蘇曉昕

摘 要：英語教學應該積極響應新課程的要求，對課堂教學進行改革。隨著信息化時代的到來，網(wǎng)絡信息化英語教學越來越受到重視，同樣，英語教學中，語感的培養(yǎng)也是重中之重。

關鍵詞：語感閱讀法；拼讀規(guī)律；綜合能力

在最近看的一本書中了解到針對英語閱讀課題“企鵝英語”的有關事項以及“語感閱讀法”這一新的英語教學和學習理念，該書是由北京外國語大學中國外語教育研究中心博士生導師韓寶成教授所撰寫。在書中韓教授回顧了西方語言學發(fā)展的歷史，講

授了索緒爾、喬姆斯基等現(xiàn)代語言學家的核心理論，如結構層級分析法、LAD（Language Acquisition Device語言習得機制）等，并由此引出了理論語言學對教學法的指導意義這一話題。在分析了當前中國基礎英語教育的指導思想、現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢的同時，他以現(xiàn)行的中小學英語課本內容為例，對我國基礎教育中的英語教育的目的和任務進行了剖析，并進一步對高等教育中英語教學的現(xiàn)狀及存在問題進行了闡釋。他指出，語言不僅是一個交流的工具，而且更多的是對孩子心智的開發(fā)，情感和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，而

且也提出了“Language teachers are teachers of meaning instead of

linguistic codes”這一核心思想。

一、“企鵝英語”與“博客教學網(wǎng)群”

“企鵝英語”課題的目標是把一些著名的英文小說改編成適合中小學生閱讀的中英文讀本，以此來培養(yǎng)學生持續(xù)閱讀英語的習慣。其關鍵在于學生英語素質的培養(yǎng)，概括起來就是“學文化，啟心智，養(yǎng)性情”。結合現(xiàn)在我所接觸的高中英語教學，我認為韓教授提及的“企鵝英語”可以和英語教學信息技術化手段相結合，或是運用于其中。現(xiàn)在學校網(wǎng)絡信息技術的運用都是極為普及的，我認為建立一個學校博客教育網(wǎng)群是一個有效的辦法。這里我所提及的“博客教育網(wǎng)群”不是個別教師的個別行為，而是全體教師共同參與的集體研究活動。每位教師都應建立和主持一個博客教學網(wǎng)，并且每個教師的教學博客網(wǎng)不是獨立存在的，而是網(wǎng)網(wǎng)相通的。每位教師都可以成為其他教師博客教學網(wǎng)的主人，參與其中的建設和管理。針對學生，每個學生都可以成為自己英語教師所主持的博客教學網(wǎng)的主人，所有學生都是網(wǎng)站的建設者和管理者，真正實現(xiàn)了學生的自主學習、自主管理和協(xié)作學習。教師可以利用整個博客教學網(wǎng)群，整合多方力量，調動一切積極因素，為我們學生的健康成長和英語教學服務。每個網(wǎng)站的作者、主人不僅是老師和學生，還可以是其他的任課教師、學校領導、學生家長、抑或國內外研究博客的專家和學者及國內外的網(wǎng)友，他們也可以共同參與網(wǎng)群的建設和管理。在博客網(wǎng)站上，所設置的欄目可以是原創(chuàng)英語日記、學習小結、作業(yè)點評、習題集等，因為學校英語的博客教學網(wǎng)群應該與學生的日常學習緊密聯(lián)系，服務于日常英語教學，這樣的話，學習必定會具有很強的實用性。

之所以我認為網(wǎng)絡信息化可以使得英語學習及英語運用能力實效化，是因為網(wǎng)絡的信息量和傳播量是龐大的。首先，鑒于學生在日常英語學習中環(huán)境影響較為匱乏，但是通過網(wǎng)絡、通過教師建立起來的博客教學網(wǎng)群，學生可以與歐美文化零距離地接

觸。在這種教育情景下，學生在歐美文化的自然滲透中對歐美文化進行著真實的體驗，同時也實現(xiàn)了對國際文化的一種理解。在教師的引領下，學生可以選擇自己感興趣的、適合自己閱讀水平的文章。這樣不僅實現(xiàn)了課堂的自然分層教學，更使得學生在學習中毫無心理負擔，有效地保護了他們的自尊心和自信心。其次，學生通過在學習小組內針對所選文章互提問題，回答問題，升華了對所學問題的理解，也培養(yǎng)他們自主學習和合作學習的能力。網(wǎng)絡教學使學生的學習具有很強的自主性，但如果教師精心設計了課程，教學過程中仍然可以實現(xiàn)小組的合作和探究學習。再次，博客教學網(wǎng)群可以促成人與人之間真實的交流。任何一個學生都可以和任何一位教師進行交流，甚至與外國知名教授交流。這樣在課堂上可以實現(xiàn)真實的跨文化的國際交流，增強網(wǎng)絡交流的意識。在過程中，同學們能夠體驗到了英語網(wǎng)絡交流的快樂。學生良好的網(wǎng)絡道德意識同時也得到了培養(yǎng)。學生也應該明白：自己在享用優(yōu)質網(wǎng)絡資源的同時，也要為網(wǎng)絡奉獻資源。

