參與嘉賓

陳 杰 安徽省淮南一中網(wǎng)絡(luò)中心

張 駿 安徽省淮南市教育局教研室

李 巖 南京師范大學(xué)教科院

郭影強(qiáng) 廣東省惠州市惠陽(yáng)區(qū)惠陽(yáng)一中實(shí)驗(yàn)學(xué)校

主持人：蛇年開(kāi)年，得先拜年！緊接著，這期的話題就給力了，談開(kāi)放：在開(kāi)放的交流平臺(tái)，聊開(kāi)放教育和開(kāi)放的教育資源，我想這是再恰當(dāng)不過(guò)的了。但是為什么非要聊這個(gè)話題呢？因?yàn)樗鼞?yīng)該是蟬聯(lián)了2012～2013年度開(kāi)年“火熱大獎(jiǎng)”，就是每到過(guò)年的時(shí)節(jié)，這個(gè)公開(kāi)課，開(kāi)放教育資源就異?；馃?，去年的這個(gè)時(shí)候，本欄目曾討論過(guò)有關(guān)中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課的內(nèi)容，但今年和去年又有所不同。

去年開(kāi)年是網(wǎng)易公開(kāi)課，引發(fā)了國(guó)內(nèi)的“淘課”風(fēng)潮，今年則由可汗學(xué)院帶領(lǐng)的自適應(yīng)學(xué)習(xí)大軍，向傳統(tǒng)的公開(kāi)課進(jìn)行挑戰(zhàn)。與此同時(shí)，這種在線教育的復(fù)雜性和商業(yè)模式的探討，也成為了人們關(guān)注的焦點(diǎn)。“Coursera”、“edX”、“Udacity”、“Udemy”等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，陸續(xù)進(jìn)入到人們的視野中，其中蘊(yùn)含了大量的開(kāi)放教育資源。雖然我們本期的目的，是想通過(guò)老師們的探討，讓人們對(duì)開(kāi)放教育資源有所了解，并嘗試摸索國(guó)內(nèi)開(kāi)放教育資源建設(shè)的有效方法，但在這之前，我先請(qǐng)大家看幾個(gè)相關(guān)的網(wǎng)站。

首先，這張圖是網(wǎng)頁(yè)的頂端通欄，The Future of Online Education：在線教育的未來(lái)，然后，for anyone，anywhere，anytime。內(nèi)容還沒(méi)看到，開(kāi)頭這句話已經(jīng)先底氣十足，也傳達(dá)了這種“開(kāi)放”的理念——為任何人，任何地點(diǎn)，任何時(shí)間。麻省理工學(xué)院和哈佛大學(xué)，強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手于2012年5月發(fā)布了這個(gè)網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)計(jì)劃（edX數(shù)字教育平臺(tái)）。再看其中教學(xué)的內(nèi)容，哪位老師給翻譯一下？

陳杰：大致看了一下課程的簡(jiǎn)介，其中包括：通過(guò)對(duì)古代希臘文學(xué)，以及古典概念英雄的研究，從而理解人類(lèi)的生存條件；JusticeX：介紹道德和政治哲學(xué)，包括當(dāng)代討論和爭(zhēng)議所面臨的困境；通過(guò)指導(dǎo)學(xué)習(xí)基本的生物化學(xué)、遺傳學(xué)、分子生物學(xué)、基因組學(xué)、DNA重組和理性的醫(yī)學(xué)，從而探索生命的秘密……類(lèi)別很廣泛，看上去比較有深度。

主持人：當(dāng)然，這些都是大學(xué)的課程，大學(xué)生或者成年學(xué)者理解這些內(nèi)容應(yīng)該比較適合，然后我們?cè)賮?lái)看看一些中小學(xué)課程，neoK12，它是一個(gè)特別為上學(xué)的孩子們所架設(shè)的視頻網(wǎng)站，其中還有給那些學(xué)前兒童、小學(xué)和初高中的孩子瀏覽的教育視頻，包含一些如生理科學(xué)、地球和宇宙、數(shù)學(xué)、人體等的內(nèi)容（網(wǎng)址：http：//www.neok12.com/）。

