隨著新課改在廣西普通高中的全面啟動(dòng)，信息技術(shù)課程已經(jīng)由單純的技能訓(xùn)練上升為全面的信息素養(yǎng)培養(yǎng)。普通高中信息技術(shù)教學(xué)正面臨著新的教學(xué)理念、教學(xué)模式的挑戰(zhàn)。如何使學(xué)生建立科學(xué)的學(xué)習(xí)方式去主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，從而全面提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，已成為我們亟待探索和實(shí)踐的課題?；A(chǔ)教育改革的重點(diǎn)是通過改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，思維導(dǎo)圖作為一種極具探索性與革新性的學(xué)習(xí)方式，對(duì)于改變傳統(tǒng)的信息技術(shù)學(xué)習(xí)方式以及培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有著十分重要的作用。

● 思維導(dǎo)圖有助于建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

思維導(dǎo)圖作為一種學(xué)習(xí)策略，能讓學(xué)生進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)，促使他們整合新舊知識(shí)，建構(gòu)一個(gè)清晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，從而使學(xué)生從整體上把握知識(shí)，促進(jìn)知識(shí)的遷移，快速地把握概念體系。通過制作思維導(dǎo)圖，學(xué)生對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)會(huì)有更加深入的理解。例如，在計(jì)算機(jī)的組成這一章中，知識(shí)點(diǎn)較多，需要理解和記憶的內(nèi)容也不少，知識(shí)提綱如下。

微型計(jì)算機(jī)的組成：

硬件系統(tǒng)包括：1.主機(jī)箱。（1）CPU：運(yùn)算器和控制器；（2）內(nèi)存：ROM和RAM及其區(qū)別；（3）外存：硬盤、光盤、U盤、MP4、手機(jī)等；（4）適配卡：顯卡、聲卡、網(wǎng)卡等；（5）主板。2.輸入設(shè)備：鍵盤、鼠標(biāo)、掃描儀。3.輸出設(shè)備：顯示器、打印機(jī)、音箱。

軟件系統(tǒng)包括：1.系統(tǒng)軟件。（1）操作系統(tǒng)（Windows 98＼2000＼XP）；（2）程序設(shè)計(jì)語言、編譯系統(tǒng)；（3）數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)。2.應(yīng)用軟件：Word、Frontpage、Excel、IE等。

按傳統(tǒng)教學(xué)方式，教師一般是比照實(shí)物來增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，但是教學(xué)效果并不理想，很多學(xué)生聽完課就忘，經(jīng)常連計(jì)算機(jī)有內(nèi)存都記不住，更別說要求學(xué)生能夠根據(jù)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的組成，描述每個(gè)部分的功能。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的根本原因在于沒有掌握知識(shí)之間的關(guān)系，死記硬背了相關(guān)概念，但是這些概念在頭腦中只是一些無序的符號(hào)，不能形成系統(tǒng)的、有意義的認(rèn)識(shí)。只有將學(xué)習(xí)過的知識(shí)及時(shí)總結(jié)，形成有序的結(jié)構(gòu)，找出各個(gè)概念間的關(guān)系，才能在運(yùn)用的時(shí)候游刃有余，且有所創(chuàng)新。因此，在進(jìn)行這一章的教學(xué)時(shí)，我在課前安排預(yù)習(xí)，讓學(xué)生自己閱讀課本后嘗試用紙和筆畫出計(jì)算機(jī)組成的思維導(dǎo)圖。圖1是學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)繪制的思維導(dǎo)圖。