二、語感閱讀法

韓寶成教授倡導的語感閱讀法，是一種嶄新的英語教學和學習理念。韓教授認為我們的英語教學應以培養(yǎng)學生的語感（sense of language /speech feeling）為首要目標，合理、有效利用教學時間，以讀帶動學生語言運用能力和思維能力的全面提高，讓學生在讀的同時接受文化教育，擴大知識面。語感閱讀法強調從以“教”為中心的教學轉向以學生“學”為中心導學，培養(yǎng)學生自主學習能力，幫助學生養(yǎng)成良好的語言學習習慣，為以后的學習奠定堅實的基礎。這種理念是與園區(qū)教研室以及學?！坝行Ы虒W”的工作重點相吻合的。同時這種理念也與江蘇高考重視詞匯拓展（voca-

bulary），重視閱讀（reading for information），重視語篇理解（reading comprehension），重視語篇歸納（summary）是相吻合的。

三、對語感閱讀法的一些想法

1.要以掌握英語拼讀規(guī)律作為學生英語學習的突破口

學生在閱讀過程中學生難免會遇到生詞，為掃除這一障礙，在平時上課學習詞匯時，教師應該注重教學生掌握英語拼讀規(guī)律（look-cover-write-check），使學生從盲目的、枯燥的、機械的單詞記憶中解脫出來。其次，聽讀結合，出聲朗讀，奠定語感基礎。引導學生有效閱讀，特別是有效利用早讀25分鐘指導學生有感情的

朗讀，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，而不是機械朗讀。語感的形成不可能一蹴而就，需要我們老師耐心的指導，需要學生長時間的努力，而且還要有大量的詞匯作鋪墊。

2.以學生自讀為主，以教師指導為輔

充分利用每周周六自主學習時間，抑或前面所提及的“博客教學網(wǎng)群”培養(yǎng)學生自主學習能力，強調學生要以自我閱讀為核心，教師參與指導和檢查督促，讓學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣和學習習慣。但是，學生自主閱讀并不是說讓學生放任自流，而是在閱讀前通過網(wǎng)絡搜索對所讀作品的作者、背景、文化等有所了解，以期得到較好的閱讀效果。

3.通過各種活動促進學生的興趣，使學生享受到點滴進步的快樂，以培養(yǎng)學生閱讀的積極性和持久性

中國基礎英語教育的本質是“文化教育和人文教育”“念念，

講講，寫寫，背背”是基礎階段英語語言學習的最扎實的方式。但是如果在枯燥的過程中穿插“課文簡單性復述”“話題簡單性討論”“戲劇表演”“詞匯大賽”“閱讀大賽”“專題寫作比賽”“英語歌曲比賽”，或通過觀看英語對白電影，并寫成簡單的影評等，諸如此類的活動，英語學習及英語閱讀將更能激發(fā)學生的英語使用

能力。

檢驗語感閱讀法的運用，仍有一些需要思考的地方。例如，如何在不增加英語教學課時情況下，合理、有效地調配教學時間和學生學習時間，使學生英語綜合能力有質的飛躍；如何在語感閱讀法實驗中加強對聽力的訓練使其更適合高考的要求。

英語學科的課程改革關鍵在實踐。有時作為教師，盡管對新課程、新課改能說出一些觀點和新名詞，但是在實施新課程的課堂教學時仍然感到困惑，或是不知所措。因此如何將新課程所倡導的理念轉化為自己的信念或行動哲學，切實提高課堂教學效率，提高教育教學質量，是普通高中英語課程改革的重中之重，也是普通高中英語教師需要學習的重中之重。我認為，新的課程理念必須轉化為教師個體的教學行為，并付諸課堂教學的全過程，才能確保教學目標的達成。若拿閱讀以文化為載體，新課程就成為一種行動。這些年在市、園區(qū)教研員的指導下，通過理論的學習，作為普通英語教師的一員，我認識到不管是什么內容的閱讀課，閱讀教學都必須確定一個定位。在積極開展教改實驗和研究下，我們的課堂教學不斷推進有效化、高效化，教學理念不能僅僅停留在策略上，而是要切合語用教學，語篇教學和文化教學方面。所有這些既是高中全體英語教師對當前新課程改革理念的具體教育教學實踐探究，也是我們以教學為中心、以學生發(fā)展為本，全方位促進學生學業(yè)進步和健康成長方針的體現(xiàn)。

（作者單位 蘇州工業(yè)園區(qū)第二高級中學）