點(diǎn)進(jìn)去以后，除了視頻，還有很多在線測(cè)試的內(nèi)容，非常有趣。

相比較之下，國(guó)內(nèi)的類(lèi)似教育資源網(wǎng)站也非常多了，像公開(kāi)課，很多國(guó)內(nèi)著名的大學(xué)，知名教授的課程在網(wǎng)上也可以見(jiàn)到，反響也很好。當(dāng)然了，還有一些針對(duì)基礎(chǔ)教育的所謂教育資源網(wǎng)站，我試著歸納了一下，網(wǎng)站中包括有：①教材（全國(guó)各地，各版教材）；②測(cè)試題（各學(xué)科大考小考的測(cè)試模擬題，包括備考的內(nèi)容）；③高考、中考、小升初；④知識(shí)點(diǎn)（點(diǎn)開(kāi)以后是教師完整的一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)）；⑤課件資源，下載付費(fèi)。當(dāng)然，除了這些必須有的內(nèi)容，還會(huì)有一些學(xué)生作品呀，考試小常識(shí)等。將它視為一種歸總，我覺(jué)得非常全面了，但我還是覺(jué)得我看錯(cuò)網(wǎng)站了。

陳杰：也未必是看錯(cuò)了，只是和我們今天要談的內(nèi)容有很大差別。

主持人：那么就請(qǐng)幾位老師談一談您所理解的開(kāi)放教育資源是什么？

陳杰：網(wǎng)易的公開(kāi)課里確實(shí)有不少的教育資源，在剛推出的時(shí)候也著實(shí)給人眼前一亮的感覺(jué)，但我理解的開(kāi)放教育資源，不僅是資源在網(wǎng)上簡(jiǎn)單的呈現(xiàn)，而是一種共享，一種重組，一種創(chuàng)新。

開(kāi)放教育資源中最核心的內(nèi)容，是要改變教育中人的習(xí)慣與思想的問(wèn)題。

有了開(kāi)放教育資源，教育者工作重點(diǎn)不再是講授，而應(yīng)是幫助受教育者，如何更好地使用資源。而受教育者也要改變以往的學(xué)習(xí)方式，不再是一味的等待，而是主動(dòng)學(xué)。同時(shí)，在教育管理層面要提供良性的外界條件，支持開(kāi)放教育資源的建設(shè)，從而徹底改變“學(xué)習(xí)”的模式。如此就成了這樣一個(gè)過(guò)程：“要我學(xué)”—“我要學(xué)”—“從那學(xué)”——開(kāi)放教育。

李巖：我理解的開(kāi)放教育資源基于“開(kāi)放”的理念，在開(kāi)放中“共享、共創(chuàng)、合作”。此時(shí)，知識(shí)將難以作為永恒、靜態(tài)的“真理”，更不僅僅是權(quán)威者的發(fā)布。開(kāi)放作為名詞，表明了一事物與外界的狀態(tài)，作為動(dòng)詞，描繪了一個(gè)主動(dòng)與外界互動(dòng)的過(guò)程，作為形容詞，則限定了被指對(duì)象的屬性。

張駿：從實(shí)際角度來(lái)看，信息技術(shù)的發(fā)展正在打破和顛覆傳統(tǒng)的教育理念。傳統(tǒng)的課堂都是課上老師講，課下學(xué)生完成作業(yè)?，F(xiàn)在讓學(xué)生在家看講課視頻、課堂上做練習(xí)已經(jīng)成為現(xiàn)實(shí)。翻轉(zhuǎn)課堂和可汗學(xué)院作為一種新的教學(xué)模式，已經(jīng)成為歐美教師的熱門(mén)話題。開(kāi)放和免費(fèi)的課堂已經(jīng)越來(lái)越多。但是我們?nèi)魏我粋€(gè)單位或?qū)W校不可能一下子制作很多開(kāi)放資源，這就需要一個(gè)組織者，大家把自己認(rèn)為最好的課程放上去，如微課程等。這樣的開(kāi)放教育資源，更有利于分層教學(xué)。尤其信息技術(shù)課，學(xué)生的基礎(chǔ)差異很大，基礎(chǔ)不同的學(xué)生可以各盡所需。

郭影強(qiáng)：開(kāi)放是基于現(xiàn)實(shí)的聯(lián)結(jié)架構(gòu)進(jìn)行的！計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為開(kāi)放提供了物理的平臺(tái)，現(xiàn)在我們談的多半是內(nèi)容、組織和活動(dòng)方式上的開(kāi)放。