上課時(shí)，我針對(duì)本次授課的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行講解，讓學(xué)生初步了解計(jì)算機(jī)的基本組成及各部件的功能。然后以問答的方式為主，讓學(xué)生參照自己的預(yù)習(xí)圖回答教師提出的問題，由教師一步步地引導(dǎo)學(xué)生完成對(duì)本節(jié)知識(shí)點(diǎn)的理性認(rèn)識(shí)和能力的提升。例如，在導(dǎo)入新課的時(shí)候，我提出問題：如果你到電腦城去為自己購買一臺(tái)電腦，要選擇什么樣的配置？這是幾張配置清單，你會(huì)選哪一張，為什么？因?yàn)楹蛯W(xué)生的日常生活息息相關(guān)，所以其學(xué)習(xí)積極性高漲。接下來的分組學(xué)習(xí)中，學(xué)生們通過交換思維導(dǎo)圖進(jìn)行交流、在熱烈的討論中對(duì)電腦組成逐漸有了清晰的認(rèn)識(shí)。教學(xué)過程中師生間也不斷地交流互動(dòng)，學(xué)生將自己在預(yù)習(xí)過程中遇到的疑難問題向教師詢問，如：主板的作用是什么？?jī)?nèi)存條指的是ROM還是RAM？教師一一作答。

在完成課本知識(shí)的學(xué)習(xí)后，我讓學(xué)生再次用電腦軟件NovaMind繪制出本章的思維導(dǎo)圖，圖2是學(xué)生通過學(xué)習(xí)后再次修改的思維導(dǎo)圖。

對(duì)比預(yù)習(xí)的思維導(dǎo)圖，可以明顯地看出，學(xué)生在第二次制作思維導(dǎo)圖時(shí)進(jìn)行了修改和補(bǔ)充，整個(gè)知識(shí)體系更為清晰完整，并且用軟件可以方便地添加圖形和顏色，更有利于學(xué)生記憶。學(xué)生在繪制思維導(dǎo)圖的過程中，能夠識(shí)別組成知識(shí)的基本概念，努力發(fā)現(xiàn)并理解節(jié)點(diǎn)與節(jié)點(diǎn)關(guān)鍵詞之間的多種聯(lián)系。再次制作思維導(dǎo)圖的過程中，學(xué)生有充分的機(jī)會(huì)重新審視自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，這個(gè)過程其實(shí)就是有意義的學(xué)習(xí)過程，不僅幫助學(xué)生完成知識(shí)的內(nèi)化，而且有效地防止了學(xué)生死記硬背。另外，學(xué)生利用軟件制作思維導(dǎo)圖，既能考查他們對(duì)概念的理解程度，還能幫助學(xué)生學(xué)會(huì)思考，提高自學(xué)能力、自我反思能力和計(jì)算機(jī)操作能力。

● 思維導(dǎo)圖有助于培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力

思維導(dǎo)圖所具有的發(fā)散性有利于激發(fā)思維和產(chǎn)生聯(lián)想，從而支持“頭腦風(fēng)暴”式的課堂互動(dòng)教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生的快速反應(yīng)和創(chuàng)新思維能力。

“頭腦風(fēng)暴”是由美國(guó)創(chuàng)造學(xué)家A.F.奧斯本提出的一種激發(fā)創(chuàng)造性思維的方法，它的形式與小組討論類似，讓所有參加者在寬松的氛圍中自由交換想法或點(diǎn)子并以此激發(fā)參與者靈感，以產(chǎn)生更多的創(chuàng)意。討論過程中要設(shè)有記錄員，忠實(shí)地記錄每一個(gè)人的想法。一輪討論結(jié)束，馬上剔除不適合的內(nèi)容，達(dá)成共識(shí)，然后進(jìn)行第二輪討論，直到得出滿意的結(jié)果。

從上述中我們不難發(fā)現(xiàn)，思維導(dǎo)圖正好是記錄員的有力工具，使用思維導(dǎo)圖記錄可以讓成員之間直觀方便地共享和交流思想，并有利于討論之后的修改、補(bǔ)充和深化。

