)大的計(jì)算功能和信息處理功能，對圖形可以進(jìn)行伸、縮、移、旋、切、拼、補(bǔ)等變換，能提供給學(xué)生豐富的感性材料，使內(nèi)容形象化，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

在數(shù)學(xué)課堂上，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)可以引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、猜測和嘗試，對數(shù)學(xué)對象進(jìn)行多重表征，使學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)知識。通過數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的靈感，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

3.節(jié)省教學(xué)時間，增加課堂信息密度

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，可以讓教師節(jié)省畫圖、擦黑板的時間，用更多的時間和精力講授更多的內(nèi)容，充實(shí)課堂，從而增加課堂信息密度。

4.圖形直觀、動態(tài)，便于學(xué)生理解

在幾何教學(xué)中，計(jì)算機(jī)可以將學(xué)生不易理解的幾何圖形的變化、運(yùn)動過程模擬演示出來，將抽象的內(nèi)容直觀化、具體化，便于學(xué)生理解。

● 計(jì)算機(jī)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的誤區(qū)

1.以“電子板書”代替“黑板板書”

有的數(shù)學(xué)課件把教案搬上屏幕，上課教師只需點(diǎn)擊鼠標(biāo)，對其他教學(xué)手段置之不理，使課堂由“人灌”變成“機(jī)灌”，這些只是簡單應(yīng)用了計(jì)算機(jī)的演示功能，教師成了播放員，學(xué)生成了觀眾。

2.將計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)等同于現(xiàn)代化教學(xué)

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)并不排斥傳統(tǒng)教學(xué)手段，二者通過有機(jī)結(jié)合，優(yōu)勢互補(bǔ)，才能獲得最大的教學(xué)效果。任何一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，必須依靠教師科學(xué)地設(shè)計(jì)、精心地組織，才能發(fā)揮它的效能。

3.過分追求快節(jié)奏

計(jì)算機(jī)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)固然可以節(jié)省教師作圖、板書的時間，加快課堂節(jié)奏，增加課堂密度，但有時欲速則不達(dá)。當(dāng)學(xué)生正在思考問題時，屏幕已經(jīng)顯示了另外的內(nèi)容，或者公布了標(biāo)準(zhǔn)答案，不利于學(xué)生的獨(dú)立思考。

● 計(jì)算機(jī)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的注意事項(xiàng)

1.轉(zhuǎn)變教育觀念

教師應(yīng)由單純的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生“信息內(nèi)化”過程的指導(dǎo)者和促進(jìn)者。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)離不開教育理論的指導(dǎo)，同時也促進(jìn)了教育理論的發(fā)展。只有掌握了先進(jìn)的教育理論，才能對教育的實(shí)踐過程作出正確的決策和評價，才能保證教育改革的正確方向。

2.適時、適量、適當(dāng)

并非所有的教學(xué)內(nèi)容都適合計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，也并非一堂課全程由計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，這樣容易忽視教師的主導(dǎo)作用。在突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)而其他教學(xué)手段又無法實(shí)現(xiàn)時，用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)更能體現(xiàn)其價值。

3.注重交互性、啟發(fā)性、針對性和及時反饋

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)最突出的特點(diǎn)，是可以和學(xué)生進(jìn)行對話。因此，在設(shè)計(jì)課件時，教師可以采用超文本結(jié)構(gòu)，學(xué)生與教師可以在課件運(yùn)行時改變或控制教學(xué)活動的內(nèi)容和順序，不僅能呈現(xiàn)信息，而且能接收學(xué)生對指定問題的回答，并對回答給予判斷和評價，提供反饋信息。可以根據(jù)學(xué)生的需要，為實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造環(huán)境，避免出現(xiàn)學(xué)生“吃不飽”或“吃不消”的現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)因材施教。啟發(fā)性是數(shù)學(xué)教學(xué)的靈魂，所以反饋信息也應(yīng)帶有一些啟發(fā)性。