李巖：說(shuō)得好！開(kāi)放必定是一種真實(shí)的狀態(tài)，基于現(xiàn)實(shí)的聯(lián)接，否則就不具備持續(xù)性?？赡荜惤芾蠋熕f(shuō)的是一種理想的應(yīng)然的教育認(rèn)識(shí)，視頻開(kāi)放了、免費(fèi)了、隨處可得了，學(xué)生就愿意自主學(xué)習(xí)啦，這個(gè)我個(gè)人認(rèn)為還值得商榷。開(kāi)放只是提供了一種理想的學(xué)習(xí)形式的可能，而開(kāi)放資源也還不宜簡(jiǎn)單地視為飛落的隕石，如獲至寶。

郭影強(qiáng)：的確，學(xué)習(xí)活動(dòng)需要指引和過(guò)渡，但應(yīng)該如何引導(dǎo)，這個(gè)是需要設(shè)計(jì)和實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)的。

主持人：看了老師們說(shuō)了這么多，我自己也有對(duì)開(kāi)放教育資源的一些看法。年前我們拜訪了教育大發(fā)現(xiàn)社區(qū)的莊秀麗老師，她跟我們談了很多，使我們了解到，目前有很多專(zhuān)注于信息技術(shù)領(lǐng)域的工作者，定期組織類(lèi)似學(xué)習(xí)共同體的線下開(kāi)放教育，很多參與者帶著他們自己熟悉的話題，來(lái)到現(xiàn)場(chǎng)與志同道合的人一起分享、交流。例如，北京的創(chuàng)客空間，還有不同內(nèi)容的Open Party等，參與者們將開(kāi)放的教育理解為一種生活習(xí)慣，工作之余與同領(lǐng)域的人交流經(jīng)驗(yàn)，有些人還主動(dòng)帶領(lǐng)孩子們學(xué)知識(shí)，用一種開(kāi)放的教育觀念。我想這也類(lèi)似于陳杰老師剛才提到的比較理想化的開(kāi)放教育，而在這里，每個(gè)人的知識(shí)和財(cái)富，都成為了一種有形的開(kāi)放教育資源，他們探討和交流的過(guò)程，也恰恰體現(xiàn)了李巖老師對(duì)“開(kāi)放”二字的理解。知識(shí)在共創(chuàng)當(dāng)中生成。

陳杰：Open Party是由北京的多個(gè)技術(shù)社區(qū)共同舉辦的社交活動(dòng)。本著自由、開(kāi)放、分享、互動(dòng)的宗旨，采用“非會(huì)議（Unconference）”的形式，為參與人員創(chuàng)建一個(gè)表達(dá)和交流的平臺(tái)。活動(dòng)話題不僅僅局限于技術(shù)，還包括生活、旅游、藝術(shù)、創(chuàng)業(yè)、商務(wù)等，活動(dòng)受眾群是一切愿意分享、愿意學(xué)習(xí)新知識(shí)、愿意結(jié)交新朋友的人。

主持人：所以，我覺(jué)得開(kāi)放教育資源其實(shí)是一個(gè)挺大的概念，不僅僅局限在我們的課堂中?；氐皆掝}中來(lái)，想要在基礎(chǔ)教育中建設(shè)開(kāi)放教育資源，首先應(yīng)該考慮什么問(wèn)題？

陳杰：我認(rèn)為首先應(yīng)從技術(shù)特征的角度來(lái)談。技術(shù)是開(kāi)放教育資源的基礎(chǔ)，我們需要有一組開(kāi)發(fā)、學(xué)習(xí)和管理的工具；一套開(kāi)放的課程內(nèi)容資源體系；技術(shù)系統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)和開(kāi)放的許可協(xié)議?；A(chǔ)教育階段與高校尚有距離，因此考察技術(shù)系統(tǒng)的基本要素——工具、平臺(tái)、內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)和協(xié)議，將有助于描繪符合開(kāi)放教育資源的理念，且適合基礎(chǔ)教育的技術(shù)系統(tǒng)的概貌。

郭影強(qiáng)：我倒是認(rèn)為應(yīng)該先來(lái)談?wù)動(dòng)烧l(shuí)來(lái)做這件事，是學(xué)校，是教育管理機(jī)構(gòu)，還是其他什么機(jī)構(gòu)來(lái)做？不同的機(jī)構(gòu)，他們面臨的要解決的問(wèn)題是不同的，因此解決方案也是不同的。