例如，在學(xué)習(xí)網(wǎng)站結(jié)構(gòu)規(guī)劃時(shí)，我使用一段視頻來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣——《舌尖上的中國(guó)》第一集中關(guān)于柳州螺螄粉的片段。因?yàn)槁菸嚪墼谥袊?guó)收視率最火的節(jié)目中播出，柳州人都感到非常驕傲，但不少學(xué)生只是聞名還沒有看過。這段視頻不足10秒，只是非常簡(jiǎn)單地介紹了酸筍是螺螄粉很重要的一個(gè)配料。看完之后，我問學(xué)生：“這段視頻有沒有拍出我們螺螄粉的特點(diǎn)呀？”從小吃螺螄粉長(zhǎng)大的學(xué)生們馬上七嘴八舌地說開了，如說螺螄粉下面一定墊青菜，這個(gè)沒有拍、配料不全、碗不對(duì)，螺螄湯也沒提……總之就是覺得介紹得太不全面了。接下來，我讓學(xué)生上網(wǎng)瀏覽了一些介紹螺螄粉的網(wǎng)頁。提出問題：這些網(wǎng)頁的介紹全面了嗎？你心中正宗的螺螄粉是怎么樣的？如果讓你介紹這個(gè)家鄉(xiāng)小吃，你要從哪些方面來入手呢？

主題拋出來，接下來就是各小組分組進(jìn)行討論。討論時(shí)每個(gè)小組推選一個(gè)同學(xué)作記錄員，專門記錄組內(nèi)同學(xué)的觀點(diǎn)。記錄員用NovaMind軟件記錄，不同的顏色表示不同的觀點(diǎn)，大家都面對(duì)同一張圖，知道現(xiàn)在所關(guān)注的焦點(diǎn)問題，從而圍繞它展開討論，并且討論之后及時(shí)形成決議。小組討論結(jié)束后再在全班展示交流，理清了思路，碰撞出更多的思想火花。下頁圖3是學(xué)生制作的關(guān)于柳州螺螄粉的思維導(dǎo)圖。

規(guī)劃好網(wǎng)站結(jié)構(gòu)僅僅是第一步，接下來以小組為單位進(jìn)行網(wǎng)站制作的過程中，這張思維導(dǎo)圖可以發(fā)揮不小的作用：進(jìn)行資料收集整理時(shí)，可以在原來思維導(dǎo)圖的基礎(chǔ)上直接對(duì)有用的資料進(jìn)行添加，如果覺得整篇文章很好，可以直接以文件鏈接上去；制作網(wǎng)站時(shí)小組中的學(xué)生明確分工，邊討論邊對(duì)作品進(jìn)行修改、增補(bǔ)，可以讓小組創(chuàng)作的思維導(dǎo)圖跟著小組的討論、小組的思路進(jìn)行修改，直到滿意為止。使用“頭腦風(fēng)暴”法讓學(xué)生的作品閃出不少亮點(diǎn)，如有些學(xué)生制作了柳州螺螄粉的美食地圖，一一介紹柳州比較出名螺螄粉店的特色，甚至寫了美食體驗(yàn)。還有的學(xué)生，挖掘出柳州螺螄粉和柳州人性格的共通點(diǎn)，以小吃見大文化。

● 思維導(dǎo)圖應(yīng)用的注意問題

思維導(dǎo)圖在教學(xué)中所起的作用雖然大，但是在教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用中，還應(yīng)當(dāng)注意以下問題。

◇學(xué)生必須學(xué)會(huì)熟練使用思維導(dǎo)圖，這是學(xué)生使用思維導(dǎo)圖進(jìn)行學(xué)習(xí)最基本的條件。我所在的學(xué)校在本學(xué)期初就啟動(dòng)了“思維導(dǎo)圖在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用”這個(gè)課題的研究，所有的科任教師和班主任都投入了時(shí)間和精力來教學(xué)生如何使用思維導(dǎo)圖。這是我的教學(xué)實(shí)驗(yàn)得以順利進(jìn)行的原因。

◇不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合使用思維導(dǎo)圖，教師要謹(jǐn)慎選擇，精心設(shè)計(jì)，最重要的是為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

◇思維導(dǎo)圖在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用還很多，就目前來看，它在教學(xué)中的應(yīng)用和研究尚處于摸索階段，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，要想發(fā)揮其教學(xué)優(yōu)勢(shì)，達(dá)到有效促進(jìn)教學(xué)的目的還需要大量的研究工作。希望我的應(yīng)用實(shí)例能夠?qū)σ痪€教師的教學(xué)實(shí)踐提供一定的借鑒。