陳杰：我想，如果是學(xué)校和教師來(lái)做件事，那么我們應(yīng)該明確當(dāng)代學(xué)校教育的功能。當(dāng)下，互聯(lián)sxgqQjCFVPFd5vMx7D5lbTDL6l9oF1TI32eYC28wvO0=網(wǎng)對(duì)傳統(tǒng)教育的影響很大，它不僅僅是一個(gè)偉大的技術(shù)發(fā)明，它還給人類(lèi)提供了一個(gè)偉大的精神力量，那就是合作共贏，共建共享。同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)還有一個(gè)本質(zhì)的規(guī)律：無(wú)窮大和無(wú)窮小。

從教育和學(xué)習(xí)的角度來(lái)講，互聯(lián)網(wǎng)能夠?yàn)閷W(xué)生和教師提供無(wú)窮多的學(xué)習(xí)資源或課件，但真正好的課件、真正有用的資源可能占的比例越來(lái)越小，學(xué)習(xí)效率高的課件，好的資源盡管比例小，但選用的人會(huì)無(wú)窮多。所以說(shuō)，互聯(lián)網(wǎng)對(duì)于促進(jìn)教育公平、提高教育質(zhì)量能夠發(fā)揮很重要的作用。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)往往是被動(dòng)的學(xué)習(xí)模式，缺乏內(nèi)在動(dòng)力的被動(dòng)學(xué)習(xí)或強(qiáng)迫學(xué)習(xí)不僅效率低下，還會(huì)給參與者帶來(lái)痛苦。互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代將成為自我做主的學(xué)習(xí)時(shí)代，快樂(lè)學(xué)習(xí)是提高學(xué)習(xí)效率的前提，互聯(lián)網(wǎng)將會(huì)使學(xué)習(xí)的有效性增加，減少參與者的痛苦，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。而面對(duì)學(xué)校的傳統(tǒng)功能——知識(shí)傳播、知識(shí)產(chǎn)生和知識(shí)應(yīng)用。在開(kāi)放教育資源以后，人們獲得知識(shí)的渠道變寬，學(xué)習(xí)方式的多樣化將會(huì)使學(xué)校的知識(shí)傳播功能逐漸弱化，從某種意義上講，學(xué)校要逐步演變成為以知識(shí)產(chǎn)生為主的研究機(jī)構(gòu)。

李巖：陳杰老師這點(diǎn)很有深度，改變了知識(shí)傳播的模式和渠道。

陳杰：我想開(kāi)放教育資源也為互為師生時(shí)代的到來(lái)拉開(kāi)了序幕。

李巖：嗯，學(xué)校角色不再僅僅是傳播，也難以再形成什么知識(shí)的圍欄。

郭影強(qiáng)：這么說(shuō)，基礎(chǔ)教育的學(xué)校，也將會(huì)成為以知識(shí)產(chǎn)生為主的研究機(jī)構(gòu)嗎？

李巖：嗯，基礎(chǔ)教育的核心當(dāng)然不在于知識(shí)生產(chǎn)。但它影響了未來(lái)知識(shí)生產(chǎn)的方式。

郭影強(qiáng)：基礎(chǔ)教育和高等教育，能否構(gòu)成一個(gè)連續(xù)，與開(kāi)放教育資源有怎樣的關(guān)系呢？

李巖：教育的不同階段，開(kāi)放教育的理念將有助于他們更好地銜接，但未必完全取決于此，因?yàn)榻逃诤艽蟪潭壬线€受制于體制和制度。

陳杰：所以，目前肯定是無(wú)法取代，但可以作為補(bǔ)充。

郭影強(qiáng)：作為推動(dòng)體制變革的力量，至少是背景。

李巖：說(shuō)得好，而我們的討論可能需要進(jìn)一步聚焦，太開(kāi)放了也受不了，呵呵。

陳杰：那就聚焦吧。

李巖：基礎(chǔ)教育階段—開(kāi)放教育資源—信息技術(shù)課程。

陳杰：說(shuō)到這里，我又有話可說(shuō)了，我在上學(xué)期就算是為開(kāi)放教育資源做了點(diǎn)實(shí)驗(yàn)吧，

我把我的信息技術(shù)與通用技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容做成了一些教學(xué)資源，使用的是信息技術(shù)課程評(píng)價(jià)系統(tǒng)這個(gè)平臺(tái)（learnsite）。通過(guò)一段時(shí)間的使用后，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣有了很大的改變。以前上課的時(shí)候，學(xué)生遇到問(wèn)題，往往是詢問(wèn)老師或者同學(xué)，而現(xiàn)在，他們更多的是通過(guò)教學(xué)資源在尋找答案。我有個(gè)班級(jí)，有個(gè)學(xué)生給我留下了很深的印象。

主持人：您讓他也來(lái)參與一下？或者您代表他先來(lái)說(shuō)說(shuō)？

陳杰：我還是先來(lái)謹(jǐn)慎地代表一下吧。12班的馬天宇同學(xué)，他上我的課很忙，也很受歡迎。他做完自己的作業(yè)后，基本上不閑著，幫著別人來(lái)完成任務(wù)。以下是他的感言：

“現(xiàn)在高中的信息技術(shù)學(xué)習(xí)與初中有了很大的不同，我們每個(gè)人在老師的服務(wù)器上都有一個(gè)自己的空間，每節(jié)課都會(huì)有自己的作品，老師可以評(píng)價(jià)我們的作品，同學(xué)之間也可以相互評(píng)價(jià)對(duì)方的作品，作品的成績(jī)相對(duì)以前更加公正公平，另外，現(xiàn)在課上老師教的內(nèi)容明顯的比以前少，而是把任務(wù)擺出來(lái)，讓我們利用系統(tǒng)中提供的資源自己去解決問(wèn)題。這樣的學(xué)習(xí)方式，開(kāi)始有很多同學(xué)不適應(yīng)，認(rèn)為老師不負(fù)責(zé)，不好好教。但是，仔細(xì)想想，我們自己在家遇到其他學(xué)科的問(wèn)題，如果問(wèn)不著老師的話，也會(huì)用百度或者其他方式來(lái)尋求答案……”

李巖：學(xué)生所描述的課堂，讓我看到了開(kāi)放教育資源更為關(guān)鍵的內(nèi)容，就是將平等、自主對(duì)話的方式引入學(xué)習(xí)之中。學(xué)生在其中其實(shí)是構(gòu)成了一個(gè)學(xué)習(xí)的共同體，這才是生生不息的開(kāi)放教育資源。從技術(shù)上就是構(gòu)建這么一個(gè)環(huán)境，學(xué)習(xí)讓學(xué)生養(yǎng)成對(duì)話、多元學(xué)習(xí)方式的習(xí)慣。所以技術(shù)環(huán)境、個(gè)體意愿、共同體結(jié)盟、組織制度等成為開(kāi)放教育資源的構(gòu)成要素。

陳老師的例子，是學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)形式的變化，當(dāng)然了，這種變化學(xué)生是不習(xí)慣的，因?yàn)樗麄円呀?jīng)被教習(xí)慣啦……

陳杰：這些孩子們確實(shí)是“被習(xí)慣了”。我剛開(kāi)始帶他們的時(shí)候，他們意見(jiàn)很大，說(shuō)我不好好教他們，可見(jiàn)他們有想學(xué)的動(dòng)力，卻感覺(jué)聽(tīng)老師一字一句的講，心里才踏實(shí)，而自學(xué)，在解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得的知識(shí)自己不能明確。

郭影強(qiáng)：但是等學(xué)生習(xí)慣之后，他們肯定會(huì)喜歡上這種新的學(xué)習(xí)環(huán)境與方式的。

李巖：一旦學(xué)生和老師教與學(xué)的方式改變，并成為一種習(xí)慣，那么他們就會(huì)形成學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，老師的教學(xué)只是自己精心預(yù)設(shè)的一個(gè)片段，學(xué)生的參與則使其形成了一段真實(shí)的教育生活。所以，接下來(lái)我們有必要來(lái)談?wù)劊_(kāi)放教育資源的教育價(jià)值，尋找一些典型模式，分析它是如何被構(gòu)建和應(yīng)用的，還有就是如何來(lái)評(píng)估開(kāi)放教育資源?？赡馨堰@幾個(gè)問(wèn)題回答，我們的討論就豁然開(kāi)朗啦。

主持人：同意。希望下次討論能夠請(qǐng)來(lái)我們可愛(ài)的學(xué)生們，從學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和資源的應(yīng)用角度出發(fā)，來(lái)洞察其價(jià)值，討論其行之有效的建設(shè)方法。同時(shí)，也從與學(xué)生的交流中，體驗(yàn)未來(lái)互為師生時(shí)代的快樂(lè)。